Objetos de aprendizaje

1. Uso efectivo de los OA en el
Ambiente Instruccional
Eduardo Pérez
Maria Martínez

2. Introducción
○ Dentro del ambiente de enseñanza aprendizaje siempre ha existido la utilización
de objetos de aprendizaje dentro de los salones de clases siendo estos en muchas
ocasiones manipulativos pero desde la tendencia de la utilización de la tecnología
en los salones de clases estos objetos de aprendizaje de han convertido de forma
digital teniendo estos ciertas características fundamentales que los hace efectivos
en el salón de clase. Estos deben de ser claros, fáciles de usar, encontrados en
repositorios de reputación, reusables, y costo efectivo.
○Es de suma importancia entender cómo se entrelazan todos los componentes del
Ambiente instruccional y cómo influyen en el uso y selección de los OA

3. Duval et al p. 339 (2004) refleja la preocupación “Hay que reconocer que los aspectos importantes de OA
es reconocer cómo son implementados y utilizados, no como son definidos.”
○ ¿Cuán efectivo es el uso de los objetos de aprendizaje?
○ ¿Cuán efectivo es el uso de los OA para los estudiantes ?
○ ¿Como el diseño de los objetos de aprendizaje interactúa con la diversidad de los estudiantes y en la
manera que maestros y estudiantes usan los OA ?
○ ¿Qué factores influyen en la adaptación de el uso de los OA?

4. Objetos de Aprendizaje

5. Modelo del ambiente instruccional
EL modelo indicado representa la
manera en que los estudiantes, el maestro y
los recursos interactúan unos con otros
dentro del ambiente escolar.

6. Ambiente Escolar
Para que un objeto de aprendizaje sea efectivo, el ambiente escolar debe
estar preparado para su uso, esto incluye:
○ Currículo
○ Recursos e infraestructura.
○ Apoyo adecuado a los maestros.

7. Currículo
○ EL proceso de aprendizaje no es efectivo si no tenemos estudiantes que quieran
aprender, pero debemos considerar que traen sus propias experiencias,
necesidades y aspiraciones.
○ El aprendizaje de los estudiantes depende de la mezcla de los aspectos sociológicos
administrativos , culturales y económicos que le dan forma al currículo.

8. Currículo
○ El currículo de la escuela debe ser uno que tenga coherencia y sea relevante a
los estudiantes.
○ Enfoque constructivista.
○ Para el uso efectivo de los OA en las escuelas todas las partes de la institución y
la comunidad escolar, deben apoyar la iniciativa de la introducción de las TIC
en la escuela.

9. Recursos e infraestructura
○ Soporte técnico y operacional.
○ Actualizaciones periódicos a los sistemas de operaciones.
○ Re examinación de las políticas de uso de tecnología en la escuela.

10. Soporte y Capacitación a los Maestros
○ Adiestramientos a los maestros.
○ Uso adecuado del tiempo e identificar los OA adecuados.
○ Técnicas en cómo presentar los OA a los estudiantes.
○ Estrategias del manejo del salón de clases.
○ Cómo integrarlos en el currículo.

11. Ambiente educativo dentro del salón de
clases
Según el modelo presentado el
ambiente educativo en el salón de clases
consiste de tres áreas importantes.
○ Recursos
○ Maestros
○ Estudiantes

12. Recursos
○ El uso de los OA como recurso en los salones de clases depende de tres cosas
importantes: infraestructura, Hardware y software.
○ Se debe mantener un técnico, el cual mantenga los sistemas operando de una
forma óptima para la utilización de los OA y asistir al maestro en la preparación del
ambiente educativo.
○ Las políticas de acceso al internet deben permitir la realización de descargas de los
programas esenciales para el uso de los OA y acceso controlado de parte de los
estudiantes.

13. Maestros
○ Los maestros son el segundo componente en el ambiente del salón, según es
presentado en el modelo.
○ Los OA ayudan en el proceso de enseñanza, aprendizaje de manera que:
○ El maestro puede continuar enseñando de la forma ya acostumbrada.
○ Proveen experiencias enriquecedoras para los estudiantes. Utilizan
metodologías de enseñanza más enriquecedoras.

14. Estudiantes
○ El tercer componente mencionado en el modelo dentro del salón de clases son los
estudiantes.
○ El estudiante debe encontrar pertinencia en el trabajo a realizar, utilizando el
objeto de aprendizaje.
○ Para que un objeto de aprendizaje sea efectivo, este debe ser diseñado de
manera que sea atractivo para los estudiantes y pertinente a los objetivos de la
clase o lección a trabajar.

15. • Diseño
Entre algunos elementos de diseño importantes para los estudiantes se pueden
mencionar:
○ Multimodal content.
○ Oportunidades de trabajar colaborativamente.
○ Flexibilidad de género.
○ Ayuda literaria.
○ Adecuacidad cultural.

16. Interacciones con el Ambiente
La unión de los tres factores:
○ Selección
○ Acceso
○ Metodología pedagogía producen el
aprendizaje significativo.

17. Selección
○ La selección, es el proceso donde el maestro interactúa con los objetos de
aprendizaje y en la preparación del programa de enseñanza diseñado.
○ Es de suma importancia que los OA sean integrados dentro del currículo y no
planificar el currículo alrededor de OA.
○ La creación de bancos de recursos en la escuela facilita la planificación de las
lecciones y la reusabilidad de ellos.

18. Selección
○ EL OA debe cumplir con las necesidades y características de los estudiantes.
○ Es de suma importancia que en un OA y que el metadato utilizado sea el correcto,
para la selección del objeto adecuado.

19. Acceso
○ Este elemento se refiere a la interacción de los estudiantes, primero interactúan
con el objeto de aprendizaje.
○ El OA aumenta la concentración de los estudiantes.
○ Los estudiantes lo prefieren antes de una clase tradicional.

20. Acceso
Los estudiantes encuentran el objeto de aprendizaje pertinente, cuando esté en su
diseño tiene las siguientes características:
○ Retante
○ Permite la exploración de los conceptos.
○ Control
○ Provee retroalimentación.
○ Regulan el paso del aprendizaje.

21. Metodología de Enseñanza
La unión en el modelo entre los maestros y los estudiantes, se refiere a la
interacción que se produce entre estos, mediante la metodología de
enseñanza.

22. Metodología de Enseñanza
Según la taxonomía de Brickell,Kanuth,Freeman, Latshaw and Larson (2006) los
niveles de interacción de los estudiantes en el diseño de los objetos de aprendizaje
se amplía al estos ser acompañados con las diferentes estrategias metodológicas
como:
○ Activar el conocimiento previo.
○ Múltiples representaciones del concepto.
○ Visualización de conceptos abstractos.
○ Trabajo colaborativo.
○ Enseñanza, basada en problemas.

23. Aprendizaje Significativo
○ El aprendizaje significativo surge cuando los factores, maestros, estudiantes y
recursos se intersectan o se unen.
○ EL aprendizaje sucede cuando los maestros y los estudiantes comprenden el
propósito del aprendizaje y la forma en que el OA seria utilizado.
○ EL objeto de aprendizaje debe complementar, la necesidad de atemperar el
currículo y la necesidad de los estudiantes de construir un aprendizaje significativo
y con sentido.

24. Los objetos de aprendizaje son uno de muchos recursos utilizados por los
maestros en los salones de clase hoy en dia, pero para que estos sean efectivos en el
ambiente educativo es de suma importancia:
○ El Acceso a los recursos dentro de la infraestructura de la escuela.
○ LA Selección de los OA que satisfagan el currículo.
○ Incorporar los OA en experiencias de aprendizaje significativo que promuevan el
aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
Conclusión

25. Conclusión
○ LA capacidad de adaptar los objetos de aprendizaje a las necesidades
de los estudiantes.
○ El monitoreo y evaluación del aprendizaje de los estudiantes en la
utilización de los OA.
○ Capacitación a los maestros en el uso de los OA en el ambiente
educativo

26. Referencias
Referencias
David Lake, K. L. (2009). Effective use of Learning Objects in Class Environments. En Handbook of
Research on Learning Design and Learning Objects (págs. 493-511). Australia: IGI, Global.
Recuperado el 3 de enero de 2016