Investigación - Acción

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"Ideas Centrales de la
Investigación-Acción"
Alumna: Lilly Esquivel Pedraza
Asesor: Dr. Jorge Florentino Briceño González
23 octubre 2019

www.unicepes.edu.mxunicepes@unicepes.edu.mx01 800 00 23737
Investigación-Acción
Definición
Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales, con objeto de mejorar la racionalidad y
justicia de las prácticas sociales o educativas; comprensión de éstas y de las
situaciones en que éstas tienen lugar.
INTRODUCCIÓN
Se dividió en ramas: Inicia durante el fin de la 2ª.
guerra mundial.
https://www.vidasanaecuador.com/2016/04/las-5-formas-en-las-que-la-guerra-ayudo.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n
Propuesta en 1944 por Kurt Lewin, psicólogo y filósofo
judío-alemán nacionalizado U.S.A., nacido en Mogilno (hoy Polonia).
Es metodología del
paradigma crítico-
propositivo, con
participación de los
afectados por la
preocupación
temática estudiada,
en el proceso de
construcción del
conocimiento e
intervención sobre
la realidad, con
responsabilidad en
decidir la
orientación de la
acción hacia una
mejora.
¿Qué es la investigación-acción (IA)?

Antecedentes
• Surge ante necesidad de modificar hábitos alimenticios por escasez.
• Para resolver problemas prácticos y urgentes.
• Los investigadores debían ser “agentes de cambio”, con los sujetos de
estudio y con las propuestas de intervención.
Probada después en diversos contextos como:
-la igualación de oportunidades para obtener empleo,
causa y curación de perjuicios en niños, socialización
de bandas callejeras y mejoramiento en formación de
jóvenes líderes en U.S.A. de la posguerra.
Colmenares E. & Piñero M. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
Pero ya se vislumbraban sus rasgos característicos:
el conocimiento, la intervención, la mejoría y la colaboración.
https://okdiario.com/curiosidades/5-datos-aterradores-segunda-guerra-mundial-661331

Supuestos ontológicos
Se sustenta en los valores.
un compromiso con lo moral.
Los investigadores se perciben en
relación con el otro, dentro de un
contexto social.
Supuestos metodológicos
• Se realiza por profesionales que
se ven como agentes de cambio.
• La metodología es abierta y se
desarrolla en la marcha.
• La finalidad es mejorar el
aprendizaje con una intención
social.
Supuestos epistemológicos
 Objeto de investigación soy “yo” en
relación con el otro “yo”.
 El conocimiento es incierto y la
negociación necesaria para encontrar
respuestas.
 Generar conocimiento es proceso
colaborativo, subjetivo y parcial.
Propósitos sociales
• Mejorar prácticas en el lugar de trabajo,
vía aprendizaje.
• Promover evaluación democrática del
aprendizaje y la práctica.
• Crear orden social favorable, por
influenciar la educación que forma la
sociedad.
López Méndez A. http://cea.uprrp.edu/wp-content/uploads/2013/05/investigacion_accion_cea.pdf

www.unicepes.edu.mxunicepes@unicepes.edu.mx01 800 00 23737 Castillo T. https://www.monografias.com/trabajos15/investigacion-accion/investigacion-
accion.shtml
OBJETIVO
• Resolver un problema en un determinado contexto, aplicando método
científico.
• Representa un esfuerzo conjunto entre investigador(es) y sujetos de estudio,
en toda la investigación (desde definición del problema hasta análisis de resultados).
• Implica uso de múltiples métodos en recolección de datos y análisis de
resultados.
Investigación acción. https://www.ecured.cu/Investigaci%C3%B3n_-_Acci%C3%B3n#Objetivo
¿CUANDO?
INDICACIONES
 Insatisfacción con edo. actual de cosas.
 Identificación de área problemática.
 Problema específico a resolver por la acción.
 Formulación de varias hipótesis.
 Selección de una hipótesis.
 Ejecución de acción para comprobar hipótesis.
 Evaluación de los efectos de la acción.
 Generalizaciones.

www.unicepes.edu.mxunicepes@unicepes.edu.mx01 800 00 23737 Colmenares E. & Piñero M. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
Alvira M. La investigación Acción. www.unicepes.cepes.org
• Perspectivas destacables:
• Visión técnico-científica. Por ser un conjunto de decisiones en espiral, basados en ciclos repetidos de análisis, para
conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez. Así, integra fases secuenciales de acción (planificación, identificación de
análisis, implementación y evaluación).
• Visión deliberativa. Se enfoca en la interpretación humana, comunicación interactiva, deliberación,
negociación y descripción detallada. Le incumben resultados, pero más el proceso mismo de la IA. Es reacción
a la fuerte inclinación de la investigación educativa hacia el positivismo.
• Visión emancipadora. Va más allá de resolver problemas o desarrollar mejoras a un proceso, pretende cambio social
profundo de los participantes.
El diseño cumple funciones de diagnóstico y producción de conocimiento,
crea conciencia sobre sus circunstancias sociales y necesidad de mejorar calidad
de vida.
 Democrática, por habilitar todos los miembros del grupo o comunidad a participar.
 Equitativa, por valorarse toda contribución de participantes y las soluciones incluyen la comunidad.
 Liberadora, por combatir la opresión e injusticia social.
 Mejora las condiciones de vida de los participantes, al habilitar su potencial de desarrollo humano.
Por lo que se considera:
Participativa, de apoderamiento y
CARACTERÍSTICAS
 Envuelve la transformación y mejora la realidad (social, educativa, administrativa, etc.). Se construye desde
ésta.
 Parte de problemas prácticos y vinculados con ambiente o entorno.
 Implica total colaboración de participantes a detectar necesidades (x conocer mejor la problemática a
resolver, la estructura a modificar, el proceso a mejorar y las prácticas a transformar) e implementar resultados
del estudio.

Estudia prácticas locales (del grupo o comunidad).
Indaga individual o en equipo.
Se centra en desarrollo y aprendizaje de
participantes.
Implementa plan de acción (para resolver
problema, introducir mejora o generar cambio).
El liderazgo lo ejercen conjuntamente el
investigador y uno o varios miembros del grupo o
comunidad.
Practica
Estudia temas sociales que
constriñen las vidas de un grupo o
comunidad.
Resalta colaboración equitativa de
grupo o comunidad.
Se enfoca en cambios para mejorar
nivel de vida y desarrollo humano.
Emancipa a los participantes y al
investigador.
participativa
Características
ARR. https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion_accion.php

Hernández, R. et al. Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Educación
Ciclos del proceso
1.Detección y diagnóstico del problema de
investigación.(ya sea un problema social,
necesidad de un cambio, una mejora, etc).
2.Elaboración del plan para solucionar el
problema o introducir el cambio.
3.Implementación del plan y evaluación de
resultados.
4.Retroalimentación, la cual conduce a un
nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de
reflexión y acción.
https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Los-ciclos-de-la-investigacion-accion-participativa_fig1_320629429

•Fase de ejecución y evaluación del estudio.
Con retroalimentación constante de los avances y ajustes en las acciones, para que se
alcancen los objetivos.
ARR. https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion_accion.php
Diseño
•Fase inicial o de contacto con la comunidad.
1er. encuentro con comunidad, conversar con gente y
motivar a participar. Aceptando, se detectan necesidades o
problemáticas, para solución.
•Fase intermedia o de elaboración del plan.
Se plantean objetivos, se asignan tareas y responsabilidades,
técnicas de recolección de información (e.g. reuniones, diarios de
campo, entrevistas, sociodramas, observación participante
estructurada, diálogos anecdóticos, etc.)
Su propósito fundamental es aportar información que guíe la toma de decisiones
para:
programas, procesos y reformas estructurales

Algunos modelos de procedimientos en la metodología de la IA, en contextos educativos son:
Tomado de: Colmenares E. & Piñero M. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
Se puede encontrar a la IA educativa como escenario y método
potenciador del saber pedagógico.

Su finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas
concretas.
Conclusiones
Propicia el cambio social, transforma la realidad y las personas toman conciencia
de su papel en ese proceso de transformación.
Aporta información que guía a la toma de decisiones, para instaurar programas,
procesos y reformas estructurales.
https://biblioteca.acropolis.org/simbolismo-de-la-espiral/

Referencias
• Alvira Martín, F. (s.f.). La investigación Acción. Recuperado el 21 de oct de 2019, de www.unicepes.cepes.org
• ARR. (2019). Investigación-acción. Recuperado el 21 de oct de 2019, de Universidad de Colima. El portal de la tesis.:
https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion_accion.php
• Castillo T., J. L. (s.f.). Investigación - Acción. (cibercrazy5000, Editor) Recuperado el 21 de oct de 2019, de Monografias.com:
https://www.monografias.com/trabajos15/investigacion-accion/investigacion-accion.shtml
• Colmenares E., A. M., & Piñero M., M. L. (2008). La investigación-acción. Una herramienta metodológica heurística para la
comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Rev Educ, 14(27), 96-114. Obtenido
de https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
• Ecured. (s.f.). Investigación-acción. Obtenido de Ecured: https://www.ecured.cu/Investigación_-_Acción#Objetivo
• Fundación Wikimedia, Inc. (17 de sep de 2019). Investigación-acción. Obtenido de Wikipedia. La enciclopedia libre:
• Hernández Sampieri, R., Fernández Collado , C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación (5 ed.).
México, D.F.: McGRAW-HILL / Interamericana editores, S.A. de C.V. Obtenido de
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%2
05ta%20Edici%C3%B3n.pdf
• López de Méndez, A. ((s.f.)). Investigación-acción. Una alternativa para fortalecer la investigación del proceso de enseñanza
y aprendizaje. (U. d. Rico, Editor) Recuperado el 23 de oct de 2019, de Facultad de Ciencias Naturales.:
http://cea.uprrp.edu/wp-content/uploads/2013/05/investigacion_accion_cea.pdf

Datos de contacto: medicapatologiabucal@gmail.com
Fin

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