Trabajo práctico N°1

1. El Interés por aprender
“TODOS LOS HOMBRES DESEAN, POR NATURALEZA, CONOCER “
ARISTOTELES, Metafísica, Génesis 2
René Descartes afirma en “Las pasiones del Alma” que la curiosidad no es ni más ni menos que
el deseo de conocer…”
Es aquella pasión que nos impulsa a preguntar, a preguntarnos por la verdad, por cada uno de
los elementos que componen el mundo que nos rodea. ¿Será esa la energía de la interrogación
de la búsqueda?
“¿Qué significa conocer? ¿qué tipos de conocimientos son asequibles al ser humano? ¿Qué
entidades podemos conocer? ¿Y profundamente en qué consiste el conocimiento de la
verdad”? , preguntas que plantea Gabriel D´lorio en el escrito “Aportes para la filosofía
curricular “
Partimos con este enunciado para la presentación del escrito del tema que como grupo de
trabajo “decidimos”, EL INTERES, y lo colocó entre comillas porque quizás esta decisión fue
producto de una necesidad interna, este interés, curiosidad, necesidad de conocer, de
encontrar, de buscar. El interés de los alumnos, el interés de nosotros los maestros, el interés
de quienes están ávidos de saber, quienes por la circunstancia de estar en la escuela inmersos
y como actores principales del hecho del aprendizaje “debemos saber “ .
En este proceso de cuestionamiento constante del que somos el eje fundamental vamos
encontrando respuestas a preguntas hechas y en otros casos más preguntas a nuestras
preguntas. ¿Esto queda plasmado en la secuencia de charlas y escritos que fuimos
produciendo en pos de buscar EL INTERES, que es, que lo despierta, como se incentiva, como
se conduce, como se formula una idea, ¿cómo se construye a partir de una intención la
creencia en una certeza en un mar de incertidumbre? Donde todo parte de un principio de
incertidumbre… ¿Si es que de certezas se trata esta búsqueda, no será que este principio de
incertidumbre en el que nos movemos con respecto al interés de los alumnos y de nosotros es
lo que nos moviliza a conocer?
En algunos de los cuestionamientos que nos hemos planteado desde lo individual a lo grupal
se desarrolló en nosotros mismo en forma tangible esto que es el interés, es esta posición de
alumnos siendo educadores, ¿es una posición donde podemos ahondar en nuestras
inquietudes?
Nos hemos preguntado sobre qué es el interés como aparece en nuestros alumnos y nosotros
hemos vivenciado el mismo proceso. Siendo nuestro punto de interés los alumnos, el proceso ,
el marco en el que se desarrollan , como menciona Marcela en una de sus reflexiones sobre si
nosotros como adultos y docentes buscamos transmitirle nuestros intereses ¿ Es un punto
importante a trabajar?, ya que no es el que le de sino el que necesitan sabiendo que hay
parámetros dentro de los cuales nos movemos , debemos buscar la manera, la forma , el
camino de encontrar cuáles son sus preguntas y cuáles son las nuestras, para que en este
intercambio de seres humanos, en distintas etapas de su proceso de vida, la entrega y
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2. El Interés por aprender
recepción sea mutua , ¿podemos colocarnos en un lugar aislado de ellos intentando de que
nos escuchen cuando nosotros mismos quizás ni nos escuchamos?
Si pensamos en el juicio enunciado por Aristóteles “Todos los hombres desean por naturaleza
conocer” comenzamos a bucear en un mundo de constantes preguntas. Preguntas de nuestros
alumnos, nuestras propias preguntas, las de nuestra sociedad, las de las instituciones en las
cuales nos desarrollamos. Estamos inmersos en un macro proyecto de descubrimiento
constante , en el cual nos toca ser conductores y conducidos , orientadores y orientados ,
comprometidos en este proceso y como guías del mismo en el caso de nuestros alumnos es
que debemos ahondar en preguntas a fin de conocer el hasta donde , ¿cuál es el límite? , a
través de la experimentación racional en algunos casos y espontánea en otros, sin dejar de ver
la responsabilidad que nos enmarca y conlleva este trabajo, que de acuerdo a nuestros
intereses se convierte en un modo de vida y de pensar la educación en todos los ámbitos.
En este punto mencionamos lo referente a lo racional y conducido como así también lo
espontáneo ya que los parámetros no deberán ser rígidos y dictatoriales, es por esto que
deberemos contemplar lo instantáneo y espontáneo en pos de un objetivo. ¿Cuáles serían esas
variables y circunstancias que permiten este desarrollo? ¿Cómo accionaría esto en el interés
de nuestros alumnos? ¿De nuestros pares? ¿De las autoridades? ¿Las instituciones? ¿La
sociedad ?
El no interés de nuestros alumnos sería motivo para que nosotros cómodamente adoptáramos
la posición de si a ellos no les interesa, motiva o moviliza que me puede importar a mi.
Creemos justamente que nuestra actitud es generadora de interés, o a caso cuando
encontramos a alguien motivado, con interés en algo, movilizado o emocionado por un tema
en particular no nos preguntamos ¿Que será lo que le atrae de esto? ¿Cómo se despierta la
curiosidad, esa pasión por saber, esa primera intención que nos atrae y nos lleva a buscar más
allá, una actitud que vemos a diario en nuestros alumnos ya que su ubicación en el proceso de
vida así los coloca , la inquietud , la curiosidad , la ansiedad, las ganas , el deseo…? a partir de
allí se comienza a decantar y depurar hasta llegar al motivo = interés que con el avance
desarrolla el compromiso . Cierto es que aquello que nos interesa nos compromete y nos
apasiona. Esto REFERIDO A LO QUE A LOS SERES HUMANOS NOS INTERESA ESE INTERES
GENUINO QUE SURGE DE NUESTRO INTERIOR A PARTIR DE UNA CURIOSIDAD O UN
MOTIVADOR EXTERNO , SIENDO EL PRECISO MOMENTO EN QUE UN MECANISMO DE
NECESIDAD POR CONOCER SE PONE EN MARCHA , QUE ES UN PRIMER IMPULSO , UN PRIMER
PASO QUE SE SOSTENDRA EN EL TIEMPO Y SE TRANSFORMARA SI ENCONTRAMOS LA TRAMA
DE SITUACIONES Y HECHOS QUE SOSTENGAN ESTE INTERES... ¿Entonces en que estamos
centrando nuestra atención con los alumnos que en ocasiones esto no sucede, o se desvanece
en el tiempo y no se puede sostener? No todos tenemos los mismos intereses, necesidades
curiosidad, es por esto que debemos estar muy atentos a aquello que emociona que ahí es el
comienzo para desarrollar…
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3. El Interés por aprender
Es cierto que a veces nos resulta más fácil criticar las actitudes de nuestros alumnos, porque
no se parecen para nada con las que teníamos nosotros, o las que tenían nuestros alumnos de
hace algunos años, que prestar atención que intereses o deseos esconden a nuestra vista y
que si nosotras quisiéramos observar, tal vez nos darían las pistas para motivarlos mejor.
Empezamos a navegar y ahondar en el mar de la memoria, individual y colectiva, que es ese
hilo conductor de nuestras experiencias y rituales, en pos de conformación de “la expresión”,
¿será ese el objetivo y rol de nuestra memoria? ¿O es que deberemos despojarnos un poco de
esta memoria, de recurrir al olvido? Como mención Borges “Pensar es olvidar diferencias, es
generalizar es abstraer “ ¿Será entonces el olvido sumado a la memoria aquello que
deberemos trabajar para llegar al interés de nuestros alumnos? ¿al nuestro? Si consideramos
que esta búsqueda y re significación de saberes nos llevará a incidir en el interés de nuestros
alumnos trabajando con su historia, su memoria. La memoria y el olvido individual y colectivo
a partir de cual buscaremos construir la historia de nuestros alumnos y de la comunidad
educativa donde nos encontramos insertos.
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