Paradigmas educativos

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: Licenciatura en psicología
CÁTEDRA: Teorías del aprendizaje
Paradigmas educativos
Autor: Diego Peña
Sección ED01D0V
Profesora: Xiomara Rodríguez
Venezuela, 27 de marzo de 2022

2. Paradigma
• Término griego que significa modelo, patrón,
ejemplo. Es decir, un molde que sirve como
referencia a seguir en un determinado
momento o situación.
• En términos científicos, de religión o
epistemológicos se puede considerar como el
marco teórico a seguir en determinada
materia.
• En psicología se refiere a aquellas ideas,
creencias y pensamientos que han sido
formada desde la época más primitiva del
hombre

3. Paradigma educativo
• El paradigma está relacionado con la
cosmovisión, es decir el conjunto de
experiencias, creencias y valores que
conforman una imagen o concepto
del mundo.
• Por ello, el área educativa ha sido
incluida en diversos paradigmas,
debido a su variedad en cuanto a
modelos, técnicas de enseñanza,
docencia, estructuras e ideas, y todo
lo que abarca el extenso mundo de
desarrollo y la acción de compartir la
información.

4. Los pilares educativos básicos
según UNESCO (1998)
“Aprender a
conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y
aprender a ser”

5. Algunos paradigmas
educativos

6. Paradigma Conductista
• Primera teoría que viene a
influenciar fuertemente la
forma como se entiende el
aprendizaje humano; surge
como un rechazo al método de
introspección.
• Las mediciones se realizan a
través de fenómenos
observables.
• Enfoca su objeto de estudio a
la conducta (Procesos
observables)
• J.B.Watson
• Fundador del conductismo

7. Principales aportes
• Avances científicos referentes al
ser humano.
• Modelamiento de las conductas.
• Uso de refuerzos (Premio/castigo)
para la educación.
• Adiestramiento de grupos.

8. Experimentos a resaltar
• Perro de Pavlov • Experimentos de
Skinner

9. Relación alumno/maestro
• El alumno es visto como alguien cuyo
desempeño y aprendizaje puede ser
arreglado desde el exterior, con el uso
de las herramientas didácticas
adecuadas.
• El maestro debe aportar dichas
herramientas, además de desarrollar
un modo práctico de recompensas y
refuerzos para motivar al alumno a
continuar dicho proceso de aprendizaje
( ya que en el conductismo esto se toma
como algo mecánico)

10. Paradigma Cognitivo
• Se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas
conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
• Se enfoca en las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción,
memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)
• Existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque,
por ejemplo: el constructivismo, la Gestalt, la propuesta socio
cultural, entre otras.

11. Principales aportes
• Contribución al conocimiento de algunas
capacidades esenciales para el
aprendizaje, como lo son: la atención, la
memoria y el razonamiento.
• Muestra una nueva visión del ser
humano, reconoce la importancia de
cómo las personas manejan la
información dando así una
interpretación de la realidad.
• Al haber diversas realidades permite un
sinfín de propuestas, alentando a la
sostificación

12. Teorías a resaltar
• Teoría de la
Gestalt
• Teoría del desarrollo
cognitivo – Jean Piaget

13. Relación alumno/maestro
• El alumno es un sujeto activo,
competitivo, capaz de superarse,
usando estrategias que permitan
indagar de manera óptima en la
información a evaluar.
• El maestro da libertad al alumno de
aprendizaje, se enfoca en aportar
experiencias nuevas de enseñanza para
nutrir al estudiante, no busca ser
protagonista.

14. Paradigma Histórico-social
• Según este paradigma (Actualmente aun en desarrollo), el
individuo, aunque es importante no es la única variable en el
aprendizaje. Su historia personal, su clase social, su época
histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte
integral de él.
• Pionero del paradigma Histórico-social
• La influencia del contexto
cultural pasa a desempeñar un
papel esencial y determinante en
el desarrollo del sujeto quien no
recibe pasivamente la influencia
sino que la reconstruye
activamente.

15. Principales aportes
• Concepto Zona de desarrollo próximo
(ZDP) como la distancia entre el nivel
real de desarrollo, determinada por la
capacidad de resolver
independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de
un problema bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro compañero más
capaz.
• Lo que el niño puede hacer hoy con
ayuda de un adulto, logra hacerlo
mañana por sí sólo.

16. Relación alumno/maestro
• El alumno, siendo protagonista y un ser
social, reconstruye los saberes
entremezclando procesos de
construcción personal y procesos de los
otros que intervinieron, de una o de otra
forma, en ese proceso
• El maestro actúa como agente cultural
que enseña en un contexto de prácticas
y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador
entre el saber social y los procesos de
apropiación de los alumnos. Promueve
zonas de construcción para que el
alumno se apropie de los saberes