Contexto pedagogico desde un modelo de integración TIM

1. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II.
Unidad I: Semana 2
Deiby Enit Alomia Paredes
Contexto pedagógico
Como fisioterapeutas debemos tener conocimiento de todas las estrategias ventilatoria que
existen en el mercado y de los equipos con que contamos en nuestra institución, para brindar una
adecuada atención con conocimiento de base de las herramientas, llámese ventiladores
mecánicos y sus modalidades ventilatorias en este caso, con los que contamos a la hora de
intervenir un paciente con el fin de mejorar la oxigenación, ventilación o destete del ventilador
mecánico.
Esta actividad está dirigida a fisioterapeutas especialistas en cuidado critico de los servicios de
urgencia, uci y hospitalización, con el fin de cumplir con el cronograma de educación institucional
del grupo de cuidado respiratorio.
Objetivo de la actividad
Emplear de manera adecuada los modos ventilatorios disponibles en la unidad de cuidado
intensivo adulto para optimizar la condición respiratoria del paciente crítico.
Saberes

2. Saber conocer: Conocer a profundidad el funcionamiento específico de los modos ventilatorios
utilizados con mayor frecuencia en el paciente crítico.
Saber Hacer: Aplicar de manera critica el modo ventilatorio más adecuado y basado en la
evidencia según la condición de salud del paciente en unidad de cuidado intensivo.
Saber ser: Justificar de manera clara la utilización de uno u otro modo ventilatorio según la
condición individual del paciente en la unidad de cuidado intensivo.
Interacciones (actividades)
Antes de la actividad: Los fisioterapeutas realizarán la siguiente lectura y revisarán los siguientes
videos:
Link del artículo:
https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/QgrcJHsNmtxsZVxLlcHtwNFCLhxzvXFfKZv?projector=1
&messagePartId=0.1
Video 1: https://youtu.be/pfas3V6KDFw
Video 2: https://youtu.be/0WDD9OmwHFI
Entregable: Ninguno, se busca que el fisioterapeuta analice y reflexione de manera crítica la
información entregada de manera individual.
Durante de la actividad: Se realizará una exposición mediante el uso de la herramienta TIC
Microsoft team sobre la aplicación práctica de los modos ventilatorios y el análisis de un caso
clínico que permita el debate y logrando que fisioterapeutas con mayor experiencia compartan
sus conocimientos basados en laevidenciacon los fisioterapeutas nuevos o con menos experiencia
en ventilación mecánica. Igualmente se utilizará la herramienta mentimeter para generar una
seriede preguntas pre test y post test, todo con elfin de a aclarardudas para realizar una correcta
utilización de los modos ventilatorios según la patología del paciente.
Final de la actividad: Se realizará unas series de preguntas post-test relacionadas con los temas
tratados utilizando la aplicación mentimeter.

3. Entregable: Ninguno, se busca la participación activa el caso clínico y el uso de la herramienta TIC
mentimeter.
Espacio/tiempo: Teniendo en cuenta la situación mundial, el encuentro se realizara de
manera virtual utilizando la plataforma Microsoft team con un tiempo estimado de dos horas de
duración
Recursos audiovisuales: Artículo académico sobre principios básicos de ventilación mecánica y
dos videos sobre los modos ventilatorios aprv (ventilación asistida proporcional) y modos duales
que se encuentran en la plataforma de youtube.
Evaluación: Se tendrá en cuenta la participación durante el caso clínico y las preguntas pre- test y
post-test, con el objetivo de generar una autoevaluación y coevaluación.
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Entrada Activa:
Se comparte
videos y artículos
previo al
encuentro
académico
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
ADOPCIÓN
COLABORATIV
A Uso
colaborativo
de las

4. herramientas
de modo
convencional
enmi caso
Microsoft
teamdurante
losencuentros
académicos.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
ADOPCIÓN
CONSTRUCTIV
A Uso guiado
convencional
para construir
conocimiento,
todoel
procesode
educaciónes
guiado
mediante las
TIC
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
ADOPCIÓN
AUTÉNTICA
Uso guiado
con algún
contenido
significativo,
eneste caso el
uso de la
ventilación
mecánicaen
pacientescon
una
enfermedad
pandémica(
covid-19)
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
ADOPCIÓN
DIRIGIDA A
METAS Uso
convencional y
procesal para
planeary
monitorear
tareas.Se
hace usode
lasTIC con el
finde
mantenerel
procesode

5. educación
continuacon
el objetivode
cumplirlos
lineamientos
institucionales
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
Esta página puede ser reproducida por las escuelasy losdistritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim