Evaluación y Retroalimentación en la estrategia Aprendo En casa, es momento de capacitarnos en estos dos términos.

1. AGEBRE UGEL 04
08 de junio, 2020
RVM N°094-2020-MINEDU
Norma que regula la Evaluación de las Competencias de
los estudiantes de la Educación Básica

2. Evaluación de competencias
Sistemático
Recopila y
analiza
información
Conocer y
valorar
Desarrollo de las
Competencias
Permanente
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación para el
aprendizaje
(retroalimentación)
Evaluación del
aprendizaje
(certificadora)
Procesos de
aprendizajes y
niveles de
avance:

3. El objeto de
la evaluación
son las
competencias
Estándares y
desempeños
Formulación
clara
Visibles en los
instrumentos
de evaluación
Evaluación de competencias
Criterios para la evaluación
Permiten
retroalimentar
el proceso de
aprendizaje

4. EVALUACIÓN
PARA EL
APRENDIZAJE
¿Qué se
espera que
logre el
estudiante?
¿Qué sabe
hacer o qué ha
aprendido el
estudiante?
¿Qué debe
hacer para
seguir
aprendiendo?
Propósito de
aprendizaje
Evidencias
Retroalimentación
Evaluación para el aprendizaje

5. Definir el periodo lectivo
Tener evidencias e instrumentos de evaluación
Valorar según escala CNEB
Elaborar conclusiones descriptivas
Competencias transversales / Competencias adicionales
La evaluación es un proceso continuo
Evaluación del aprendizaje (certificadora)

6. DOCUMENTOS
Registro auxiliar de evaluación
de los aprendizajes
Informe de progreso de las
competencias
Acta oficial de Evaluación
• Comunica los niveles de logro alcanzados
en cada competencia y conclusiones
descriptivas al final de cada periodo
(bimestre, trimestre o semestre).
• Las conclusiones descriptivas se
consignarán cuando el nivel de logro
alcanzado sea “C.”
• Se entrega a las familias para que
reflexionen sobre avances y dificultades,
brindar recomendaciones y acordar
compromisos de apoyo al aprendizaje
• Consignan la información sobre los
niveles de logro alcanzados en
cada competencia, en un grado o
periodo lectivo.
• Rectificación excepcional,
previamente autorizado por la
UGEL.
• No se emiten en el caso del ciclo I
EBR-EBE
• Registra los avances, logros y
dificultades que se observan en el
progreso de las competencias de los
estudiantes, durante y al final del
proceso de aprendizaje.
• Privilegia evaluación sobre calificación.
• Información obtenida se usa para
brindar retroalimentación a
estudiantes, informar a las familias, y
para establecer las conclusiones
descriptivas y los niveles de logro.
Registro y comunicación del desarrollo de las competencias

7. R.V.M. 094-2020-MINEDU
✓ Ahora es Programa de Acompañamiento o
Recuperación Pedagógica
✓ Durante el periodo lectivo: Puede incluir tiempos
después del horario regular. Prioriza a los
estudiantes cuyo nivel de logro sea C . Debe ser
planificado.
✓ Durante el periodo vacacional: Puede ser :
PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL (Portafolio o
evaluación de recuperación).
R.V.M. 025-2019-MINEDU
✓ Era Programa de Recuperación Pedagógica.
✓ Durante el periodo lectivo: duración 20% a 30%
del total de horas lectivas, inicia a partir del
2ºperiodo, participan los estudiantes con
calificativos B o C
✓ Durante el periodo de vacaciones: PRESENCIAL
ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

8. …Y en el caso de un estudiante con NEE:
En el caso de que un
estudiante con NEE asociadas
o no a discapacidad solicite
una prueba de ubicación, se
deberán realizar los ajustes y
adaptaciones pertinentes, para
lo cual se contará con el
asesoramiento del equipo del
SAANEE o del especialista de la
UGEL u otro profesional de
inclusión.

9. IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LA
MODALIDAD A DISTANCIA
EQUIPO DE AGEBRE
08 de junio, 2020.

10. PARTIMOS DE CASOS Y SITUACIONES
1.- Los profesores nos piden evidencias de lo que están trabajando nuestros hijos
(Fotos, videos y archivos de sus tareas)
2.- Los profesores nos piden evidencias, pero ni siquiera nos dicen si las tareas
están bien hechas o no.
3.- Los profesores no explican bien de cómo van a desarrollar las tareas, solo nos
envían al WhatsApp después se desaparecen, incluso cuando les llamamos
algunas veces se molestan y otras veces no responden las llamadas.
4.- Los docentes junto a los directores han establecido un horario y quieren que
reportemos la tarea de nuestros hijos en la hora indicada, sino enviamos en ese
horario ya no quieren revisar, caso contrario le ponen una nota baja.

11. PARTIMOS DE CASOS Y SITUACIONES
1.- Hay padres irresponsables que no se preocupan en la
tarea de sus hijos.
2.- Algunos padres de familia llaman cada rato para
explicarles de cómo hacer las tareas a pesar de se les
envío el comunicado, INCLUSO, no paran de llamar hasta
altas horas de la noche.
3.- Hay padres de familia que no reportan el producto de
sus hijos a pesar de que les indicó la hora del reporte.

12. ➢En términos de evaluación se dará prioridad a la
evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en
retroalimentar a las y los estudiantes, mediante
los mecanismos disponibles durante la etapa a
distancia.
➢La evaluación se realiza a partir de la evidencia de
los aprendizajes de los estudiantes (portafolio). El
docente retroalimentará al estudiante
oportunamente con respecto a sus logros y
dificultades siempre y cuando esto sea posible.
RVM 093-2020-MINEDU

13. RVM 093-2020-MINEDU
MONITOREO, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
•Hacer seguimiento a la retroalimentación
a estudiantes, para que los docentes
puedan ajustar oportunamente sus
estrategias de apoyo.
ROL DEL DIRECTIVO

14. 7.
Revisión de la estrategia
“Aprendo en casa”
Contacto con los
estudiantes y acciones de
acompañamiento
Planificación de las
actividades de
aprendizaje
Monitoreo, evaluación y
retroalimentación al
proceso de aprendizaje
Modalidad a distancia
ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DOCENTES

15. Monitoreo, evaluación y retroalimentación al proceso de aprendizaje
Organizar el
monitoreo a los
estudiantes
• Sistematizar la
información
sobre el número
de estudiantes
que acceden a
los recursos
Fomentar entre los
estudiantes el uso
del portafolio
• Será evidencia
de los
aprendizajes que
se analizará en la
etapa presencial
Explorar y escoger
los aplicativos para
monitorear
• La estrategia
“Aprendo en
casa” en WEB,
tiene recursos y
aplicativos
pedagógicos
diversos
Escuchar, evaluar y
retroalimentar de
manera FORMATIVA
• Permitir que el
estudiante
reflexione sobre
sus avances y
dificultades en el
proceso de
aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE

16. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN

18. RVM 093-2020-MINEDU
¿Qué logros y dificultades de aprendizaje muestran los siguientes
calcomanías o expresiones cuando evaluamos a nuestros estudiantes?
Suficiente!!
Insuficiente!!
C,B,A,AD
Regular
Incorpora más evidencias a
tu trabajo
Puedes hacerlo mejor!
Te felicito!!
Sigue avanzando, tú puedes!!
Hiciste un buen trabajo!!
Falta completar!!
Te sacaste buena nota!!
Si te esfuerzas más, puedes
mejorar

19. RETROALIMENTACIÓN
Acción o intervención
pedagógica
Devolver información Estudiantes
LogrosAciertos ProgresosDificultades
Criterios
establecidos
que consiste en
Es una
A los
sobre sus
Es la que más influye en el APRENDIZAJE
En base a los

20. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
POR SU MODO
• Oral
• Escrita
POR SU AUDIENCIA
• Individual
• Grupal
POR SU CALIDAD
✓ Descubrimiento/reflexión
✓ Descriptiva
✓ Elemental

21. Qué camino se debe seguir la evaluación?
COMUNICAR
LOS
CRITERIOS
RECOGER
EVIDENCIAS
(Producciones
y actuaciones
de los
estudiantes)
VALORAR LAS
EVIDENCIAS
(Emitir un
juicio de valor)
RETROALIMENTAR CALIFICAR
ENTREGAR
EL
INFORME

25. Instrumentos de autoevaluación

26. Ejemplo Primaria: (Radio Castellano – V ciclo – Personal social – Semana 9)
RECUERDA: Para el análisis de
evidencia es necesario realizar
previamente las siguientes
acciones:
1. Revisar la competencia
2. Revisar el estándar de aprendizaje
3. Buscar la coherencia y relación de las
evidencias con las capacidades de la
competencia.

27. Evidencia
Escribe tres nuevas costumbres que hayan surgido durante
el aislamiento social, y explica en qué consisten, cuándo
las realizan y cómo favorecen la convivencia en el hogar.
Sheyla en el trabajo presentado has logrado:
• Asumir nuevas responsabilidades que son el punto 4,
“Preparar el lugar para escribir mis clases y 5 “Cuidar y
ayudar a mis abuelos”.
• También has logrado identificar acuerdos que
contribuyen a tener una buena convivencia en el
hogar.
Sheyla, para mejorar el trabajo
• ¿Podrías explicar un poco más en qué consiste esos
acuerdos que señalas?,
• ¿Cómo haces para realizarla?
• ¿Crees que ha ayudado a tener una mejora
convivencia en casa? ¿Por qué?
• ¿Crees que hay otros acuerdos que ayudarían a tener
una buena convivencia en casa?

29. RECOMENDACIONES
1. Comunicar el propósito de la actividad de aprendizaje y los
criterio de valoración (evidencias)
2. Recabar evidencias de aprendizaje, analizar y contrastar con los
criterios de evaluación.
3. Identificar los logros, avances y dificultades de los estudiantes
de manera individual, en pares o grupos pequeños.
4. Adoptar estrategias para hacer la devolución de la información
sobre los logros, avances y dificultades.
5. Promover jornadas con los padres de familia para enseñar de
cómo deben contribuir en la tarea educativa de sus hijos.

30. FUENTES CONSULTADAS
✓ Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU. Aprueba Norma
Técnica “Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de
Educación Básica durante el Año 2020 en el Marco De La Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus Covid-19”
✓ Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU. Aprueba Norma
Técnica que aprueba la “Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
✓ Currículo Nacional de la Educación Básica-2016-MINEDU.
✓ Orientaciones para realizar la retroalimentación a los estudiantes en
base a las secuencias didácticas de la estrategia aprendo en casa para
el servicio educativo a distancia del año escolar 2020.
✓ Guía de Uso: Evaluación Formativa -2017-Agencia de la Calidad de la
Educación
✓ https://www.youtube.com/watch?v=anykCY2-HXU&t=1118s (EVALUACIÓN
FORMATIVA)

31. Gracias