1. Paradigma
conductual y
aprendizaje
Francisco Víquez
Ana María Mora
Irama Cortez
María José López
Devi Solórzan
Integrantes:

2. Paradigma
ecológico-
contextual.
Paradigma
conductual
Paradigma
cognitivo

4. Surge a principios del siglo XX
Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente
el desarrollo fundamental de este paradigma
corresponde a Skinner.
Su metáfora básica es la maquina
El profesor en el aula es como una
“maquina” dotado de competencias
aprendidas y que pone en práctica en
cada momento según las necesidades.Un profesor competente crea, sin
más, estudiantes competentes.
“Conceptos y contenidos”
. La evaluación (como proceso sumativo de
valoración) se centra en el producto, este
debe ser evaluable medible y cuantificable

5. Objetivo es la base de la programación clásica
y que resulta muy difícil diferenciarlo de una
actividad.
La vida del aula se reduce a una suma de objetivos –
conductas – actividades, centrado sobre todo a los
contenidos a enseñar – aprender.
El Curriculum es cerrado y
obligatorio para todos
La disciplina se convierte en tarea importante en
el aula y cuando esta falla en casos llamativos y
difíciles se recomienda recurrir a las técnicas de
modificación de conducta
Al faltar la motivación (interés del alumno)
se insiste en “fórmulas para salva-guardar el
orden en el aula”.
La significativita de los conceptos a aprender y de las
experiencias significativas previas del alumno no se toma en
cuenta, ya que el programa es lo importante y éste es
común y uniforme para todos

6. Ventajas
Refuerza el aprendizaje y conducta
positiva del individuo.
• Claros fines y apunta hacia los cambios de
conducta.
• Objetivo, metódico, científico, organizado,
concreto, explícito
• En breve tiempo resuelve los problemas
específicos.

7. Desventajas
• Intervención basada en técnicas de modificación
de conducta es incompatible con los valores y
principios del sistema social
• Manipulación, autocontrol, autodominio e
inadaptación.
• Polariza roles y status entre profesores y
estudiantes.

9. Condicionamiento clásico
(estimulo – respuesta)Los procesos básicos: la generalización, que permite
respuestas ante estímulos semejantes
John Broauds Watson, y posteriormente retomada por
Iván Petrovich Pavlov.
El principio básico del aprendizaje en este modelo, es
la asociación entre un estímulo y una respuesta
Proceso está influido por el grado de
maduración del individuo, de manera que no es
accesible a organismos inmaduros
El interés de este modelo de condicionamiento
para la enseñanza es muy escaso

10. Condicionamiento
instrumental u operante
La investigación sobre el condicionamiento operante ha
dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la
enseñanza, denominada: modificación de conducta.
En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios
básicos:
• Premio
• Castigo
• Huida:
• Omisión

11. oAmbas técnicas o condicionamientos fueron utilizadas
preferentemente con animales con la pretensión de
estudiar el aprendizaje animal en el laboratorio.
o Posteriormente, se aplicaron a los niños dentro de un
laboratorio, para su posterior traslado a las aulas.
oEl modelo de enseñanza subyacente es un modelo, que al
condicionar facilita el aprendizaje.
o La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar –
condicionar” para así aprender – almacenar.
o La programación se convierte en un instrumento
facilitador de este adiestramiento, cuya tarea primordial
es “ver y abarcar el programa oficial”.
oEl modelo de formación del profesorado es
competencial; su formación se orienta a la adquisición de
competencias, que una vez asimiladas y practicadas,
garantizan la “autoridad profesional del profesor” y le
dan seguridad como profesional – enseñante.
oEn teoría este modelo quiere dejar todo atado en el aula
Paradigma conductual y de
aprendizaje

12. Paradigma conductual
Metáfora básica: maquina
Paradigma de investigación proceso - producto
Técnicas de modificación de conducta
Modelos del profesor: competencial
Programación por objetivos operativos
Curriculum cerrado y obligatorio
Evaluación de resultados
Enseñanza – aprendizaje: centrado en el producto
S – R / S – O – R

13. https://www.youtube.com/watch?v=FcknKpojxRE
https://www.youtube.com/watch?v=TVwKenOZF7Y
https://www.youtube.com/watch?v=b9_nu
LWlms4
Videos

14. Bibliografía
http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conducti
sta.pdf
http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge
/ge103/unidad3_3.html