1. “DATOS INSTITUCIONALES (posgrado en…)”
ENSAYO 1
“El impacto de las nuevas tecnologías en la
formación docente”
MATERIA
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA INFORMÁTICA Y DE LOS
NUEVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
CATEDRÁTICO
M. EN C. ABEL MERAZ ALAVARADO
ELABORADO POR
Virginia Martínez Sánchez
GRUPO
FECHA DE ENTREGA

2. INTRODUCCIÓN
“1¿Se puede lograr que exista un lenguaje en común que les permita a los
docentes emplear la informática para sus clases, organizarlas, comunicarse con los
demás colegas y sobre todo, interesar a los alumnos en una actividad que ellos
mismos puedan crear, que les va a ayudar a estudiar y que además pueda ser muy
divertida? El primer paso en la formación de docentes es prepararlos para que sean
paladines del enseñar y pensar.”
Cada palabra empleada en el párrafo anterior es digna de análisis y reflexión,
comenzando desde los conceptos que engloban cada uno de ellos a su vez.
Así, podemos encontrar que en el transcurso del análisis la lectura se vuelve más
interesante, y sobre todo difícil por responder a la alternativa planteada.
La educación se queda como un concepto complejo, especialmente ahora que las
tecnologías digitales han reformado como las personas deben: leer, escribir y manejar la
información.
La aparición de la Informática constituye una expresión evidente de desarrollo, como
reflejo de la creciente complejidad de la vida social con el apoyo de las nuevas tecnologías
de información y comunicación, las cuales, al introducirse en la educación, se han convertido
en un abierto desafío para los alumnos, para los profesores y para los investigadores del
aprendizaje.
El cuadro siguiente me parece interesante por los datos tan valiosos que pude
rescatar, pues a partir de ellos, es que me atreví a plantear alternativas que si bien no son de
solución si puedan apoyar al desarrollo de otras alternativas.

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2
LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN.pps

4. DESARROLLO
Al identificar la aplicación de la informática entorno al proceso educativo, observamos
que los actores involucrados son el maestro, alumno, la escuela, la sociedad y las nuevas
tecnologías; las cuales han sido empleadas a diferentes niveles: 1como instrumento capaz
de revelar el avance intelectual del alumno, en el apoyo administrativo (informática de
gestión), como herramienta para resolver problemas (informática educativa), así como
tema propio de enseñanza (educación informática).
En mi práctica docente la he empleado como informática de gestión para
facilitarme la carga administrativa, en creación de listas, exámenes, reportes, etc.
Dentro de la informática educativa, estoy obligada a conocer el programa de la materia
por pertenecer al departamento del mismo nombre, en el cual estoy como apoyo, ya sea
auxiliando a los administrativos, o sustituyendo clases de computación cuando se requiera,
observando que el plan de estudios abarca sobre todo paquetería y temas relacionados con
la informática en general.
En cuanto a la educación informática, me refiero a “que intento”, puesto que al hacer el
análisis del tema, me doy cuenta que no ocupo ni el 10% de lo que la educación informática
requiere como propio de enseñanza, pues al observar la clasificación de todos los programas
me doy cuenta que sólo los programas herramientas manejo, sin embargo, considero que
me he interesado lo suficiente para dominarlos y convertirlos en mi apoyo, así mismo para
estructurar mis clases, sin embargo no llegó a elaborar material didáctico como yo quisiera,
simple y sencillamente por que no estoy capacitada para ello, hago lo que puedo, pero no es
suficiente.
No le voy a echar la culpa a nadie, simple y sencillamente se ha malentendido como
me doy cuenta el objetivo que tienen las nuevas tecnologías dentro del sistema educativo, y
esto se ha transmitido de generación en generación, está lectura afortunadamente me abre
el panorama para comprender dicho objetivo y empezar por hacer algo para superarme.
Además a pesar de esto, considero estamos avanzando mucho con los alumnos, la
experiencia nos va guiando, pues los hemos logrado involucrar en la investigación con el
apoyo de la informática, en un evento llamado COMPUBADEN, donde se exponen diferentes
temas relacionados con la ciencia y la tecnología, en el cual los alumnos tienen que
investigar, planear su exposición y elaborar su propio material de apoyo, donde el recurso
principal es la computadora.

5. Concebimos al alumno como un ser integral, como organismo, cuerpo, inteligencia y
deseo; aquí la informática apoya los dos últimos aspectos ya que la computadora como
recurso didáctico apoya el pensamiento de los alumnos, estimulando la búsqueda de
soluciones. 1Para el deseo mejora la autoestima “logrando cosas” como el crear
proyectos, crecer.
En este evento (COMPUBADEN), vemos como ellos involucran todo esto, pues
además se les estimula con un reconocimiento a los mejores proyectos, donde no sólo
exponen sino que se les permite dar alternativas de solución. Además todos los alumnos
están involucrados al considerarlo parte del programa.
Formando en el alumno un juicio crítico, personas libres y solidarias, amantes de la
verdad y de la justicia, al permitirles expresarse y fomentar el trabajo en equipo.
En la realidad escolar se exponen como obstáculos en el avance en nuevas
tecnologías el factor económico, la discontinuidad en proyectos, la infraestructura, así como
la implementación de la Ley Federal de Educación.
Aquí en mi realidad el factor económico lo dejo en segundo plano, debido a que al
pertenecer a una escuela particular, contamos con un gran equipo: 2 laboratorios, el de
secundaria, y el de preparatoria, los cuales cuentan con materiales y mantenimientos
requeridos.
El primero cuenta con 40 equipos con windows 98 e infinitum para Internet. En el
segundo contamos con otras 40, con windows xp y conexión inalámbrica.
Actualmente se está instalando una red para el departamento de control escolar, el
cual tendrá a su cargo todo lo relacionado a llevar el control de más de 2,300 alumnos,
considerando, kinder, primaria, secundaria y preparatoria.
Contamos además con el servicio de Biblioteca donde existen material bibliográfico y
videográfico con temas didáctico, bajados directamente de Edusat, pues contamos con el
servicio de esta red.
Como se podrá observar contamos con una buena infraestructura, sin embargo
considero está mal repartida, ya que el laboratorio sólo ocupa 30 horas de las 40 quedando
10 vacías, además de las horas de la tarde, pues se ocupan para el servicio de Internet en
este horario, en el cual pueden entrar desde, alumnos, papás y docentes, y sin embargo por
la misma desorganización resultan insuficientes.
En cuanto al la Ley Federal de Educación, por ser escuela particular vamos siempre
más arriba de las escuelas oficiales, por la exigencia del mismo sistema para mantener la
calidad y prestigio de la Institución.

6. Ahora bien en relación al docente no por ser escuela particular nos salvamos de
hacer la reflexión sobre la cual tenemos que analizar la importancia de nuestro papel y el
rompimiento de nuestros paradigmas, pues no todos somos flexibles, humanos,
colaboradores con el alumno y mucho menos planteamos conflictos cognitivos.
Se necesita un mayor compromiso por parte de algunos. Aquí la incógnita sería…
¿Qué hacer para involucrarlos?
Ya que sin resolver antes esta situación no podremos avanzar a la siguiente fase en la
cual una vez que hemos tomado la decisión deberemos de elegir correctamente el software y
estar en capacitación constante, para mejorar nuestra didáctica, conllevando al aumento del
nivel del alumno así como al aumento de nuestro currículo, cumpliendo con requerimiento
técnicos.
Lograr por medio de esto mi propia metodología de estudio, de aprendizaje y
evaluación. Enseñanza individual y productividad.
Haciendo una reflexión más profunda debo de capacitarme más, ya he pasado por la
forma autodidacta y buscando en otras instituciones al tomar diferentes cursos y otros que
me están de alguna manera exigiendo en el trabajo, pero la cuestión no va por ahí, ya que mi
reto ahora será con rigor científico, sistemático, integral, modular, permanente, multiplicador.
Ahora ya sé cuál es el camino y debo de considerar el aspecto de la programación si
de verdad me interesa crear mi propia metodología, e incursionar en la educación
informática.
Además es más aún mi responsabilidad, pues además, soy del grupo responsable por
capacitar a los profesores de mi plantel (secundaria y preparatoria), a los cuales no se les
está preparando para un progreso dentro de la educación, sino que simplemente se les están
transmitiendo conocimientos informáticos y herramentales, para sacarlos del apuro
administrativo, no así, para apoyarlos dentro de su práctica docente.
Así como vemos no toda la culpa la tienen ellos, pues a pesar de contar con la
infraestructura suficiente para 70 maestros, considero sería suficiente para dar la
capacitación, pero para mi hay otros factores, los cuales serían los obstáculos: en primera la
falta de capacitación en los que somos encargados de dar los cursos, seguida de la gran
carga académica que tenemos como docentes, lo que hace que no se adapten los horarios a
las necesidades de los profesores y por ultimo la exigencia en la capacitación continúa para
conservar nuestro trabajo.
Y vaya que esto lo vivo, pues por un lado, la demanda de nuestro sistema por ser no
sólo ya docentes, sino como los segundos padres de los alumnos además de la carga
administrativa. Y la exigencia de la capacitación continua, para capacitarnos dentro de las
2
normas de competencia laboral, donde una vez más al visualizar el temario vemos que
caemos en lo herramental y lo mínimo indispensable para tareas administrativas, nada que
ver con la educación informática, pero eso sí, el hecho de tener este certificado avala nuestra
calidad educativa.

7. Cuando la calidad es un conjunto de propiedades inherentes que permiten apreciar
una diferencia positiva con respecto a otras, estamos impartiendo lo mismo, sólo que
dándole un nombre más elocuente; como vemos no hay diferencia.
Como veo nos falta mucho por llegar a lo ideal en capacitación con el rigor científico,
sistemático, integral, modular, permanente y multiplicado.
En lo que respecta a la escuela deberá de considerar la psicología de cada alumno,
las teorías del aprendizaje, la enseñanza individualizada, desarrollo de recursos, vigencia de
un proyecto institucional además de no perder de vista el proyectar la cultura. Y como
escuela particular aunque sí estamos obligados a dar ciertas ventajas para que se vean las
diferencias, tristemente observó que la realidad es que no son ya Instituciones Educativas,
sino Empresas educativas, pues sacrifican personal e incluso alumnos con tal de ahorrarse
algunos dineros.
Lamentable, pero cierto, pues si esto lo comparamos con el concepto, el cual nos dice
que una 3Institución es un Organismo que desempeña una función de interés público,
especialmente educativa o benéfica, no coincide con la práctica, sin embargo sí coincide
con el concepto de 4empresa: Entidad integrada por el capital y el trabajo, como factores
de la producción, y dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de
servicios con fines lucrativos.
Y no pienso que esté mal, pues toda calidad y servicio cuesta, y si no fuera así,
simplemente los maestros de qué viviriamos, sin embargo es una exageración, mucha la
exigencia y poco remuneración.
Todo es una cadenita, y tanto el alumno, maestro, escuela, medios informáticos
estamos involucrados, lo importante es que nosotros los docentes seamos quienes llevemos
el control y no que sean los medios los que nos controlen.
Debemos de tener siempre presente que estamos enseñando lo que somos,
heredándolo de generación en generación, así que habrá que predicar con el ejemplo.
Así los docentes debemos favorecer el aprendizaje de los alumnos, utilizar recursos
psicológicos del aprendizaje, integrar los medios tecnológicos como un elemento más del
diseño curricular, aprovechar la comunicación de los medios para favorecer la transmisión de
información, crítica y analítica.
Aprender a ser un experto gestor de información, un buen administrador de los
medios a su alcance, implementar estrategias de aprendizaje utilizando las teorías psicopedagógicas para que el profesor proporcione a sus alumnos los elementos y herramientas
necesarias para que ellos mismos vayan construyendo su conocimiento, participando de
forma activa en su propio proceso de aprendizaje. constructivista; aprender haciendo de
Piaget; el cognoscitivismo; uso del pensamiento crítico y analítico de Brunner y Roger y la
teoría sociocultural; de Vygostky.

8. Es inminente mi deber como docente propiciar la utilización de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación para que el aprendizaje de mis alumnos pase de una
concepción tradicional y por tanto memorística a otra más dinámica y significativa en la que
el alumno desempeñe un papel activo y participativo, colaborando en la búsqueda,
localización, intercambio e interpretación de la información, para entenderlo como el
elemento más significativo para la resolución y replanteamiento de problemas reales, para
enfrentarse al mundo actual globalizado.
Las nuevas tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social, “El
Internet”, que se convierte en potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como
el correo electrónico, para vincular e integrar personas de todo el mundo.
Nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes nuevos, por ello es
preciso diseñar nuevas metodologías educativas para aprender a aprender, el entorno
cibernético.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema
educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevas estrategias pedagógicas:
(crítica, análisis, y autoevaluación).
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser
presenciales, en cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet,
no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino
asincrónico, que se convierte en una herramienta muy valiosa para crear modelos mentales
de interdisciplinariedad en el proceso enseñanza-aprendizaje en busca de un nuevo
paradigma que transforme las actitudes de los educadores y de los alumnos.
La influencia del enfoque del procesamiento de la información se refleja como modelo
cognitivo computacional que posee un subsistema de entrada de la información (la
instrucción propiamente dicha), un registro de codificación, procesamiento y almacenamiento
de la información (variable de constructor) y un dispositivo de ejecución/salida de la
información ya elaborada que se manifiesta de variadas formas.
La información es concebida como significado y como un estímulo a la vez con
determinadas cualidades físicas.
Dos supuestos básicos son que el ser humano es un procesador activo de la
información y que los procesos y estructuras mentales pueden ser estudiados a partir de dos
indicadores: el tiempo para ejecutar una tarea y la precisión de dicha ejecución.
Al concebir al hombre como una máquina, 1los teóricos de la información lo
conciben dotado de programas elaborados para enfrentarse, de forma activa e
inteligente a la información que recibe del medio. Esos programas son secuencias de
operaciones o procesos cognitivos muy relacionados entre sí para construir, crear,
transformar, almacenar, recuperar y manipular de cualquier forma unidades de información o
conocimientos.

9. Esta influencia ha llevado al establecimiento de la analogía del ordenador, es decir, que el
hombre funciona de modo similar a las computadoras al procesar ambos determinados
símbolos abstractos mediante la aplicación de reglas formales.
Sin embargo recordemos que el maestro antes que todo es una persona y que a su
vez está trabajando con seres humanos, que piensan, viven, sueñan, gozan y sienten, igual
que él, y nuestra presencia y esencia me atrevo a decir, es insustituible.
“Nosotros debemos de controlar a la maquina, no la máquina a nosotros”.
Tenemos la obligación de aliarnos a ella, no de verla como un enemigo, y digo
aliarnos, por que no se trata de ver quién domina a quien, sino de establecer el vínculo que
permita un crecimiento en ambas partes, docente y tecnología, trabajando en conjunto para
el mejoramiento de la calidad educativa.

10. PROPUESTA
Cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de
transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y
colectivo ante los retos del siglo XXI, sin olvidar que ante todo son Instituciones
Educativas, no Empresas Educativas.
De esta manera la Institución será la que apoye al docente en el camino de su
capacitación.
Una vez analizado lo anterior parto entonces de la siguiente hipótesis:
Si se logra un vínculo entre docente y tecnología, será posible que el maestro emplee
la informática para sus clases, organizarlas, comunicarse con los demás colegas y sobre
todo, interesar a los alumnos en una actividad que ellos mismo puedan crear, que les va a
ayudar a estudiar y que además pueda ser muy divertida.
Pero…¿ cómo lograr ese vínculo si existen los siguientes problemas?
 Falta de compromiso por parte de algunos docentes
 Desconocimiento de los objetivo de la educación informática.
 No existe capacitación en educación informática, por desconocer los objetivos
de la misma.
 Horarios incompatibles para los docentes, por la gran cantidad académica.
 Poco personal destinado a la capacitación y poco preparado dentro de la
educación informática.
 Exigencia de la autoridad por capacitar al personal en cursos no relacionados a
la educación.
 Falta de motivación en los docentes por parte de la Institución.
Se dice que para terminar con el problema hay que hacer lo contrario, y en este
sentido, tendremos que comprometernos como docentes, analizar los objetivos de la
informática en la educación, capacitarnos, organizar nuestra agenda, pedir apoyos y ante
todo mantenernos motivados.
Decirlo es fácil pero el reto es llevarlo a la práctica y aunque en ocasiones nos
sintamos desmotivados, tendremos nosotros mismos que buscar esos motivos que le dan un
gran sentido a loable función del docente.
Con motivación se pueden mover fronteras, sólo basta tomar la decisión y esa queda
en cada uno de nosotros.
Con respecto a los otros puntos me atrevo a plantear las siguientes alternativas:

11. .
 Formar un taller donde compartamos y analicemos junto con otros profesores,
claramente los objetivos de la educación informática, para esto, aprovechar las juntas
de academia.
 Convencer a los directivos de la importancia de este curso para que sea tomado
en cuenta como valor curricular.
 Que un representante administrativo esté presente para que sean los que
apoyen las soluciones que aquí se propongan.
 Proponer una capacitación enfocada más a la programación para elaborar
nuestros propios recursos didácticos: Bases de datos para elaborar programas,
creación de paginas web, manejo de tutoriales, etc…para adentrarnos en la
elaboración de sotware, especialmente para cada asignatura.
 Proponer una mejor organización en los recursos informáticos para
proporcionar a los docentes el material cuando lo requieran para empezar a impartir
sus clases con el apoyo de estos recursos, y que se vayan familiarizando, esto
apoyará a que pierdan el miedo.
 Motivar a los docentes mediante incentivos económicos y reconocimientos con
valor curricular
 Apoyo económico a los docentes para tomar cursos relacionados, dentro de su
disponibilidad de horario.
Las soluciones planteadas, tal vez para mi, y en mi situación, resulten
convenientes, sin embargo espero que también puedan servir de apoyo o motivación para
otros que como yo, están interesados y comprometidos en la educación informática.
Para terminar quisiera que cada uno de nosotros analizará si realmente la docencia
es nuestra vocación o sólo estamos aquí por que hay un ingreso… ¡no creo que sea tu caso!
“5De todas las victorias humanas le compete al maestro en gran parte el mérito.
De todas las derrotas en cambio, su responsabilidad”. (José Antonio Encinas)
INFOGRAFÍA:
1
Antología: Aplicaciones Educativas De La Informática Y De Los Nuevos Recursos Tecnológicos
En La Educación Superior (Prof. Abel Meraz Alvarado, 2007)
2
conocer.org.mx. Normas de Competencia Laboral. 1996
3
diccionario elmundo.es
4
diccionarios.com
6
frases.com.es