Este documento presenta los principales conceptos relacionados con la competencia de "aprender a aprender y a pensar". Describe las habilidades que incluye como comparar, clasificar, analizar y sintetizar información, así como tomar decisiones y resolver problemas. También propone métodos para fomentar esta competencia en el aula como practicar la metacognición, utilizar estrategias de aprendizaje y favorecer la autorregulación y autonomía en los estudiantes.

2. Es posible mejorar las
competencias
cognitivas
¿ ?

3. 1. En qué consiste la competencia de “aprender a
aprender y a pensar”.
2. Qué habilidades incluye.
3. Principios psicopedagógicos que la fomentan.
4. Métodos de intervención en el aula.
4. Actividad grupal.
4. Puesta en común.
4. Conclusiones sobre el seminario.

4. Capacidad para responder a demandas
complejas y llevar a cabo
tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinación o
movilización de HABILIDADES,
conocimientos, actitudes,
motivaciones y conductas para lograr
la acción eficaz.

5. Aplicación de conocimientos y
recursos
a situaciones
diversas
utilizando procesos cognitivos y
socio-afectivos
para responder a demandas
complejas

6. Estructuras
mentales Tareas del
mundo real

7. Competencias básicas
Concepto
Aprendizajes que
toda persona debe
alcanzar para
realizarse, integrarse
en la sociedad y
conseguir un empleo.
Criterios de selección
* Están al alcance de todos.
* Son comunes a muchos
ámbitos de la vida.
* Son útiles para seguir
aprendiendo.
* Son instrumentos de otras
competencias.

8. 1. Comunicación lingüística
2. Matemáticas
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
4. Conocimiento cultural y artístico
5. Aprendera aprendery a pensar
6. Habilidades sociales
7. Autonomía e iniciativa personal
8. Tecnologías de la información y comunicación

9. TIC
vivir juntos
ser autónomo y emprendedor
aprender y a pensar
Aprendera
C. transversales

10. La capacidad para:
* regular el proceso de aprendizaje
* comprender y evaluar la
información que se recibe
* generar nueva información
* tomar decisiones
* resolver problemas

11. Aprender a aprender y a pensarAprender a aprender y a pensar
Comprender
información
Recursos
cognitivos
Tomar
decisiones
Resolver
problemas
Evaluar
información
Generar
información

12. Comparar
Clasificar
Analizar
Sintetizar
Secuenciar

13. Concepto
Pasos que
sigue la mente
Dificultades
más frecuentes

14. Pasos
Concepto
Dificultades
Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias con la finalidad de
comprender mejor el objeto de la
comparación
1. Descubrir semejanzas relevantes
2. Descubrir diferencias relevantes
3. Seleccionar los criterios de comparación
4. Elaborar una conclusión
1. Identificar semejanzas y diferencias
precisas y relevantes
2. Realizar comparaciones profundas
3. Seleccionar los criterios de comparación

15. Operación
de la mente y tema Psicométrico
Procedimiento
Logro de
un fin
Qué
Cómo
Para qué

16. Comenzar por
un verbo de
acción en
infinitivo (ope-
ración mental)
sobre un
contenido
particular
(objeto)
indicando la
forma de
llevarlo a cabo
(procedimiento)
y la finalidad
de su
desarrollo
(meta)
Comparar las energías
renovables
especificando
semejanzas y
diferencias
relevantes entre
ellas y los
criterios de
comparación y
realizando una
conclusión final
con la finalidad
de elaborar un
informe
razonado y
diferencial de las
ventajas y
desventajas de
cada una de las
energías

17. C O M P A R A R
¿EN QUÉ SE PARECEN?
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS:
CONCLUSIÓN:
¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?
Respecto a ...
Organizador gráfico

18. Pasos
Concepto
Dificultades
Agrupar objetos…, según características
comunes, identificando los atributos y las
relaciones que comparten y
seleccionando los criterios de paridad
más precisos, relevantes y diferenciados
1. Descubrir características comunes
2. Precisar los criterios de clasificación
3. Seleccionar los más relevantes
4. Distribuir cada elemento
5. Formar subcategorías
1. Definir criterios
2. Seleccionar los más adecuados
3. Percibir las relaciones entre
elementos y criterios

19. CLASIFICAR

20. Investigar fuentes
Interpretar causas
Predecir efectos
Razonar
analógicamente
Razonar
deductivamente

21. Pasos
Concepto
Dificultades
Descubrir el origen y la certeza de la
fuente informativa (autores, fechas,
medios, publicaciones, tendencias, etc.)
1. Qué se evalúa
2. Qué factores se han de investigar
3. Qué resultados se han obtenido
4. Qué opinión merece la información
obtenida
5. A qué conclusión puede llegarse
1. Actuar de forma crítica
2. Reconocer limitaciones en las propias
ideas y conductas.

22. Pasos
Concepto
Dificultades
Consiste en descubrir y analizar el
origen de lo que sucede en el entorno y
en la vida personal
1. Posibles causas del hecho en cuestión
2. Qué datos apoyan estas causas
3. Qué otros datos se han de conseguir
4. Cuáles son los más relevantes
5. A qué conclusión puede llegarse
1. Establecer relaciones entre las causas

23. Elaborar ideas:
muchas, variadas,
detalladas y originales
Establecer relaciones
Producir imágenes,
metáforas y analogías

24. “La creatividad es una
forma de pensar cuyos
resultados son cosas
que tienen, a la vez,
novedad y valor para el
individuo, el grupo o la
sociedad”.

25. E. Torrance

26. Es la ejercitación
compartida de las
habilidades del
Pensamiento
divergente.
Es una creatividad
ideacional por
excelencia.

27. MCP MLP
Activa
Recupera
Las ideas
individuales actúan
como estímuloestímulo en la
MCP de los
componentes del
grupo.

28. Plantear el
problema de
decisión
Considerar
opciones
Evaluar
consecuencias
Elegir la mejor

29. TOMA DE
DECISIONES
Presión
social
Presión
personas
Incertidumbre
ENTORNO
T
A
R
E
A
S
U
J
E
T
O
Presión tiempo
Presión dinero
Complejidad tarea
Cantidad información
Múltiples metas
Consecuencias
Motivación
Autorregulación
Experiencia
Cognición
Emoción

30. Representar el
problema
Generar soluciones
Predecir
consecuencias
Elegir la mejor solución
Planificar y verificar
la solución elegida
Valorar los resultados

31. Aquella situación para la
cual un individuo no está
capacitado para ofrecer
una solución inmediata a
la misma, ya sea porque
no dispone de
información específica o
porque carece de
métodos adecuados.

32. METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS
TRANSFERENCIA
AUTORREGULACIÓN
Autonomía enel aprendizaje

33. Lea, analice y resuelva.
Una cabra consume durante una
semana 31,5 kg de alimento. ¿Cuánto
consume en dos días?

34. ¿Cuál es el valor de «X»?
20
10 11
8 14
13 X

35. Conocimiento
Pensamiento
Sentimientos Regulación
Conducta
Conciencia
Procesos

36. … practico la metacognición…cuando
caigo en la cuenta de que tengo más
dificultad para aprender A que B; cuando
comprendo que debo verificar por
segunda vez C antes de aceptarla como
un hecho…cuando advierto que debería
tomar nota de D porque puedo olvidarlo…

37. Planificación
Monitorización
Evaluación
Antes
Durante
Después

38. Planificación
* Precisar objetivos
* Seleccionar
estrategias
* Comparar la tarea
con los aprendizajes
previos
* Prever dificultades

39. Monitorización
* Seguir paso a paso
lo planificado
* Observar el progreso
* Controlar el estado
de ánimo
* Coordinar el tiempo y el
esfuerzo
* Mantener la
seguridad personal

40. Evaluación
* Examinar los logros
alcanzados
* Descubrir los errores
* Transferir lo aprendido
* Valorar el nivel de
satisfacción personal

41. Técnicas y métodosTécnicas y métodos
Procesos cognitivosProcesos cognitivos
ProcedimientosProcedimientos
Operaciones mentalesOperaciones mentales
Actos intencionalesActos intencionales

42. Repaso
Elaboración
Organización
¿
¿

43. Repaso
Elaboración
Organización
COGNITIVAS
Después
Monitorización
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
Antes
AUTORREGULA-
CIÓN
TEMPORALIZA-
CIÓN
Durante
Evaluación
Planificación

44. Qué
Cómo Destacando
la utilidad de lo
que se aprende
Habilidades
Información
Conductas
T
r
a
n
s
f
e
r
i
r
Misma área
Áreas diferentes
Situaciones de
la vida
A dónde

45. Actuando el
centro de forma
programada
Utilizando
métodos
activos en el
aprendizaje de
las diferentes
áreas
curriculares
Siguiendo
principios
específicos

46. 1. Potenciar el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
2. Crear un clima educativo de aceptación y ayuda mutua.
3. Favorecer la reflexión y el aprendizaje crítico.
4. Utilizar los entornos virtuales en la mayoría de las
actividades educativas.
5. Comprometer a los alumnos en el desarrollo de
objetivos, contenidos y evaluaciones.
6. Integrar contenidos interdisciplinares y vincularlos con
situaciones reales (transferencia).
7. Ejecutar tareas significativas, que hagan pensar al
alumno, provoquen su creatividad y tengan sentido
práctico.

47. Reunir y
organizar
Generar
Verificar
Evaluar
Definir
Comunicar
Decidir
Aprender
Pensar activamente en entornos educativosPensar activamente en entornos educativos
PAEE

48. REUNIR Y ORGANIZARREUNIR Y ORGANIZAR
¿Qué se quiere hacer?¿Qué se quiere hacer?
Actividades
* Conectar con
conocimientos previos y
experiencias personales
* Consultar con fuentes
diversas de información
* Analizar la información y
organizarla
* Hacerse preguntas sobre el
tema
Alumno/Profesor:
* Favorecen la memoria
* Identifican alumnos
expertos y novatos
* Evalúan los aprendizajes
* Establecen una línea
de aprendizaje
* Estimulan las competencias
de aprender a aprender,
TIC…
Justificación

49. DEFINIRDEFINIR
¿Cuáles son los objetivos que se deben lograr?¿Cuáles son los objetivos que se deben lograr?
Actividades
* Describir la tarea
* Definir los objetivos
(competencias y
contenidos)
* Seleccionar estrategias
* Precisar los criterios
de evaluación
Alumno/Profesor:
* Muestran entendimiento
* Descubren aspectos
relevantes
* Realizan esquemas
* Reflexionan sobre sus
aprendizajes
* Fomentan la
responsabilidad
Justificación

50. GENERARGENERAR
¿Cuántas ideas se pueden proponer?¿Cuántas ideas se pueden proponer?
* Emitir muchas opiniones
* Buscar nueva información
* Comparar datos
* Consultar a expertos
* Expresar la tarea en
diferentes modalidades
(verbal, gráfica, numérica,
etc.)
Alumno/Profesor:
* Estimulan la creatividad
* Fomentan independencia
* Favorecen la
autoconfianza
* Trabajan las inteligencias
múltiples
* Estimulan el espíritu
emprendedor
JustificaciónActividades

51. DECIDIRDECIDIR
¿Cuál es la mejor idea?¿Cuál es la mejor idea?
Actividades
* Priorizar actividades
* Analizar la factibilidad
de las ideas
* Planificar los tiempos
* Examinar las consecuencias
de las ideas sugeridas
Alumno/Profesor:
* Aprenden a decidir
* Identifican posibles
errores y soluciones
* Comparten tareas
* Fomentan la motivación y
la responsabilidad
* Clarifican contenidos
Justificación

52. VERIFICARVERIFICAR
¿Cómo monitorizar las tareas?¿Cómo monitorizar las tareas?
Actividades
* Desarrollar el proyecto
* Cuidar cómo se trabaja
* Coordinar los tiempos
* Seguir el plan propuesto
* Centrarse en lo
importante
Alumno/Profesor:
* Ejercitan las competencias
* Promueven el trabajo
independiente y grupal
* Estimulan la
concentración
* Fomentan la reflexión
y la monitorización
Justificación

53. EVALUAREVALUAR
¿Cómo se alcanzaron los objetivos?¿Cómo se alcanzaron los objetivos?
Actividades
* Valorar los logros
alcanzados y el proceso
seguido
* Analizar cómo se trabajó
* Observar los errores
* Pensar sobre qué se
puede mejorar
* Examinar la colaboración
dentro del grupo
Alumno/Profesor:
* Estimulan el aprender a
aprender
* Fomentan la
autoevaluación
* Consideran los errores
como fuente de
aprendizaje
* Favorecen la inteligencia
intrapersonal
Justificación

54. COMUNICARCOMUNICAR
¿Qué piensan otras personas?¿Qué piensan otras personas?
Actividades
* Presentar el trabajo a los
compañeros
* Razonar las propias
opiniones
* Examinar el trabajo de los
demás
* Comparar el trabajo de uno
con el de los demás
Alumno/Profesor:
* Estimulan la autoconfianza
* Desarrollan lo valioso de
cada uno
* Favorecen la inteligencia
intrapersonal
* Fomentan el diálogo y la
comprensión
* Reconocen las ventajas
de trabajar en grupo
Justificación

55. APRENDER DE LA EXPERIENCIAAPRENDER DE LA EXPERIENCIA
¿Cómo se relacionan las ideas?¿Cómo se relacionan las ideas?
Actividades
* Resumir lo aprendido
* Compararlo con los
conocimientos previos
* Transferirlo a otras
situaciones (académicas,
profesionales, etc.)
* Identificar las competencias
demostradas
Alumno/Profesor:
* Favorecen la metacognición
* Interiorizan lo aprendido
* Desarrollan confianza y
autoestima
* Fomentan un clima de
superación
* Aplican los aprendizajes a
situaciones de la vida
Justificación

56. Reunir y organizar
Generar
Verificar
Evaluar
Identificar
Comunicar
Decidir
Aprender
Pensar activamente en entornos educativosPensar activamente en entornos educativos
A
N
T
E
S
D U R A N T E
D
E
S
P
U
É
S
PAEE

57. Ventajas del métodoVentajas del método
1.Estimula el pensamiento reflexivo, creativo y crítico.
2. Favorece las relaciones entre competencias y
contenidos curriculares.
3.Enfatiza tanto el aprendizaje independiente
como el grupal.
4.Organiza la enseñanza y el aprendizaje.
5.Fomenta la interacción entre el profesor y
los alumnos.
6. Relaciona la educación con el entorno.

58. Introducción a la capacidad y al contenidoIntroducción a la capacidad y al contenido
Aprender pensando
Aprendizaje significativo de contenidosAprendizaje significativo de contenidos
Pensar sobre lo realizadoPensar sobre lo realizado
Aplicación y evaluaciónAplicación y evaluación

59. A través de actuaciones organizadasA través de actuaciones organizadas
Tutoría/
Orientación
Normas de
funcionamiento
Actividades
complementarias
Actividades
extraescolares
Recursos
educativos
Apertura del centro
al entorno

60. Tarea del Centro Educativo:Tarea del Centro Educativo:
Determinar el alcance de cada
competencia básica en los niveles
educativos de

61. 1. Piensa qué sub-competencias cognitivas están más
relacionadas con una determinada asignatura.
2. Analiza si las tareas que ofreces a tus estudiantes son
adecuadas para desarrollar la competencia de “aprender a
aprender y a pensar”.
3. Proponen 5 estrategias que aconsejarías a un docente para
estimular la competencia “aprender a aprender y a pensar”.
4. Realiza una programación siguiendo uno de los métodos que
hemos presentado.

62. Autoevaluación
Autoconocimiento
(inteligencia
intrapersonal)
Autorregulación
Coevaluación Heteroevaluación
Retroalimentación
Clima de confianza
Crítica constructiva
Reconocimiento del
aprendizaje
Situación laboral
Respeto por diferencias

63. EVALUACIÓN: Orientaciones generales
1. Evaluando las competencias en exámenes y en reflexiones
constantes con los alumnos.
2. Asignando tareas en las que se solicite el ejercicio de una
determinada competencia.
3. Pidiendo que describan los pasos que siguen sus mentes cuando
utilizan una competencia de aprender a aprender.
4. Proponiendo tareas que exijan transferir una competencia a la vida
diaria o profesional.
5. Registrando el progreso en las distintas competencias utilizando
alguna escala: de frecuencia, de calidad, etc.

64. EVALUACIÓN: Orientaciones generales
6. Valorando las respuestas a preguntas que requieren reflexión y
creación.
7. Solicitando que describan la importancia que tiene cada
competencia para el aprendizaje académico, la vida diaria y la
eficacia profesional.
8. Fomentando la participación a través de la autoevaluación y
coevaluación, como una expresión de la capacidad para elaborar
juicios fundamentados en criterios claros y fiables.
9. Observando en las exposiciones, tareas, trabajos en grupo, etc. si
emplean los procesos cognitivos y practican el comportamiento
estratégico.

65. Genéricas Específicas
Cognitivas Socio/afectivas Tecnológicas Metacognitivas

66. Cognitivas Socio/afectivas Tecnológicas Metacognitivas
Analizar y
sintetizar
Dominar la
crítica y
autocrítica
Generar
nuevas ideas
Diseñar y
dirigir
proyectos
Tomar
decisiones
Resolver
problemas
Comunicarse de
forma oral y escrita
Trabajar en equipo
Dominar
habilidades
interpersonales
Comunicarse con
expertos
Adaptarse a
nuevas situaciones
Ejercer funciones
de liderazgo
Apreciar la
diversidad
Mostrar
compromiso ético
Gestionar la
información
Dominar
habilidades
informáticas
básicas
Organizar y
planificar
Aplicar el
conocimiento
Aprender a
aprender
Trabajar de
forma
autónoma

67. Sanz de Acedo Lizarraga, M. L.
(2010).
Competencias cognitivas en la
educación superior.
Madrid: Narcea.
Sanz de Acedo Lizarraga, M. L.,
y Sanz de Acedo Baquedano, M.
T. (2007).
Creatividad individual y grupal
en la educación.
Madrid: Ediciones
Internacionales Universitarias.