1. Descripción de la unidad de aprendizaje “Técnica” de primer semestre de batería de la carrera
de música con énfasis en producción de la Universidad Icesi.
Contextopedagógico.
La unidadde aprendizajeque se describeeneste documentose trabajaconestudiantesde primer
semestre de músicacomoparte del instrumentobatería.Losaprendicessonchicosde entre 16 y
20 años de edadque vivenenlaciudadde Cali.Generalmente,no tienenconocimientosprevios
de músicao batería. Noobstante,unpequeñoporcentaje legaal cursocon algunasnocionesdel
arte musical.Lainstitucióndonde se implementaeste cursoesunauniversidadque le apuestaal
aprendizaje activoysignificativo. Launiversidadle apuestaaformarindividuoscapacesde trabajar
bienconotros de forma cooperativaycolaborativa.Que aportenpositivamenteasu sociedad
desde unmarco creativoy activo.
Saberesconceptuales.
Dentrodel saberconocer,losestudiantes identificanlasposicionescorrectasde brazos, el torso,
antebrazos,muñecasydedos. Tambiénlainfluenciaque tienenlaspropiedadesfísicasde las
superficiesde rebote del instrumentoypractice padensu desempeñotécnico.Porúltimo,
comprendenlas implicacionesyconsecuenciasque podríantenerlasbuenasymalasposturas,
tanto enla ejecucióndel instrumentocomoensusaludfísica.
Dentrodel saberhacer,los estudiantesdebensercapacesde ejecutarunabuenapostura
instrumental de maneraautocríticateniendoencuentaloselementosfísicosfundamentalespara
lograrla. Analizarel agarre de lasbaquetasenaras de ejecutarmovimientosdescendentesde la
mejorformay enconsecuenciaconla físicacorporal e instrumental. Porúltimo,realizarejercicios
de rebote,de levantamientode muñecas,de tresillosde dedosyrudimentoscomo“singlestroke”,
“double stroke”y“paradiddles”.
Por último,dentrodel saberser,losestudiantesdebensercapacesde mantenerlatranquilidady
una actitudde seguridadenmomentosenlosque el nerviosismolespuedaafectarel desempeño.
Por ejemplo,enpresenciade unjuradode evaluación.Asimismo,debenhacerusode unavisión
autocrítica de su desempeñoyprocederde formaactiva,analíticayresiliente frentealas
dificultadesque se lespuedanpresentardurante el proceso.
Interacciones.
Los estudiantesrealizanvariasactividadesalolargo de la unidad.
Mucho de loque hacenes estudiarmaterial audiovisual.Algunosde estosvideossonpropuestoso
creadospor el profesor.A otroslleganporsu propiadecisiónymovidosporinquietudesque
puedandevenirde suprocesoacadémico.Luegode estudiareste material,se creanrutinasde
práctica que obedezcanasus necesidadesparticularesyhorariospersonales.Enestasrutinas
semanales,estudianlosdiversosejerciciosque lespresentael curso.El primerejercicioque
aprendenesunejerciciodonde se utilizael agarre correctode lasbaquetascon el finde producir
rebote libre de labaqueta.El trasfondo de este ejercicioesque el estudiante aprendaasacar
2. provechodel rebote enarasde ejecutarsu instrumentosintrabas.Luego,ejecutanel ejerciciode
control de dedos.La técnicade dedospretendeutilizarungrupode músculosde menortamañoy
que,por consiguiente,ahorraenergíayesfuerzopermitiendoejecucionesrápidas. Losiguientees
realizarlosejerciciosde usode lamuñecay el ejerciciode tresillosconlosdedos,loscualessonla
continuaciónencuantoa desarrolloyaplicaciónde losdos primerosejercicios.Haciael final de la
unidad,losestudiantesejecutantresrudimentosque sonfundamentalesenel quehacerdiariode
un baterista: El “single stroke”,el “double stroke”yel “paradiddle”.Estosejerciciosestán
repartidosalo largo del semestre ysondemostradosporel estudiante semanalmente enclases
presenciales(Encontextode presencialidad) yenvideosque elaboranellosmismospara
publicarlosenYoutube ysubirloslinksala plataformaque utilizalauniversidadparaseguir el
procesoacadémico.Lasinteraccionesentre estudianteyprofesorse dansemanalmente yse
conversanelementosclavesenel proceso.Tambiénse retroalimentaal estudiante yse establecen
necesidadesde mejoras yse reconocenlogrosydebilidadesdel proceso.
Espacio/tiempo.
El estudiante hace uso de salones de música provistos por la universidad en los cuales cuentan
con instrumentos de buena calidad para llevar a cabo sus sesiones de práctica. En tiempos de
presencialidad, las clases se dan en estos mismos espacios. También, algunos estudiantes
cuentan con espacios propios donde pueden estudiar, aunque el ruido a veces es un inconveniente
para ellos. Las clases no presenciales se realizan a través de la plataforma Zoom. La unidad
abarca todo el curso y se programan una hora por semana, dando un total de 16 horas en todo el
semestre.
Recursos.
Lista de los recursos que estudiantes y profesor utilizan para sus actividades.
Baquetas de batería
Batería.
Videos explicativos y demostrativos.
Filmora.
Pro Tools.
Moodle.
Zoom.
Practice Pads.
Whatsapp.
Celulares.
Evaluación.
Algunos aspectos para tener en cuenta para realizar la evaluación formativa en el transcurso de la
unidad son los siguientes:
Compromiso ético y académico del estudiante.
Elemento activo en cuanto a resolución de problemas.
Puntualidad en entrega de tareas y trabajos.
Dominio de elementos técnicos, ejercicios y rudimentos.
3. Una de las rúbricas utilizadas en el curso.
Criterios No cumple Cumple Cumple
satisfactoriamente
Uso de la técnica. La postura de las
manos es
incorrecta.Los
dedos no se
encuentran en la
posición técnica
correcta.No hace
uso del rebote y la
posición delas
manos es
cambiantecada
vez.
La postura de las
manos y los dedos
es correcta. En
ocasiones falla el
uso del rebote y
cambia la postura
de las manos en
menor grado.
Hace buen uso de la
postura y del rebote el
100% de las veces que
golpea el pad.
0-2pts
Dominio de los
rudimentos.
Los rudimentos no
presentan
precisión rítmica.
Las dinámicas son
inestables y los
golpes se
entrecruzan a
menudo. La
velocidad no es la
especificada.
Los rudimentos
gozan de precisión
rítmica con leves
imprecisiones
ocasionales.Las
dinámicasson
estables.La
velocidad es al
menos cercana a lo
que se espera.
Los rudimentos fueron
ejecutados con
completa precisión
rítmica. Las dinámicas
son estables y la
velocidad de ejecución
es la que se requiere.
0-2pts
Puntualidad La tarea fue
enviada menos de
12 horas antes de
la reunión
sincrónica.
La tarea fue
enviada al menos
12 horas antes dela
reunión sincrónica.
La tarea fue enviada al
menos 24 horas antes
de la reunión
sincrónica.
0-1pts
4. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Al presentar los
contenidos de las
diversas
actividades del
curso el maestro
hace uso de
recursos TIC para
presentarle a los
estudiantes los
videos
explicativos que
demuestran los
diferentes
ejercicios.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Una vez
presentados los
ejemplos de “single
stroke”, “double
stroke” y
“paradiddle”
provistos por el
profesor, los
estudiantes utilizan
las TIC para buscar
otros ejemplos y
formas alternas de
ejecución de los
ejercicios.
Motivados a plasmar
un registro de sus
ejecuciones y de su
avance a través de la
semana, los
estudiantes escogen
herramientas TIC de
su propia elección
para grabar los videos
interpretativos de
ejercicios y ritmos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes utilizan
herramientas TIC para
publicar los resultados
de sus rutinas de
estudio. Esto, no solo
con el fin de
compartirle ese
producto al profesor,
sino también
interactuar con otros
usuarios de las redes.
Las TIC más utilizadas
en este caso son
Youtube e Instagram.
