APORTE PARA DOCUMENTAR AL MOMENTO DE REALIZAR ´LANIFICACIONES DIARIAS EN LA ETAPA DE BACHILLERATO

1. Profa: Denny Coronado
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2. Introducción
la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de
incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el
desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia
a la tarea pedagógica en el marco de un programa.
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Los educadores y educadoras desarrollan su dimensión
profesional al ser entes participativos como diseñadores de
experiencias enriquecedoras para la niñez.
En este proceso realizan la planificación de actividades acorde
a los objetivos, estándares y expectativas que se espera logren
los y las estudiantes en el aula escolar.

3. El buen desempeño de un maestro no depende sólo de
sus cualidades como: vocación, manejo de grupo,
conocimiento de los contenidos curriculares.
Es necesario, además, que articule su práctica docente a
una planificación fundamentada a partir del análisis y
reflexión pedagógica.
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4. La planificación es, pues, un proceso secuencias a
través del cual se establecen una serie de pasos que
conducen la enseñanza a una meta final, teniendo el
proceso más cercano a lo que queremos o deseamos
que se de.
Una planificación eficaz requiere poner en marcha una
serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan
conscientes para el que planifica.
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5. ¿POR QUÉ PLANIFICAR?
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6. CON PLANIFICACION SIN PLANIFICACION
Ser conscientes de lo que queremos,
cómo y para qué
Trabajar si rumbo ni fundamento
Estructura y secuencia didacta bien
articulada
Contenidos aislados que no permiten que
los alumnos relacionen los aprendizaje
sistemáticamente.
Mejorar con base en el conocimiento y
la experiencia
Improvisar permanentemente y quedar
sujetos a cumplir nuestra tarea a factores
externos
Nos brinda seguridad sobre lo que
hacemos y cómo lo hacemos a la par de
maximizar el tiempo y recursos
Limitarse a reproducción de rutinas y
actividades
Anticipar lo que necesitamos y hacer
uso racional de ellos
Podemos dudar de nuestro nivel de
profesionalismo y en su momento no
saber justificar nuestra acciones
pedagógicas.

7. CON PLANIFICACION SIN PLANIFICACION
Ayuda a otorgar prioridades y tomar
decisiones
Perder nuestro Objetivo Central
Adaptar la enseñanza a las
particularidades de la situación
educativa
No atender a la diversidad y caer en una
posible discriminación.
Ayuda a llevar una articulación entre el
trabajo de todas la competencias de
forma integral.
Un trabajo que no tiene como resultado
una educación transversal
A nivel institucional, nos permite
consolidar el proyecto educativo en el
sentido de recuperar y sistematizar las
actividades que nos llevarán al
cumplimiento del proyecto.
No alcanzar las metas del Plan Anual
para el mejoramiento y proyección a
nivel institucional

8. Elementos de la planificación
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar
y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan
estructurar y organizar su propuesta:
 Indicadores.
 Recursos.
 Observaciones
 Día y Fechas
 Grado, Año y Sección
 Contenidos
 Estrategias
 Actividad de Inicio.
 Actividad de desarrollo
 Actividad de cierre
 Actividad de extensión
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9.  LOS CONTENIDOS
Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de
conocimientos de un campo disciplinar o de un campo
formativo, es decir una competencia, que se considera
esencial para la formación del alumno.
La organización y distribución de contenidos en el
tiempo debería tener en cuanta el peso de los mismos, su
importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno.
En el nivel preescolar lo actual es que los contenidos se
organicen por competencias, priorizando las que
necesite el alumno con mayor importancia.
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10.  LA METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS:
Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo enseñar
los contenidos que se propuso, en función de los logros formativos que
busca.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar
respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar
un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a
fin de que puedan aprender mejor?
 Proyecto
 Discusión socializadas
 Evaluaciones escritas
 Debates dirigidos  Entre otros
 Taller
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11. Son las actividades previas que usted realizara antes
de entrar plenamente en el desarrollo de su clase
durante su estadía en el aula
ACTIVIDAD DE INICIO.
Estas actividades de desarrollo son las que los alumnos/as
deben ir realizando a lo largo del tema, por ello, son
actividades que, en principio, no van más allá de comprobar si
se han adquirido los procedimientos relativos al primer nivel
de utilización de los conocimientos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
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12. ACTIVIDAD DE CIERRE
 INDICADORES
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento
del desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para
medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a
evaluar los resultados
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Básicamente es tarea para realizarla en casa, ya que en esta actividad
manda a investigar, realizar, buscar entre otra, para la próxima clase.
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 Retroalimentación de la clases

13. INDICADORES
Conceptuales ActitudinalesProcedimentales
Que evalúan contenidos
Comprensión: conceptos, datos,
hechos. Pueden ser Memorísticos,
descriptivos significativos, aplicables
y transferibles.
Procesos de socialización: normas,
creencias y actitudes, dirigidas al
equilibrio personal ya la convivencias
social
Como hacer: Técnicas, habilidades,
procedimientos y destrezas
relacionadas con el aprendizaje
Cada área en particular tiene su
propia base de datos, conceptos y
hechos que lo caracterizan
Procesos que consolidan
conocimientos con la práctica,
atiende la ejercitación, la reflexión y
la aplicación en contextos
diferenciados.
Se logra por condicionamiento,
modelos, interiorización. Exigen una
adecuación y consistencia
institucional sobre valores, actitudes
y normas
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14. SER HACER CONOCER/CONVIVIR
Verbos para redactar indicadores
de los contenidos Conceptuales
Verbos para redactar indicadores de
los contenidos Procedimentales
Verbos para redactar
indicadores de los contenidos
Actitudinales
Identifica
Reconoce
Clasifica
Describe
Compara
Conoce
Explica
Relaciona
Recuerda
Enumera
Señala
Expresa
Distingue
Aplica
Representa
Sostiene
Descubre
Analiza
Interpreta
Sintetiza
Maneja
Confecciona
utiliza
Construye
Recoge
Representa
Observa
Experimenta
Prueba
Elabora
Simula
Demuestra
Planifica
Ejecuta
Compone
Inventa
Crea
Usa
Adquiere
Expresa
Aplica
Practica
Ejercita
Organiza
 Respeta
 Coopera
 Opina
 Tolera
 Aprecia
 Acepta
 Atiende
 Se interesa
 Permite
 Estima
 Interioriza
 Comparte
 Valora
 Siente interés
 Toma conciencia
 Es sensible a
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15.  RECURSOS
son definidos como todo el apoyo, medio o soporte
que ayuda a mejorar la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje.
HUMANOS
profesor-estudiante.
MATERIALES:
Pizarra, marcadores, guías, cuaderno, lápiz, etc.
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16. conclusiones
La planificación es un componente esencial para el
éxito del proceso enseñanza-aprendizaje, ya a la par de
representar una guía de trabajo es una fuente de
información en sus resultados, que nos convierte en un
tipo de investigadores dentro de nuestra aula al analizar
los datos sobre los alumnos y sobre la propia didáctica.
Las planificaciones no se pueden aplicar por igual
en todos los contextos ni grupos de la misma forma, hay
que hacer adecuaciones pertinentes, de otro modo, nos
convertiríamos en reproductores de prácticas dejando de
reconocer nuestra capacidad profesional.
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17. RECUERDA SIEMPRE
Lo que hagamos en nuestra aula contribuye al desarrollo
de nuestro país, seamos conscientes del impacto que tiene
nuestra práctica para su desarrollo.
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18. PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL DIARIO
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