Las técnicas juntamente con sus instrumentos como medio, y herramientas de evaluación.

1. INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANO
PROFRA. MARIA DE LA LUZ ORTEGA DE RUIZ
MAESTRÍA: EN DESARROLLO EDUCATIVO
ASIGNATURA: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
DOCTORA: MARÍA DE LOS ANGELES BARAHONA MADERO
ALUMNA: ERIKA ISABEL PÉREZ MORENO
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS: INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE A 8 DE OCTUBRE DEL 2016

2. INSTRUMENTOS Y
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN

3. Lafinalidadprimordialdelaevaluaciónestádirigida
almejoramientodel aprendizajedel estudianteyal
énfasisde losproceso
Esporelloqueeldocentedebeseleccionarlas
técnicase instrumentosdeevaluaciónque
contribuyana garantizarlaconstrucciónpermanente
delaprendizaje

4. Técnicas:
• Es el procedimiento mediante el cual se llevará a
cabo la evaluación. Algunas técnicas son :
observación, interrogatorio, resolución de
problemas y solicitud de productos.

5. Tres tipos de técnicas para la
evaluación:
• Técnicas no formales
• Técnicas formales

6. Técnica no formales
• De práctica común en el aula, suelen confundirse
con acciones didácticas, pues no requieren mayor
preparación.
• Observaciones espontáneas
• Conversaciones y diálogos
• Preguntas de Exploración

7. Técnica semiformales
• Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes
como parte de las actividades de aprendizaje. La
aplicación de estas técnicas requiere de mayor
tiempo para su preparación.
• Ejercicios y prácticas realizadas en clase.
• Tareas realizadas fuera de clase.

8. Técnica formales
• Se realizan al finalizar una unidad o periodo
determinado. Su planificación y elaboración es
mucho más sofisticada, pues la información que se
recoge deriva en las valoraciones sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
• Observación sistemática
• Pruebas o exámenes tipo test
• Pruebas de ejecución

9. Instrumentos:
• Es el medio a través del cual se obtendrá la
información.
Algunos instrumentos son:
• Lista de cotejo
• Escala de estimación
• Pruebas
• Portafolio
• Proyectos
• Monografías, entre otros.

10. Casanova. 1995
• También debe constituir elementos formativos las
técnicas y los instrumentos que se utilicen para
la recogida de datos, su sistematización y su
correcta interpretación.

11. MARIAANTONIACASANOVA
DirectoradeFormacióndelInstitutoSuperiorde
PromociónEducativa.

12. Técnica de Observación: en síntesis
Planificación
Definición clara
de los objetos
Sistematización
Delimitación de
los datos que se
deben conseguir
Registro de datos
en los soportes
convenientes
Triangulación de
los datos
obtenidos

13. Para evaluar se deben seguir una serie de pasos
que garanticen la efectividad del proceso.

14. Otras técnicas adecuadas
La entrevista
• Instrumento de recolección de datos mediante un
informante.
La encuesta
• Técnica cuantitativa que consiste en una
investigación realizada sobre una muestra de sujetos.
La sociometría
• Ciencia que se encarga de medir las relaciones
sociales dentro de un grupo

15. Las técnicas mencionadas anteriormente
son importantes para conocer el grado de
integración social en el grupo del
alumnado con necesidades educativas
específicas, el examen de documentación
o las tareas que el alumnado realiza dentro
y fuera de la escuela.

16. Tipo de técnica:Aplicaciónde pruebaso
cuestionariosestandarizados
La conveniencia de aplicar, para evaluar
determinados componentes institucionales o
personales, en muchos casos, programas,
diferentes test o pruebas estandarizadas que
valoren específicamente el factor o elemento
seleccionado en la evaluación del centro.

17. • En estos casos es frecuente la aplicación, al
comienzo y al final de un estudio evaluador de
diversos instrumentos estandarizados de
evaluación:
• Clima de aula.
• Clima familiar.
• De actitudes.
• De aptitudes.

18. • Está técnica se conoce como pre-test y post-test.
• Es una técnica más propia de los diseños
cuantitativos.
• Algunas veces puede aplicarse como
complemento de un modelo cuantitativo de
evaluación.

19. INSTRUMENTOS
Útiles para llevar a
cabo el modelo
evaluativo
El anecdotario
La lista de
control
El cuestionario
Test
Sociograma
La escala de
valoración
Ficha.
Registro de
actuaciones
inhabituales.
Recoge datos
observables.
Datos que se
deben valorar,
inicial procesual
o finalmente.
Preguntas
estructuradas.
Lenguaje claras
Preguntas
únicas.
Instrumento
destinado a
describir y medir
una muestra
Nivel de
aceptación que
tiene cada sujeto
en un grupo en
una escala
Datos que se
reflejan ordenados
y sistemáticos.
Indicadores a
evaluar
Cerrados,
Abiertos y Mixtos
Escalas
numéricas,
gráficas o
descriptivas
Representación
grafica de los
datos obtenidos
Psicograma
Grabaciones y
diarios Recogida de datos
más fiel.
Mas personalidad
y menos
formalidad

20. La Evaluación de procedimientos

21. Se entiende por procedimientos, los métodos a
través de los cuales se lleva a cabo la recogida de
información sobre adquisición de competencias
clave, dominio de los contenidos o logro de los
criterios de evaluación. El procedimiento responde
a cómo se lleva a cabo está recogida.

22. Tradicionalmentesuelenenumerarselos siguientes
procedimientos:
1.La observación:
• Es uno de los recursos mas ricos con que cuenta
el docente para recoger información ya sea
de manera grupal o personal, dentro o fuera del
aula. Se utiliza en forma incidental o
intencional. Puede llevarse a cabo en forma
asistemática o sistemática.

23. 2. Análisis de las producciones del alumnado:
• Esta técnica se basa en la valoración de los
productos. Es especialmente adecuada para
incidir especialmente en el "saber hacer".
3. Intercambios orales
• Como procedimiento de evaluación debe tener
una adecuada planificación, concretando la
finalidad, el objeto, el instrumento de registro y
codificación, las claves de interpretación.

24. 4. Pruebas específicas y cuestionarios
• Son las de uso más común en la escuela por su
relativa sencillez y habituación a las mismas.
5. Autoevaluación y coevaluación
• Son procedimientos poco utilizados en la
escuela, desde la perspectiva de que la labor
evaluadora es exclusiva del maestro o maestra.

25. • El alumnado puede participar en la evaluación
de los procesos de enseñanza‐aprendizaje de
tres formas fundamentalmente:
• reflexionando desde su punto de partida en
cuanto a los logros en función de los objetivos
propuestos, sus dificultades...(autoevaluación);

26. • valorando la participación de los compañeros en
las actividades de tipo colaborativo (evaluación
entre iguales)
• colaborando con el profesor en la regulación del
proceso de enseñanza‐aprendizaje
(coevaluación).

27. Conclusión
• Es importante planificar correctamente la
creación de técnicas e instrumentos y la
evaluación, para así garantizar la validez,
objetividad y confiabilidad del proceso y la
credibilidad de sus resultados.
• Cada docente aplicará la técnica e instrumento
de acuerdo a las características del los alumnos y
el grado y nivel en el que se encuentren.

28. Bibliografía
• Salinas, P. (2014). Lectura: “Manual de evaluación
educativa”. Blog consultado, recuperado de internet el 8 de
octubre del 2016 de
www.evaluacionsandra.wordpress.com/2014/11/28/lectura-
manual-de-evaluacion-educativa-de-maria-antonia-
casanova-2/?blogsub=confirming#subscribe-blog
• Referencia: Casanova, María Antonia. “Manual de Evaluación
Educativa” Editorial La Muralla, Madrid, 2007. Cap. V (p 129-
187)
• http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/formaci
on_lomce/bloque_1/Modulo_1_3/procedimientos_instrumen
tos_y_tcnicas_de_evaluacin_y_calificacin.html