Este documento explica cómo usar mapas de conceptos para delimitar un tema. Los mapas de conceptos son representaciones gráficas del conocimiento que usan figuras geométricas y líneas para conectar conceptos clave y sus relaciones. El proceso implica seleccionar un tema general, identificar conceptos principales y secundarios, y establecer las relaciones entre ellos en un esquema. Esto ayuda a estructurar y explorar el tema de manera organizada.

1. ¿Cómo delimitar un tema usando
la técnica de mapas de conceptos?
Unidad integrada de destrezas de información
Es cuel a Euge ni o M aría de Ho st os
7mo- 9n o grado

2. Objetivos
Desarrollar en el estudiante las destrezas de información
que le faciliten expresar su necesidad de información con
claridad.
Desarrollar en el estudiante las destrezas de información
relacionadas a la definición del problema.
Fomentar las destrezas tecnológicas por medio del uso
del programa Bubbl.us.

3. ¿Qué es delimitar un tema?
Palabra clave es
DeliMItar
“determinar o fijar con
precisión los límites de
algo”

4. ¿Qué son mapas de conceptos?
Representaciones
gráficas del conocimiento
organizado
Se componen de ideas
enmarcadas dentro de
una figura geométrica
conectadas por medio de
líneas y palabras claves
que establecen la relación
entre ellas.

5. Los componentes del mapa
conceptual son:
Los conceptos y la relaciones que los unen.
Concepto: idea o representación mental de una
realidad, un objeto o algo similar.
Relación: una conexión o correspondencia de una cosa
con otra, así como, un enlace entre dos términos.
En términos visuales o gráficos esto se traduce a: figuras
geométricas y líneas conectoras.

6. Molécula
Agua!
H2! O!
Primer ejemplo
El mapa conceptual básico se compone de 2 conceptos y una
línea de relación.

7. El mapa de concepto cumple con la
función de estructurar las ideas
Estructura el proceso de
realizar la tormenta de
ideas
Facilita la identificación
de las ideas principales
Explora el tema desde lo
general hasta lo
específico

8. Tipos de esquemas

10. ¿Cómo se hace un mapa conceptual?
Pasos a seguir

11. Primer paso
Todo mapa de conceptos se inicia con una idea general o
principal de lo que se quiere explorar.

12. Segundo paso
Identificar los conceptos o ideas secundarias y
terciarias vinculadas al tema principal .

13. Tercer paso
Diferentes facetas
Se establecen las relaciones entre los conceptos.

14. El ejemplo finalizado luce así.

15. Otros ejemplos

17. Resumen
El mapa de concepto es una técnica que se utiliza para
investigar, clarificar y delimitar un tema.
Éste facilita la organización de las ideas por medio de
unos pasos.
Selección un tema de interés general
Identificación de los conceptos principales y secundarios
Realización del esquema
Establecimiento de las relaciones por medio de una frase

18. Conclusión...
... y ot ro s co ns ej os út ile s

19. 1. Consulte al bibliotecario
Para informarse
adecuadamente

20. 2. Formúlese preguntas
¿De qué trata este tema?
¿Cuáles son los conceptos
básicos? ¿Qué subtemas
tiene? ¿Cómo se relacionan? ¿Qué me
interesa del tema? ¿Cuáles son las
interrogantes que me
gustaría responder
sobre este tema?

21. ¡ Atención !
• El mapa concep t ual e s una de las muchas técnicas que se
u t ilizan para de limi tar un tema. Su forma e squemát ica nos
permi te e s t r uct urar las ide as de manera di ve rt ida pe ro
organizada.
• Al mismo t iempo, e l mapa concep t ual e s la repre se ntación
gráf ica de l proce so de l pe nsamie nto. Al mome to de re alizarlo
se a cre at i vo y pre scinda de la ide a de que e s tá bie n o mal
pue s to que cada indi v iduo e s t r uct ura sus pe ns amie ntos de
forma única.

23. Fin de la presentación
Si tiene alguna duda o pregunta consulte al bibliotecario o
escriba un correo electrónico a la maestra.
cien ci as .in te rmedia@emh.edu

24. Referencias
Burkhardt, J., Mac Donald, M. & Rathemacher, A.(2003). Teaching
Information Literacy. Chicago: American Library Association.
Callison, D. & Preddy, l. (2006). The Blue Book: On Information Age
Inquiry,Instruction and Literacy. Connecticut: Libraries Unlimited.
Jacobson, T. & Xu, L. (2004). Motivating Students in Information
Literacy Classes. New York: Neal- Schuman Publishers, Inc.
Ragains, P. (2006). Information Literacy Instructions That Works.
New York: Neal- Schuman Publishers, Inc.