El documento describe una lección sobre la lectura de un texto descriptivo para estudiantes de 4to grado. La maestra guía a los estudiantes a través de la lectura del texto sobre un niño llamado José, ayudándolos a identificar sustantivos y adjetivos. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de un texto descriptivo y practican identificar características físicas y rasgos de personalidad de un personaje.

1. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
LEEMOS UN TEXTO
DESCRIPTIVO para
identificar sustantivos y
adjetivos
ÁREA PRINCIPAL COMUNICACION
PROPOSITO Hoy leen un texto
descriptivo e identifican el
tipo de texto que han leído,
así como sustantivos y
adjetivos usados en la
descripción.
GRADO Y
SECCIÓN
4º “D“
DOCENTE ESTRELLITA SOCOLA
ZAPATA
FECHA Jueves 30 de marzo del 2023
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Identifica información explicita
y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de
otras semejantes, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de texto de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Lee textos
narrativos
(descripciones), de
los que obtienen
datos, interpreta e
infiere
información,
reflexionan y opina
sobre el contenido
y forma de estos,
y, a partir de ello,
genera ideas para
la escritura.
Lee con entonación
adecuada y respetando los
signos de puntuación
Parafrasea el contenido
del texto de manera
correcta.
Responde a preguntas
según la información del
texto leído
Identifican sustantivos y
adjetivos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2023

2. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez
ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
INICIO
 Recuerda con las niñas y los niños las actividades de la sesión anterior, en la que
reconocieron el sujeto y predicado
 Menciona que esto les permitió recordar la estructura de la oración
 La docente les comenta que les ha traído un texto, a fin de que al leerlo puedan saber un
poco de él
  Indaga sobre las expectativas por leer el texto mediantes estas preguntas: ¿Les gustaría
leer el texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
 Leen el propósito del texto: Hoy leen un texto descriptivo e identifican el tipo de texto
que han leído, así como sustantivos y adjetivos usados en la descripción.
 Indica que durante esta sesión aprenderán a ubicar y deducir las características del
personaje principal y a opinar sobre el texto. Además, señala que estarás observando
permanentemente cómo lo hacen.
  Establece, junto con todos, normas de convivencia que favorezcan la lectura individual y
en grupo.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Propicia que los estudiantes determinen el propósito de la lectura; para ello, plantea esta pregunta: ¿Para
qué van a realizar la lectura?
 Ubica en un lugar visible el papelógrafo con el texto
. Pide que observen el texto, lean el título y, luego, respondan esta interrogante: ¿Qué información creen
que encontrarán en este texto?
 Solicita que hagan un listado de toda la información que cree que encontrarán en el texto.
Se espera que los estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por ejemplo:
su nombre, su edad, cómo es, qué le gusta, dónde vive, etc. Cuando terminen, registra sus respuestas
en la pizarra para contrastarlas más adelante.
DURANTE LA LECTURA
Orienta a las niñas y los niños a observar nuevamente el texto y consulta cómo está organizado.
La finalidad es que los estudiantes se percaten y respondan que tiene un título, 5 párrafos.
 Inicia la lectura del primer párrafo y pide que te acompañen leyendo en silencio. Al término de este,
pregunta si encontraron la información que esperaban (nombre del niño, su edad, sus gustos, cómo es,
dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
 Indica que lean el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de
palabras que se utilizan. Brinda un tiempo adecuado para ello y, luego, pregunta: ¿Qué información les dice
cómo es José?
Escoge a un/a niño/a y continúa con otra pregunta: ¿Qué características tiene José? Invita a otros
estudiantes a responderla.
 Al finalizar la lectura del segundo párrafo, solicita que mencionen algunas palabras, frases u oraciones que
permiten saber cómo es José.
A partir de ello, menciona que al identificar estas palabras, frases y oraciones han descubierto los rasgos
físicos del personaje.

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 Promueve las predicciones sobre el texto a través de esta interrogante: ¿Qué información encontraremos
sobre José en el tercer párrafo? Apunta en la pizarra algunas hipótesis que planteen los estudiantes y solicita
que continúen la lectura del tercer párrafo. Obsérvalos mientras leen.
 Al concluir la lectura, consulta si en este tercer párrafo también se habla de los rasgos físicos. Brinda la
oportunidad de responder a los estudiantes que no han participado aún o a quienes se muestran distraídos.
Recurre a interrogantes como las siguientes para que puedan involucrarse en la lectura: este texto nos
habla sobre José, ¿qué se dice de él en el primer párrafo?, ¿y en el segundo?, ¿y en el tercero?
Registra el desempeño lector de los estudiantes en el instrumento de evaluación que previamente
preparaste para esta sesión.
DESPUES DE LA LECTURA
En grupos pequeños
 Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños e indica que, en el texto, encierren o subrayen la
información que han encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre José. Luego, invítalos a compartir
sus respuestas y mencionar las partes del texto donde localizaron tal información.
 Determina, previo análisis con el grupo clase, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el segundo
párrafo se mencionan las características físicas de José; mientras que en el tercero se habla de lo que le gusta
Al concluir la actividad anterior, presenta en la pizarra o en un papelógrafo el siguiente mapa de
personaje y pide que lo completen en su cuaderno. Indica que cuando terminen, lo compartan con sus
compañeros/as. Este ejercicio te ayudará a saber si lograron identificar correctamente las
características físicas y los rasgos de personalidad del personaje
.
Con base en lo trabajado, formula estas preguntas:
¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?; ¿qué palabras nos han permitido darnos
cuenta cómo es José?, ¿cómo se llaman esas palabras?; para saber cómo es José, ¿solo necesitamos
conocer sus características físicas?, ¿qué otras características son importantes?, ¿por qué?
 Concluye que en un texto descriptivo siempre encontraremos de forma predominante sustantivos y
adjetivos. Destaca que estos últimos son palabras que nos ayudan a expresar cualidades de los seres y
objetos.

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 Pide que todos elaboren en su cuaderno un listado de los
sustantivos y adjetivos que se encuentran en el texto.
Oriéntalos al realizar esta actividad.
 Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes
preguntas: ¿La información que encontraron en el texto les
permitió responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué
información les permitió saber cómo es José?; ¿para qué creen
que haya sido escrito este texto?; ¿qué aprendizajes lograron
esta sesión? Registra sus respuestas en el instrumento
correspondiente.
 Desarrollan una ficha de comprensión lectora sobre el
cuento que han leído y comparten en casa la lectura con sus familiares.
CIERRE
Sintetiza con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto
descriptivo?, ¿para qué les servirá realizar descripciones en su vida cotidiana?, ¿en qué clase de textos
pueden encontrar descripciones?, ¿qué palabras ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos?
 Reflexiona con todos sobre la necesidad de utilizar algunas palabras gramaticales, como los adjetivos,
para hacer descripciones.
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DOCENTE

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LISTA DE COTEJO
Nº
Apellidos y nombres
Lee con entonación
adecuada y
respetando los
signos de
puntuación
Responde a
preguntas
literales e
inferencia les
según la
información del
texto leído
Identifica en
los textos el
sustantivo y
sus clases.
01 Atoche Olaya Alessa Sahomi
02 Baca Pardo, Fabio Gael
03 Bravo Palomino, Cesar Joakin
04 Chero Ordinola, Fabio Yosue
05 Cornejo Castillo, Yan Carlos
06 Cruz Viera Ximena Kristhel
07 Espinoza Hurtado, Samuel Adrian
08 Estrada Ayala Leandra Mayte
09 Fernández Viera, Carlos German
10 Flores Hernández, Aixa Ivett
11 Girón Moscol, Judith Alesandra
12 Hernández Pintado, Alexandra Noemí
13 Juárez Huamán, Jordi Jean Pool
14 Juárez Oviedo, Valentina Guadalupe
15 Lengua Aponte, Luis Manuel
16 Llacsahuanga Álamo Génesis Daleska
17 López Román, Carlos David
18 Madrid Soto, Nataly Lucero
19 Martínez Martínez, Dixon Julián Evans
20 Mauricio Sánchez, Zayury Candelaria
21 Panta Morales Josmel Fabián
22 Piñin Ventura, Yaiza Itzel
23 Pisfil Chinga, Kaori Geraldine
24 Reyes Tamayo, Mía Valentina Dorita
25 Rivas Albujar, Yordy André
26 Rojas Adrianzen, Nataly Yamile
27 Rueda Sangines, Lionel Steven
28 Sancarranco Espinoza, Deybran Neymar
29 Sernaqué Celi, Stefano Jese.
30 Sosa Zapata Yhanela Naomi
31 Suarez Vílchez, Luis Stefano
32 Suquilanda Torres, José Daniel
33 Valerio Moscol, Isaías Javier
34 Velásquez Ramírez, Eduardo Mateo
35 Viera Obeso Azumy Xoana
36 Villegas Pacombia, Jorge Alejandro
37 Zapara Cruz, Abdiel Josimar

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MI AMIGO JOSÉ
Mi amigo José tiene 10 años, él es alto y muy delgado, el color de
su piel se parece al mío. La forma de su cara es alargada. Sus ojos
son negros- se parecen a las aceitunas- sus labios son muy
delgadas, su cabello es corto y muy
negro.
Él es muy inteligente y curioso. Él no es
muy conversador o sociable, algunas
veces cuando sus compañeros le hablan
contesta muy bajito, pero eso si siempre
está dispuesto a ayudar cuando uno se lo
piden y en la escuela siempre saluda a
todos cuando llega por que es el
primerito en llegar, jamás llega tarde.
Sus comidas preferidas son el pollo a la brasa, lomo saltado, arroz
con pollo y le gusta tomar chicha de maíz.
Su juego preferido es la “mata gente” y quiere que lo juguemos
todos los días.
Le gusta también jugar futbol y leer libros sobre animales,
aunque ahora ha decidido escribir sobre el zorro Run Run por que
le ha impresionado mucho su historia.

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