Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning

1. Natalia Hernández
Isabella Jaramillo
Dennys Jiménez
Liz Lacouture
Nicolás Laza
Carlos Lafourie

2. Uso de Social Media en
Educación Superior

3. Estudio ECAR 2010 de
estudiantes de pregrado e
información en tecnología
Además se demostró que con fines
17.4 usó estudiantes de pregrado de
La33.1% de loshabía entre los estudiantes la
brecha que calendarios basados
académicos el 30.7% usaron wikis,
El uso en la web,reportó usaral uso de
de social media incrementó
mayorescompartía11.6% sociales, de
muestra redes usaba web.
49.9% usaron videos por wikis
23.4% y menores respecto la
blogs,usaban a 2010
4.3% usaba microblogs
29.4%Media seRedes Sociales
2007 está reduciendo
Socialcompartieron videos, 40.2%
33.4%
y el 2.8% usaba bookmarks.
usaron microblogs y 30.5% usaron
bookmarks

4. En este artículo se discuten
estas tecnologías emergentes y
su potencial como soporte
pedagógico y educacional para
integrar el aprendizaje formal e
informal en Educación Superior,
usando Social Media.

6. Rubin (2009)

12. Social media is also
inherently enabling informal
learning experiences in
higher education.
Churchill (2009)
revealed that a blogbased environment can
help foster a learning
community in which
learners feel they are an
important part of the
classroom and that their
needs
and opinions matter..
Harrison (2010): revealed
that blogging helped
students direct their own
learning, increased
engagement in course
material, npromoted the
development of informal
learning communities.

15. Valjataga et al. (2011): evaluar un diseño
de los cursos que se basa en las redes
sociales

16. En general

17. “ El acto de la gestión del conocimiento
personal de uno a través de las
tecnologías “

18. En concreto

19. Auto -regulación del aprendizaje
y Entornos Personales de
Aprendizaje
La capacidad de un estudiante para
participar de manera independiente y
de forma proactiva en la automotivación y los procesos de
comportamiento que aumentan el logro
de metas.

20. Zimmerman y su modelo cíclico
de tres fases .

21. Un marco para el uso de
los medios sociales para
apoyar el aprendizaje
autorregulado (SRL) en
entornos de aprendizaje
personales (PLE)

22. Niveles de interactividad que las
herramientas de medios sociales
1. Gestión de información personal
2. Interacción social y colaboración
3. Agregación y gestión de la información

23. Niveles de interactividad que las
herramientas de medios sociales
Dabbagh y Reo (1977) utilizan la teoría de affordances
de Gibson para argumentar que los medios de
comunicación social poseen características que los
usuarios pueden activar "para que haya un grado de
la interacción y el intercambio deseados y / o
necesarios para el aprendizaje "

24. Nivel 1: Gestión de información
personal.
Animar a los estudiantes a utilizar los medios sociales
como blogs y wikis para crear un PLE que les
permita participar en la autorregulación los
procesos de aprendizaje de la fase de previsión de
Zimmerman como objetivo fijación y planificación.

25. Nivel 2: Interacción social y
colaboración
Los instructores debe animar a los estudiantes a
utilizar las redes sociales para entablar básica
intercambio y actividades de colaboración.
En este nivel del marco, los estudiantes están
utilizando las redes sociales para fomentar la
comunidades de aprendizaje informal que rodean a
los temas del curso extendiendo así el PLE

26. Nivel 3
: Agregación y gestión de la
información
Instructores alientan a los estudiantes a utilizar medios
socialespara sintetizar y agregar información de
nivel 1 y el nivel 2 con el fin de reflexionar sobre su
experiencia de aprendizaje en general.
Estas actividades de los medios sociales permiten a
los estudiantes a tomar un mayor control de su PLE,
personalización y personalización de la misma en
torno a su objetivos de aprendizaje.

27. Nivel 3: Agregación y gestión de
la información
Se alinea con la fase final del modelo, la auto-reflexión
de Zimmerman, porque involucra a los estudiantes
en el proceso de auto-regulación de la autoevaluación.

29. Conclusión
• Un PLE puede ser completamente controlado
o adaptado por un estudiante dependiendo de
sus necesidades formales o informales,
aunque no todos los estudiantes tienen la
habilidad de autoregularse.
• Se mostraron 3 niveles de un marco
pedagógico para enseñar a los estudiantes.
• Se postula que a medida que los estudiantes ,
se motivan a crear PLEs con finalidad de
aprendizaje.
• Diseñar estudios para corroborarlo.

30. Bibliografía:
• Dabbagh N, Kitsantas A. Personal
Learning Environments, social media, and
self-regulated learning: A natural formula
for connecting formal and informal
learning. Internet and Higher Education.
2012 (15); 3–8.