Los estudiantes participaron en las celebraciones del aniversario de su escuela cuidando el espacio natural y social. Leyeron y escribieron acrósticos sobre su escuela "San Luis Gonzaga" usando las letras iniciales de cada línea para formar el nombre de la escuela. Luego aprendieron sobre los diferentes tipos de acrósticos y practicaron identificando información en acrósticos con vocabulario variado.

1. Participamos activamente en los festejos por el aniversario de
nuestra I.E. cuidando nuestro espacio natural y social.
Leemos y escribimos acrósticos a nuestro colegio
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa
“San Luis
Gonzaga” N°
51023
Docente Yanet Pareja Mansilla.
Grado y Sección :5°
“A”
Duración Segundo
bloque
Fecha 14-06-2022
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Criterios de
Evaluación
Producto
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Localiza información en
acróstico para el colegio
con varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Leen y escriben
acróstico por nuestro
aniversario “san Luis
Gonzaga”.
Técnica/Instrumento
Lista de cotejos
ENFOQUE
TRANSVERSAL:
Inclusivo o atención a la diversidad
Valores Actitudes y/o acciones observables
Equidad en la
enseñanza
Los Docentes disponen a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismo resultados.
¿Qué necesitamos hacer antes de
la sesión?
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Leer la sesión
Lista de cotejo.
Ficha de trabajo
-Hojas bond
-Plumón
-Papelotes
DESARROLLODE LA SESIÓN
INICIO

2. INICIO:
Antes de la lectura:
 La maestra pone en la pizarra el título del texto para realizar las
siguientes interrogantes
 ¿Qué dice en el cartel? ¿De qué forma está escrita esta palabra? ¿Por qué
creen que estará de esa forma?¿Qué tipo de texto puedo elaborar con la
palabra en forma vertical?
 Luego de escuchar sus respuestas de saberes previos, se da a conocer el
propósito de la sesión: Hoy aprenderemos y conoceremos un acróstico y sus
formas para el aniversario de nuestro colegio San Luis Gonzaga.
 Se pide seleccionar dos normas de convivencia para trabajar la sesión
DESARROLLO
DESARROLLO
Durante la lectura
 Se mostrará en un papelote un acróstico y a la vez se entregará a cada niño
y niña el texto mencionado.
 Leen en voz alta verso por verso.
 Responden en forma oral las siguientes preguntas.
¿Qué es lo que se ha descrito del padre?
¿Cómo es su frente?
¿Cómo son sus ojos?
¿Qué cualidades tiene el campesino según el texto?
 En forma grupal se entregará un texto informativo y desarrollan preguntas
¿Qué es un acróstico?
¿Cuántas formas de acrósticos hay?
¿Cuáles son?
 Se consolida el tema con participación de los niños y niñas y se hace a través
de un resumen.
EL ACRÓSTICO
1. ¿Qué es un acróstico?
El acróstico es una composición poética, en el que las letras
iniciales, medias o finales de cada verso, forman una palabra (o
C
O
L
E
G
I
O

3. frase) al leerlas de forma vertical.
2. ¿Cuántas clases de acrósticos hay?
Hay 3 clases de acrósticos:
a) Con la palabra principal al inicio del texto.
b) Con la palabra principal al final del texto.
c) Con la palabra principal en el medio del texto.
3. Acróstico con palabra principal al inicio del texto.
En este tipo de acróstico se coloca la palabra importante en la parte inicial
del texto, luego se crean palabras en las cuales se puedan adecuar las letras
de la palabra principal y se desarrolla el acróstico.
4. Acróstico con palara principal en el medio del texto.
En este tipo de acróstico se coloca la palabra importante en la parte céntrica
de la hoja, luego se crean palabras en las cuales se puedan adecuar las letras
de la palabra principal y se desarrolla el acróstico de manera ordenada y
entendible.
5. Acróstico con palara principal al final del texto.
Este tipo de acróstico es muy poco común, se da cuando la palabra principal,
va al final del texto, es decir las letras de dicha palabra fundamental, son la
terminación de las palabras de los versos escritos.
 Transcriben en el cuaderno lo que se trabajó en la pizarra
 Se le entrega una ficha evaluativa para comprobar sus aprendizajes.
CIERRE
 Después de la lectura:
 Los estudiantes reflexionan de manera conjunta sobre le sesión desarrollada
¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron? ¿Para que aprendieron?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO

4. Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
A Logró B en proceso C necesita apoyo
.N°
de
orden
Apellidos y nombres
Asistencia
Participa
Criterios
Localiza información en acróstico
para el colegio con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
1 AGUSTIN CALCI, David Samuel
2 ATAYUPANQUYI CCOANQUI, Alexis Neymar
3 BAUTISTA HUAMAN ,Nadine Yadira
4 CALLAPIÑA OVALLE ,Juan Jesus
5 CARRION FUENTES, Ruth Karina
6 CCORIMANYA GUTIERREZ, José Manuel
7 CHAMPI HUAICHO, Nayli
8 CONDE CONDE, Jared
9 CONDORI HUANCA, Leydi Milania
10 DURAN ACHAHUI, Lisbeth Patricia
11 FARFAN SANTIAGO, Diana Massiel
12 FLORES CCOMPI, Sandra
13 FLORES QQUENTA, Jhosep Aldair
14 GUTIERREZ PRIETO, Jhon Fabricio
15 HUAMAN BERMUDEZ, Flor Carmely
16 HUAMAN CCAMA, Nino Yhover
17 JANCCO YAPO, Luis Miguel
18 LIBANDRO TACURI, Samin Bryam
19 LLALLICUNA CRUZ, Romina
20 LUZA TTITO, Ana Ruth
21 MAMANI HUALLPA, Sara Gabriela
22 MENDOZA LETONA, Angel Salvador
23 PERCCA PELAYO, Juan David
24 PUMA CALCINA, María Fernanda
25 PUMA USCA, Rooney Fran
26 PUMACHARA PINCHI, Milagros
27 QUISPE TINTAYA, Nadin Valeria
28 SANI PARO, Ruth Yoselin
29 SONCCO PACCO, Yan Franco
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