El documento describe el diseño de una plataforma de aprendizaje basada en Moodle para un instituto. La plataforma se centra en un enfoque constructivista donde los estudiantes crean significado a través de actividades interactivas como wikis y debates. El profesor tiene un papel de tutor facilitador. La plataforma proporciona varias herramientas de comunicación como correo, chat y foros para fomentar la interacción entre estudiantes y profesores.

2. Objetivos Nuestro objetivo es diseñar un material que estimule la participación activa del alumno, generando interactividad con el estudiante estudiante, profesor estudiante y materiales de aprendizaje(Desmond Keegan). Con fuerte tendencia a un constructivismo dialéctico, donde las construcciones reflejan las consecuencias de las contradicciones con el medio, por medio de wiki, blog, debate. Chat, compartiendo una sociedad del conocimiento.

3. Buscamos hacer llegar la información por distintos multimedia, retroalimientación” learning by doing”, con actividades leer, ver escuchar que estimulen el estudio fuera del aula

4. El profesor tiene el rol de tutor o facilitador para que el alumno se encuentre en su proprio proceso de aprendizaje, el docente debe contextualizar actividades, evaluando de forma continua y cualitativa el trabajo en la plataforma, de competencia, desempeño y conceptual .

5. Comparando el método de enseñanza tradicional centrado en el profesor, con uno constructivista, centrado en las teorías cognitivas del aprendizaje. Perspectiva del profesor como centro x Perspectiva cognitiva= Centrada en el profesor X Centrada en el alumno Los profesores exponen conocimiento x Los estudiantes crean significado Los estudiantes son memorizadores x Los estudiantes son procesadores Aprenden datos x Desarrollan estratégias de aprendizaje Memória por repetición x Memoria activa El profesor estructura el aprendizaje x La interacción social preve el andamiaje instruccional Repetitiva x constructivista El conocimiento es adquirido x El conocimiento es creado El profesor aporta los recursos x Los estudiantes encuentran recursos El estudio es individual x El aprendizaje es cooperativo y se por la interacción entre iguales

6. La enseñanza es secuencial x La enseñanza es adaptable El profesor organiza el aprendizaje del alumno x Los estudiantes aprenden a organizar su proprio aprendizaje Los estudiantes aprenden el conocimiento de otros x Los estudiantes dearrollan y se apoyan en su proprio pensamiento Aislamiento x Contextualización Motivación extrínseca x motivación intrínseca Profesores reactivos x profesores reactivos Transmisión del conocimiento x Creación del conocimiento Dominio del profesor x El profesor observa, entrena y facilitador Comportamental x constructivista.

7. En la práctica podemos utilizar las fases de aprendizaje y actos didácticos de Gagne como referencia . Categoría Preparación para el aprendizaje Fase Asistencia Acto didáctico: Informar a la clase de que es la hora de empezar Expectativa Comunicar los objetivos y el rendimiento esperado. Recuperación Pedir a la clase que recuerde los conceptos y reglas subordinados

8. En la práctica podemos utilizar las fases de aprendizaje y actos didácticos de Gagne como referencia. Adquisición y Rendimiento Perspectiva Selectiva Ejemplos actuales del nuevo concepto a regla Codificación Semántica Dar indicación de como recuerda la información Recuperación y respuesta Pedir a los estudiantes que apliquen el concepto o regla a ejemplos nuevos.

9. En la práctica podemos utilizar las fases de aprendizaje y actos didácticos de Gagne como referencia. Transferencia del Aprendizaje Recuperación de las indicaciones Hacer un breve control sobre el material nuevo Transferencia del aprendizaje Capacidad de generalizar Hacer análisis especiales

10. Aún que los materiales estarán preparados para todos los niveles, en caso de algún profesor desear hacer alguna actividad en la plataforma, debe tener en cuenta para antes de diseñar las actividades las necesidades de: Escribir objetivos de la unidad o módulo. Escoger los medios y el sistema de hacer llegar la información. Determinarel enfoque didáctico general. La planificación de la información: Decidirá las partes y el ordem de los contenidos, disenar la actividad del alumno, identificará los recursos.

11. Tutoria y Evaluación Realizar evaluaciones formativas y sumativas Interpretar los resultados de las evaluaciones de los alumnos Recoger las opiniones de los que concluyeran el curso y de los estuidantes, Revisar las actividades y orientar el alumno.

12. Desarrollo por el equipo técnico: Trabajo con los programadores y profesores encargados para desarrollar los medios, Desarrollo de los materiales del profesor se conviene, desarrollo del manual de usuario del profesor y de la guía del alumno se es necesario, desarrollo de las actividades del alumno, desarrollo de la formación, Revisión y agrupación( publicación del material existente), Demanda un story board al equipo responsable: Implementación; Piloto o implementación del modelo didáctico pelo equipo responsable: Publicar materiales para que el profesor tenga el material ya preparado y ordenado, facilitando su trabajo y motivando los alumnos.

13. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo Correo Electrónico . Pantalla de ejemplo próximo slide Elemento Gráficos de Interacción 3- Se utiliza para toda la comunicación personal. Enviar y recibir mensaje en el correo de la plataforma. Interfaz del curso donde están inmersos los elementos Gráficos de Interacción para hacer nuevo correo,ver mensajens enviadas, recibidas, etc…. , pantalla inicial con carpetas .Desarrollo de 3 pantallas 4- Logo lado izquierdo alto. Manteniendo las colores actuales de la web de Barcelona El menú al lado izquierdo levan as las distintas actividades. Descripción Herramientas que le sirven para comunicarse con el grupo y el tutor Observaciones En la sala de estudios hay un espacio para avisar que hay mensaje nuevos en la area de comunicación.

15. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo chat Pantalla de ejemplo próximo slide Elemento Gráficos de Interacción 3- Herramientas de comunicación facilitan comunicación, la realización de actividades de interacción y permitiendo mejor organización y interacción del trabajo entre el grupo. 1-Interfaz del curso donde están inmersos los elementos Gráficos de Interacción: aula abierta( con todos los alumnos de la entidad) y Grupo con sus campaneros …ademas hay posibilidad de entrar en charla privada.( clicando 2x en el nombre del usuario). 4 - Logo lado izquierdo alto. Presionando abre otra pantalla en la columna de la derecha que empieza el chat. Como la pantalla al lado la interface debe ser muy sencilla y el menú con pocos elementos. 2-El menú al lado izquierdo levan as las distintas actividades de comunicación. Abren 3 ventadasvariando entre el tipo de chat que sera hecho: sala abierta, su grupo y charla privada. Descripción Observaciones Herramientas que le sirven para comunicarse con el grupo y el tutor conectados en el mismo momento. En la sala de estudios hay un espacio para avisar que hay mensaje nuevos si hay nuevos hilos en el foro, etc.

17. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo Forum Pantalla de ejemplo próximo slide Elemento Gráficos de Interacción 3- Se utiliza para discusión de temas que incluye a todo el grupo. El foro es gestionadas por el tutor. 1-Elementos Gráficos de Interacción en Herramientas de comunicación. Como la pantalla del próximo slide, el menu tiene pocos elementos. 4 - Logo lado izquierdo alto. 2-El menú al lado izquierdo levan as las distintas actividades de comunicación desarrollado pelo diseño de web. Hay que pulsar en el menú izquierdo para participar. Descripción Observaciones Herramientas que le sirven para construir el pensamiento en modelo colaborativo, en lineas de discusiones. En la sala de estudios hay un espacio para avisar que hay mensaje nuevos.

19. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo Calendario Pantalla de ejemplo próximo slide Elementos Gráficos de Interacción calendario y agenda 3- Se utiliza para recordar la fecha y la hora de las tutorías en general, etc Interfaz del curso donde están inmersos los elementos Gráficos de Interacción. , donde se puede introducir anotaciones, tanto los alumnos , cuanto los instructores. 5 - Logo lado izquierdo alto. El menú al lado izquierdo levan as las distintas actividades. En la segunda columna el calendario. Descripción Observaciones Herramientas que le sirven para organizar las actividades en el aula. El calendario puede ser menor que el calendario que está expuesto al lado y entonces se abrirían menús cuando separase el ratón por en cima y un hyperlink para la pagina de la actividad.

21. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo Tablón de Anuncios Pantalla de ejemplo próximo slide Elementos Gráficos de Interacción 3-se utiliza para recordar a los alumnos las áreas en las que debían trabajar y lo que se iba a hacer en la tutoría. Interfaz del curso donde están inmersos los elementos Gráficos que facilitan la interacción con las actividades sugeridas pelo tutor. 4 - Logo lado izquierdo alto. herramienta de comunicación asincrónica. El menú al lado izquierdo levan as las distintas actividades. Descripción Observaciones Facilitan la comunicación entre el grupo y la realización de actividades de interacción Herramienta gestionadas por el tutor.

23. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo Blog Pantalla de ejemplo próximo slide Elementos Gráficos de Interacción web, es individual y puede compartir temas sin interacción. 3- Se utiliza para para apuntar las actividades del día. Interfaz del curso donde están inmersos los elementos Gráficos de Interacción, donde se puede introducir anotaciones, tanto los alumnos , funciona como una agenda. 4- Logo lado izquierdo alto. El blog se abre en una nueva ventana Descripción Observaciones Alumno tiene papel activo.

24. STORYBOARD Herramientas de Comunicación Tema Desarrollo de Aplicativo wiki Pantalla de ejemplo próximo slide Elementos Gráficos de Interacción web, es individual y puede compartir temas sin interacción. 3-Se utiliza para crear un conocimiento social. Interfaz del curso donde están inmersos los elementos Gráficos que facilitan la interacción con las actividades sugeridas pelo tutor. La wiki se abre en una nueva ventana 4- Logo lado izquierdo alto. herramienta de comunicación asincronica. El menú al lado izquierdo levan as las distintas actividades, incluso la wiki. Los alumnos hacen la diagramación. Descripción Observaciones Facilitan la comunicación entre el grupo y la realización de actividades de interacción Herramienta gestionadas por el tutor.

26. Guión Didáctico presenta, como tal entorno virtual, diferentes escenarios de trabajo, personalizados y adaptados a los perfiles implicados: el del tutor-profesor, el del alumno y el del gestor administrativo . Con la tabla que mostramos a continuación, la actividad y gestión docente esta cubierta. Existe información sobre la estructura y los contenidos de los cursos, las diferentes modalidades de explotación, y los centros Goeth e instituciones que ofertan . Esa información enlaza directamente con la web local de cada centro. La primera parte tenemos la presentación del curso El entorno de aprendizaje permite el acceso, mediante la introducción de una clave y contraseña, a los espacios en los que van a trabajar el alumno (tanto de forma autónoma como colaborativa) y el tutor. Las claves de acceso, en un caso y otro, son discriminatorias y abren escenarios diferentes según sea el de tutor o el de alumno.

27. Mapa de la web HOME GENERAL -CONTACTO ENTORNO DE APRENDIZAJE LOCAL 1-ALUMNO - ACESO A HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN- ACESO A MATERIALES 2-TUTOR GESTIÓPN DOCENTE HERRAMIENTAS DEL TUTOR-PROFESORSALA DE PROFESORES INDICES DE CONTENIDOS PRUEBAS DE NIVEL ESPECIFICAS PDF/WORD ACESO A MATERIALES FORMACIÓN WEB DE CADA CENTRO- CONTACTO Encenário Administración Jefe de Estudos Alta Usuários ASISTENCIA TECNICA contacto

28. El curso Goth es semi presencial y tiene secciones 2x por semana de 1hora y 30. Flexibilizando la elección del día mas conveniente para el grupo de acuerdo con su disponibilidades horarias. SESIÓN PRESENCIAL SESIÓN LÍNEA SESIÓN PRESENCIAL SESIÓN LINEA Se organizaran clases presenciales de las que dos, se dedicaran a la Presentación del entorno y de los materiales del curso, en las dos primeras tutorías de presentación de materiales se les enseñaran cómo descargarse los programas necesarios de instalación de la, se aclararán cuestiones relativas al funcionamiento de alguna actividad. Las tutorías presenciales tienen por objeto practicar en vivo y con los Compañeros del curso los contenidos de cada tema especialmente de forma oral, aprendidos durante el trabajo individual y también el elemento de sociabilidad, de conocer a los estudiantes y a la profesora. Habrán trece tutorías on line en chat. En línea se trabajará la comprensión oral y escrita y la producción escrita .

29. A1 Parte 1-a Módulos 2-sesión a 2-sesión b 3-a 3-b 4-a 4-b 5-a 5-b 6-a 6-b 7-a 7-b 8-a 8-b 9 10 11 12 13 14 15 Parte 1-b A2 Parte 1-a Parte 1-b 2-a 2-b 3-a 3-b 4-a 4-b 5-a 5-b 6-a 6-b 7-a 7-b 8-a 8-b B1 Parte 1-a Parte 1-b 2-a 2-b 3-a 3-b 4-a 4-b 5-a 5-b 6-a 6-b 7-a 7-b 8-a 8-b B2 Parte 1-a Parte 1-b 2-a 2-b 3-a 3-b 4-a 4-b 5-a 5-b 6-a 6-b 7-a 7-b 8-a 8-b C1 Parte 1-a Parte 1-b 2-a 2-b 3-a 3-b 4-a 4-b 5-a 5-b 6-a 6-b 7-a 7-b 8-a 8-b C2 Parte 1-a Parte 1-b 2-a 2-b 3-a 3-b 4-a 4-b 5-a 5-b 6-a 6-b 7-a 7-b 8-a 8-b

30. Otro gran espacio en la sala de estudio lo componen los materiales didácticos multimedia. Cada nivel está dividido en Cada uno contiene 15 partes con 2 módulos con 2 sesiones de trabajos de 1hora30.(Una sesión por semana) En cada Módulo el alumno encuentra: 3 sesiones de trabajo individual. Una tarea final, donde se refleja la práctica de interacción comunicativa; es colaborativa y evaluada por el tutor. Un test de auto evaluación , entregue en la área de entregas de actividades. Un audiovisual , de carácter lúdico y de trabajo individual.

31. El entorno de aprendizaje: sala de estudio La sala de estudio es el espacio en el que se mueven los alumnos. Se distinguen tres partes bien diferenciadas por la función que desempeñan. Por un lado, la sala de comunicaciones, en donde el estudiante dispone de las herramientas que le sirven para comunicarse con el grupo y el tutor: correo electrónico, chat , foro, blog, tablón de anuncios, etc. En el inicio de la sala de estudio se dispone de un sistema de alertas que avisa al estudiante de si tiene mensajes nuevos, si hay nuevos hilos en el foro, etc. Se utilizara el correo electrónico para la comunicación Entre los estudiantes y el tutor, cuando se trata de cuestiones de carácter más Individual. El foro para cuestiones que comparte con todo el grupo. El banco de recursos para dejar los documentos para las tutorías online, El calendario, para recordar la fecha y la hora de las tutorías en general, etc. El tablón de anuncios se utiliza para recordarlos las áreas en las que debían trabajar y lo que se iba a hacer en la tutoría.

32. para desarrollo del texto didáctico y storyboard se implementa, el proyecto didáctico y posterior evaluación del curso, de los conocimientos de los alumnos, del proceso de transferencia de información y de la viabilidad económica. Evaluando el alumnado( mediante a métodos holísticos, evaluaciones formativas), el contenido y el entorno( pruebas sobre los estandartes instruccionales), evaluando las necesidades y evaluaciones sumatorias. determinando la naturaleza exacta del pro en momento oportuno. Ademas de la herramienta de comunicación que es utilizada para presentación del tutor: con la mensaje de bienvenida. Evaluando el alumnado, el contenido y el entorno, evaluando las necesidades y determinando la naturaleza exacta del pro en momento oportuno.

33. Ejemplos de actividades que podrian estar en la plataforma: Módulos: Sesión a) - Comprehensión oral : Dialogo en flash( inclusión de artículos en presentación básica) b) -Expresión escrita: Utilización de los artículos fijación de gramática, en el blog escribiendo algo sobre el vídeo. Sesión a) - E xpresión verbal: Conversación en el aula presencial. b) - Comprehensión escrita : 2-Texto de Impresa sobre grupos de música alemán(cultura referencia web) + Ejercicio con preposiciones+ construcciones de frases. Expresión escrita: Colgar en el forum con un link con expresión escrita de 2 aportes sobre el texto de los grupos para utilización de utilización del idioma. Habrá debate en el aula presencial sobre el tema.

34. PUNTOS FUERTES Actualmente existe fuerte presencia de Internet en la vida cotidiana: la web 2.0 y el concepto de web semántica continuará cambiando las necesidades del consumidor, alumno y usuarios de Internet. Puntus Fuertes Goeth : Recursos Financieros adecuados, Tiene en la web alemana recursos que pueden ser aprovechados Buena Imagen en la enseñanza de alemán. Entrar en el mercado de blend learning, diversificando productos.

36. Bibliografía : Http://books.google.com.co/books?id=I2zg_a-Iti4C&jpg=PA1&dq=PA1&dq=PA1&dq=constructivismo&pg=PA1=onepag&q&f=false http:// books.google.es/book?id=HCDVmU9EXhlC dq=constructivismo&hl=es&ei=k3QJTZTUDcO78gahx8CIAQ&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CCsQ6EwAQ=onepage&q&f=false El constructivismo en los procesos de enseñanza Stephenson J., Sangrá A., Willians P., Schrum L., Guárdia, Gisbert M., Salinas J., Chan H.(2004) Fundamentos del Diseño Pedagógico- Modelos de diseño Instruccional. Fundación pela Universidad. Documento de Referencia: Lectura del caso "Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas". Curso MOODLE en español: http://moodle.org/course/view.php?id=11 Material complementario Recomendado : Los niveles que se imparten en el Goethe-Institut Barcelona: http://www.goethe.de/ins/es/bar/lrn/stf/esindex.htm

37. Página principal del Goethe-Institut Barcelona: http://www.goethe.de/ins/es/bar/esindex.htm Página desde la cual se accede a las diferentes ofertas del aprendizaje basado en Tic del Goethe-Institu Barcelona: http://www.goethe.de/lrn/prj/fnu/esindex.htm Moodle para profesores de inglés http://elearning-etutoring.blogspot.com/2010/01/moodle-para- profesores-de-ingles.html Una comparación entre MOODLE y un EVA no especificado hecha por el "World Bank Institute": Sobre Google docs CommonCraft (productores) (29 de mayo de 2007). Google Docs in Plain English. Disponible en: English Castellano, subtitulado Sobre Slide-share Why should you use Slideshare? Disponible en: http://www.slideshare.net/tour Stephenson J., Sangrá A., Willians P., Schrum L., Guárdia, Gisbert M., Salinas J., Chan H. (2004)-Fundamentos del Diseño Pedagógico- Modelos de diseño Instruccional. Fundación pela Universidad. www.ecobachillerato.com/trabajosecem/analisisdafo.doc http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_DAFO http://www.camaramadrid.es/SEDE/100creac/002pland/cap9/Default.asp http://www.iaf.es/empresa/empresa.nsf/paginas/ 388DA3AB57410E0EC125702A002AD0DD?OpenDocumen t

38. www.ecobachillerato.com/trabajosecem/analisisdafo.doc http://www.camaramadrid.es/SEDE/100creac/002pland/cap9/Default.asp http://www.iaf.es/empresa/empresa.nsf/paginas/ 388DA3AB57410E0EC125702A002AD0DD?OpenDocument Otros Materiales: Nielsen, J. - Guía de Evaluación Heuristica- http://www.nosolousabilidad.com Integrate Differente Tools in Moodle http://www.sre.uru.es/moodle viewlets (in spanish and catalán) . “ The basics of using forums in Modle” http://wach?v=pWo=5noWSPQ “ Uploading files in moodle” http://www.youtube.com/wach?v=GG4Wetgkwvk Moodle Mythen by M. Woodtli. Http://moodle.elearning.ch/mod/resource/view.php?id=5591 http://moodle.elearning.ch/mod/resource/view.php?id=5592 Cole,Jefoster, H. Using Moodle-Teaching with a popular Open Source Course Management System. 2 nd de. Http://dowload.moodle.org/download.php/does/en/using_moodle_2e , http://llt.msu.edu/vol9num2/review1/Are you ready to moodle? Language Learning and Tecnology Blended Learning. Http://llt.msu.edu/vol12num3/blakeetal.pdf Comparisons http://www.humboldt.edu/ jdv1/moodle/all.html Curso moodle 1,2 Cibernarium.