El documento resume las principales corrientes y teorías del aprendizaje, así como sus exponentes más importantes y su influencia en la educación. La corriente empirista se centra en el aprendizaje por ensayo y error, mientras que el conductismo y el mentalismo analizan procesos internos como las emociones y la cognición. El psicoanálisis estudia los mecanismos inconscientes y el humanismo pone al ser humano en el centro.

1. ESCUELAS Y CORRIENTES
CORRIENTE ESCUELA/TEORIA EXPONENTES POSTULADOS INFLUENCIA
EMPIRISTA El mecanismo / Thorndik  No se aprende pensando, sino por proceso de Aprendizaje se produce por ensayo y error o por
Hobbes, Locke y asociacionista asociación mecánica, que registra lo exitoso y olvida lo selección y conexión. De esta manera, un
Hume equivocado. comportamiento que tiene una respuesta positiva,
genera una conexión firme en términos de
aprendizajes.
La Reflexología / Pavlov  Actos de la vida son reflejos que se producen por  A través de procesos inconcientes se pretende que
Teoría del reflejo intervención de cierto estímulo. los alumnos sientan predisposición positiva o negativa
condicionado hacia algo.
 Sostiene que el aprendizaje es una forma de
modificación de la conducta, lo cual tiene gran
influencia en la educación tradicional donde las
conductas no deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, mientras que las deseadas pueden
motivarse por medio de estímulos
El Conductismo / Watson  Explica la conducta de una manera muy sencilla,  Se estructura alrededor de la presentación del
(Behaviorismo americano) mecánica, producto de un arco reflejo: Estímulo (E) estímulo y la provisión de oportunidades para que el
Respuesta (R). estudiante practique la respuesta apropiada.
 Como el aprendizaje es una forma de modificación de
conducta, los procedimientos de modificación de
conducta desarrollados por los conductistas han
probado ser de gran utilidad para muchos maestros y
escuelas durante las últimas generaciones.
El Conductismo / Skinner  Diferencia entre conducta respondiente (automá-  Su teoría fuera introducida en la educación para el
Operante ticamente producida por estímulos antecedentes) y proceso enseñanza-aprendizaje.
conducta operante (producidas por estímulos que siguen a  El comportamiento de los estudiantes es una
la conducta). Estímulos posteriores pueden ser respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual
reforzadores positivos en la medida que proporcionan que todo ese comportamiento es aprendido.
una respuesta se dé por la presentación posterior del  Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el
estímulo o reforzadores negativos si propician que una control de las conductas, los maestros deben proveer a
respuesta no se dé por retiro del estímulo. los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo
de las conductas deseadas.
 Una de los más importantes aportes a la educación es
cuando se aplica un aprendizaje programado. En
donde la materia a impartir, se separa en partes
simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas
en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya
respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o
puntaje para el examen final.
 El principal potencial del condicionamiento operante al
ser aplicado a la educación consiste en su capacidad
de instaurar, modificar y eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras deseables
MENTALISTA La Gestalt Wertheine, Koffa y  El todo es algo más que la suma de las partes.  Pretende ser tan científico como el conductismo y
Kholer recurre a hechos experimentables, si bien se le critica
por carecer de fuerza en sus experimentos. Muere con
el holocausto de la segunda guerra mundial
La Teoría de Campo Kurt Lewin  El campo vital, es un mundo de relaciones simbólicas,  Transfiere el concepto de gestalt al campo o espacio
que conforman una unidad dinámica, cambiante en psíquico donde el individuo es uno de los componentes
recíproca interrelación que se crea entre todas sus partes. de dicho campo vital.
El Cognitivismo Brunner, Miller,  la unidad de conducta es un sistema similar a los del  Énfasis en la participación activa del estudiante en el
Gallanter y Pribram ordenador y, en consecuencia, es generada por un proceso proceso aprendizaje.
activo de información. Asumen como método científico el  Procesos didácticos.
análisis de los procesos de información y de las estructuras  Centrada en el alumno y en su esquema de

2. cognitivas. pensamiento.
 Ayuda al estudiante a alcanzar el máximo de sus
capacidades.
 El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al
estudiante a organizar y relacionar nueva información
con el conocimiento existente en la memoria
PSICOANALÍTICA Freud  Objeto de estudio los mecanismos internos que influyen  impulsar corrientes sociales y psicológicas que
en la conducta: los sentimientos, emociones, deseos, buscaran un mayor acercamiento y comprensión del
frustraciones, pasiones, instintos y complejos. niño como en analizar y modificar los sistemas
 El hombre es un animal que se hace progresivamente educativos.
racional. la animalidad siempre está presente aunque  Permitir un crecimiento y una educación libre de
oculta, latente. presiones externas desde la autoridad donde los niños
 La psique tiene tres niveles: inconsciente, preconsciente pudieran manifestar y autocontrolar sus pulsiones para
y consciente. conseguir el ego perfecto.
- recoge aspectos importantes para el desarrollo y el
estudio de la personalidad tanto de los estudiantes
como de los profesores, así como de las relaciones
entre ambos. La motivación, el conflicto, el desarrollo y
los instintos sexuales son algunos de esos aspectos.
- proporciona también herramientas muy útiles para
que el educador comprenda las manifestaciones de sus
estudiantes, al analizar las respuestas al rol de profesor
y de la autoridad en general como respuestas ante los
roles paternos.
- el estudiante: Ocupa un puesto central en el proceso.
Es él quien tiene que vivir su experiencia, activo y
constructor.
-El profesor Debe responder a las necesidades
emocionales de sus estudiantes.
-El profesor Debe tener presente que sirve de modelo,
por lo que debe no sólo saber sino vivir
HUMANÍSTA Rogers  Postula que la persona humana no está hecha sino que  El logro de una persona autorrealizadora, que
Maslow es futuro a hacerse, posibilidad inacabada, emerger trascienda lo impuesto, ayudándolo al descubrimiento
permanente. de su vocación, a mirar dentro de sí, a poseer
 Colocan al ser humano como centro de su interés. autoconocimiento, procurar la satisfacción de
 Pone de relieve la experiencia no verbal y los estados necesidades psicológicas, a tener conciencia de la
alterados de conciencia como medio de realizar nuestro belleza de la vida, a trascender y enfrentar los graves
pleno potencial humano. problemas existenciales de la vida así como aprender a
 Los estudiantes son entes individuales, únicos, elegir bien.
diferentes de los demás  El estudiante promoverá su propio aprendizaje en
cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo.
 El educador como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del educado.
 Ayuda al estudiante a desarrollar sus potencialidades