1. Integrantes: Valentina Belmar
Eduardo Llaito
Pedagogía en educación básica
Principios epistemológicos
de la D.C.S

2. La construcción de la D.C.S. como
disciplina tecnocientífica autónoma
- El termino es muy reciente
- Con la masificación del sistema educativo
- Ha evolucionado
- “Ciencia joven”
- De otras ciencias

3. Década del 60 y 80
• Movimientos de renovación pedagógica
• Propuestas = avance innovación
Enseñanza: historia-geografía-ciencias sociales

4. • Trabajos de Banejam (1993) y Pagés (1994)
Análisis Epistemológico
Selección de contenidos
Enseñanza escolar

5. Elementos de cambios para pensar en
el presente
• Años 90 y principios del siglo XXI
• Cambios significativos en su consolidación como campo
científico. (publicaciones, investigaciones)
• D.C.S tiene origen gran dependencia y origen en la D.
General.
• Ahora para consolidar un campo científico

6. Evolución de la didáctica específica
Etapa Referentes
epistemológicos
Referentes
psicopedagógico
s
Metodologías de
la investigación
empírica
Adisciplinar
1880-1995
Variados (positivismo
lógico)
Variados (pedagogía
activa)
No hay investigación
empírica
Tecnológica
19555-1970
Positivismo lógico Neoconductismo de
a instrucción de
Bruner
Investigación
evaluativa. No hay
invest. básica
Protodisciplinar
1970-1980
(casi no tiene) Modelos de Piaget y
ausubel
Cuantitativa y
cualitativa
Emergente
1980-1990
Epistemologías
postkuhnianas
Modelos cognitivos y
constructivistas
Cualitaiva. Invest.
Enseñanza,
aprendiz. Y
contenido
Consolidada
1990-..
Epistemologías
actuales; E. escolar
Modelos
constructivistas
Casi cualitativa,
paradigma
metologico constr.

7. La D.C.S y las didácticas especificas son campos científicos
con fines de intervención práctica basada en modelos
teóricos.
- Didáctica ciencias sociales tiene:
- Componente tecnológico componente científico.
- visión Tecnocientífica

8. Reflexión sobre el futuro
• Crecimiento de la investigación
• Entidades que fomentan el debate en didácticas de las
C.S.
• Ediciones publicadas
• Intercambio de información con países.

9. Didáctica general y didáctica específica
• Teoría general de la enseñanza.
• Se ubica en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Cada contenido tiene características y una problemática
concreta.
• Disciplina que estudia los fenómenos de la enseñanza

10. La sociología de la educación y la
didáctica de las S.C
- Gran influencia
- Reproducción social
- Aprendizaje como hecho
sociológico

11. La psicología y la D.C.S
• Reflexión sobre el
aprendizaje
• Características individuales y
sociales de los alumnos.
• Pagés: necesita de la
psicología; da respuestas
sobre el conocimiento,
cuando y como enseñar
• Piaget: Desarrollo cognitivo
de cada alumno

12. El constructivismo y la D.C.S
• Construcción del conocimiento en las personas
• En el aprendizaje los conceptos se construyen
• Siempre se pueden mejorar.
• No es una teoría
• En la enseñanza se basa en como el alumno adquiere el
conocimiento. (Vigotski, Piaget y Bruner)

13. Teóricos
• Banejam: Constructivismo= ideas previas del alumno.
• Giordan: Nuevos conocimientos dependerán de las
representaciones sociales anteriores.
• Piaget: aportes a la cultura educativa del siglo XX
• Bruner: teoría de la instrucción.
• Bloom: taxonomía
• Ausubel : aprendizaje significativo. Conoc. previos

14. Muchas gracias
