MATRIZ DE INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIA

1. PLAN DE AULA
Título: ENTRENAMIENTO EN PACIENTE ADULTO CRITICO
Docente: Nathalia Torres Suárez Dirigido a:
Fisioterapeutas especialistas en paciente adulto
critico en entrenamiento Fecha: Octubre 2021
SEMANA 1 (total4 semanas)
(tiempo estimado de 4 horas de
forma virtual, distribuidas en dos
sesiones los días lunes y viernes
de 8:00 am a 10:00am)
Saberes
Saber conocer Conocer conceptos generales de ventilación mecánica en el paciente adulto crítico
Saber hacer
Correlacionar los conceptos de ventilación mecánica y el funcionamiento con las patologías
cardiopulmonares.
Evaluar y rehabilitar el paciente teniendo como base el funcionamiento cardiopulmonar.
Correlacionar la anatomía y la fisiología con las patologías cardiopulmonares y la ventilación
mecánica.
Saber ser
Ser capazde correlacionar todos losconceptos analizados y aprendidos en la revista medica con
el equipo interdisciplinar.
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño)
Evaluar los conceptos básicos en soporte respiratorio en paciente adulto critico.
Recursos:
Se requiere que el estudiante cuente con conexión a internet, computador y/o Tablet.
Descripción de la actividad:
La primera actividad, corresponde al componente introductorio del curso en donde se busca que el profesional en Fisioterapia Especialista en cuidado critico en proceso de entrenamiento conozca los
principios básicos de la ventilación mecánica y este en la capacidad de hacer la correlación teórica, para ello inicialmente se propone un primer acercamiento virtual, donde previamente ya han realizado
una revisión bibliográfica.

2. La segunda actividad, el estudiante estará en la capacidad de realizar un trabajo individual tipo video en el cual se vera reflejado la revisión de contenidos sugeridos y como resultante de la revisión de
artículos científicos actualizados de manera independiente.
Planeación de actividades
Clase por Zoom o TEAMS que incluye:
1. Una revisión de la bibliografía recomendada (información que se puede encontrar en el blog)
2. ingresar al Blog llamado soporte respiratorio básico y avanzado, en donde cada uno debe escribir cuál es la experiencia clínica que tiene en el área de cuidados intensivos (si la
tiene), las expectativas que tiene con el curso y lo que espera aprender dentro del curso.
Se dejará como trabajo para la siguiente sesión:
3. Realizar un video no mayor a 2 minutos donde deben presentar una síntesis de los aspectos más importantes respecto a los principios básicos de la ventilación mecánica.
(Tarea)
4. Socialización de los videos por clase sincrónica a través de la plataforma zoom.
El Blog será el recurso TIC de trabajo colaborativo en donde los estudiantes subirán sus videos y se pueda compartir la información.
1.
45 minutos
1. EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
Pre test por medio de exámen en Socrative en donde se realizan preguntas cerradas de selección múltiple para evaluar conocimiento previo de ventilación mecánica en paciente adulto crítico, con
esta herramienta se busca conocer cuál es nivel de conocimiento que presentan los fisioterapeutas en entrenamiento con respeto al tema y así mismo plantear acciones de mejora de aprendizaje.
Evaluación formativa:
Exposiciones y talleres teórico prácticos, donde el estudiante es activo en la investigación del tema y el docente es el mediador del proceso,brindando asesoría y retroalimentación permanente.
Mapa conceptual, por el cual se hace recopilación de información vista realizando seguimiento a los temas del plan de entrenamiento.
Evaluación sumativa:
Rubrica diseñada para evaluar casos clínicos. El fisioterapeuta en entrenamiento recibirá una guía que tendrá en cuenta para la presentación de los casos clínicos, la evaluación está dirigida hacia la
competencia y habilidad que tendrá de aplicarlo en el área.

3. Rúbrica. Objetivo: Reconocer al final del plan de entrenamiento el alcance de los objetivos, para obtener calificación sumatoria, acorde con los criterios de evaluación.
Aspecto % Criterio
Comentario/
Observacione
s
Puntos
Narrativa digital 25%
1. Idea. Elestudiante muestra claramente la idea central del tema
2. Escritura de la narración. Se evidencia que el estudiante logró hacer una redacción acorde con el
tema solicitado.
3. Planificación del guión. Se evidencia que el estudiante logró planificar lo que pretendía mostrar
en su narrativa, se ve el trabajo organizado.
4. Selección de los recursos: Elestudiante usa la voz, música, imágenes, ilustraciones para apoyar la
historia enfocada al tema.
1.25
Fichas bibliográficas 25%
El estudiante diligencia las fichas bibliográficas completas, el contenido es claro, tiene buena
redacción, ortografía y presentación.
Los artículos deben esta publicado en una revista científica
Los artículos tienen nivel de evidencia: IA, IB o II y/o nivel de recomendación A o B.
1.25
Pertinencia del artículo con el
tema
50% El artículo científico tiene pertinencia con el tema 2.5

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora
cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con
cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de
integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Se utiliza el
correo
institucional como
medio de
comunicación
para informar las
actividades a
realizar.
Uso del Blog de
soporte
respiratorio, se
usa como
herramienta de
trabajo
colaborativo.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Uso del Blog de
soporte
respiratorio, se
usa como
herramienta de
trabajo
colaborativo, allí
encontrarán
bases
bibliográficas para
revisar.

5. CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
El estudiante
realizará la
narrativa digital,
elegirá la
herramienta para
realizar el video.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El estudiante
debe realizar el
video (narrativa
digital) con base a
la información
revisada.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Se brinda la
información a
través de la
plataforma de
manera sincrónica
por Teams o
Zoom, siguiendo
un cronograma,
instrucciones
previamente.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para obtener más información, videosde ejemplosy recursos de desarrollo profesional relacionados, visite
http://mytechmatrix.org.Esta página puede serreproducida por las escuelas y losdistritos para el desarrollo profesional y la instrucciónprevia al servicio.Todo otro uso requierepermiso por escrito del FCIT.© 2005-2017University ofSouth Florida.
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