“PRÁCTICA DOCENTE I “ (471) Y “Caso del área inicial de otra Universidad” Autores: Damelis Moreno y Efrain Salas. CLM

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
ÁREA EDUCACIÓN
CARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL
ASIGNATURA:
“PRÁCTICA DOCENTE I “
(471) Y
“Caso del área inicial de otra Universidad”
ASESORES ACADÉMICOS: Damelis Moreno
Efraín Salas
LAPSO: 2015-2
FECHA. 21-02-16

2. “PRÁCTICA DOCENTE I “
(471)
La Universidad Nacional Abierta les da la más cordial bienvenida, a los nuevos ingresos en la carrera
de Lic. En Educación Integral, cuyo objetivo es principalmente formar profesionales de la docencia
para que se desempeñen en las aulas de la primera y segunda etapa de Educación Básica, asumiendo
funciones de docencia, planificación, promoción social e investigación.
En el desarrollo de su carrera , además del bloque de asignaturas fundamentales para la misma , son
esenciales las Prácticas Docentes, por cuantos representan el engranaje entre la teoría y la práctica del
quehacer docente.
Es en el ámbito de las Prácticas Docentes donde los estudiantes aplicarán e integrarán de manera
sistemática la formación recibida en los restantes componentes que caracterizan el diseño curricular de
esta Carrera (Formación General, Formación Pedagógica y Formación Especializada). De esta manera,
se articula la formación teórica obtenida a lo largo de aquélla con el mundo real del trabajo, permitiendo
aplicar las capacidades, habilidades y destrezas que el estudiante ha desarrollado.
Estas asignaturas tienen un carácter eminentemente práctico que le van a permitir al alumno el diseño
y ejecución de actividades de alta potencialidad didáctica con metodologías de trabajo activas y
colaborativas que promuevan la interacción entre el estudiante y su entorno generando el aprendizaje y
la reflexión. Desde esta perspectiva y de acuerdo con las nuevas tendencias en formación de docentes,
las Prácticas Profesionales se enmarcan en el enfoque hermenéutico reflexivo (crítico), comprensivo
interpretativo, donde se hace énfasis en la construcción y aplicación de conocimientos, ejecución de
técnicas y procedimientos, enfoque que se intenta incorporar a las prácticas docentes.

3. La Práctica Docente I tiene como finalidad involucrar y comprometer al estudiante con los
procesos técnicos-pedagógicos que se llevan a través de las funciones administrativas en
una institución educativa: Planificación, Dirección, Coordinación, Supervisión y Evaluación. El
estudiante determinará cómo se llevan a cabo las funciones administrativas en el centro
escolar, examinará lo observado contrastando con la teoría y generará propuestas que
orienten y faciliten la implementación y la relevancia de las funciones administrativas en el
desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje.
¿Por qué es importante este proceso? Esto
representó una gran importancia debido a las
evidencias empíricas, que orientan a que el dominio
que tenga el futuro docente de los procesos así como
de los procedimientos y reglamentación en materia de
administración educativa, le permitirá asumir con
propiedad no sólo las cinco funciones declaradas en el
perfil: Acción Docente, Comprensión del Hecho
Educativo, Promoción de Cambio, Autodesarrollo y
Gestión de los Procesos Educativos, sino que le
facilitará culminar con éxito las acciones que emprenda
en la resolución de situaciones, dándole así viabilidad a
la gestión de los proyectos planteados.

4. Esta Práctica Docente se administra a través de tres (3) etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre. Y
se asesora, monitorea y evalúa en un proceso de constante intercambio entre el estudiante, el
docente del centro escolar elegido (Docente-guía), y el Asesor de la Práctica Docente I
Se evalúa a través del Registro de la Práctica, el Portafolio de Productos y un Informe Final de
la Práctica Docente I, el cual deberá ser entregado al Asesor por el estudiante al finalizar la
misma y en el que incluirá las evidencias del desarrollo de ella.
La administración de la Práctica Docente I será guiada por el
Asesor y un Docente (Docente-guía) del centro escolar
seleccionado. El Asesor será el profesional asignado por la
Universidad Nacional Abierta (UNA) para implementar acciones
de: planificación, organización, ejecución, seguimiento y
evaluación de la Práctica Docente I, quien supervisará la
actuación del estudiante mediante una comunicación periódica
con el Docente-guía, y visitas, de ser posible, al centro escolar
seleccionado. El Docente-guía será el maestro del centro
escolar seleccionado que acompañará al estudiante durante su
Práctica Docente, al mismo tiempo mantendrá una comunicación
periódica con el Asesor para intercambiar ideas sobre la
actuación del estudiante y el cumplimiento del cronograma de
actividades planificadas.

5. Esta Práctica Docente se administra a través de tres (3) etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre.
Y se asesora, monitorea y evalúa en un proceso de constante intercambio entre el
estudiante, el docente del centro escolar elegido (Docente-guía), y el Asesor de la Práctica
Docente I
Se evalúa a través del Registro de la Práctica, el Portafolio de Productos y un Informe Final
de la Práctica Docente I, el cual deberá ser entregado al Asesor por el estudiante al
finalizar la misma y en el que incluirá las evidencias del desarrollo de ella.
La administración de la Práctica Docente I será guiada por el Asesor y un Docente
(Docente-guía) del centro escolar seleccionado. El Asesor será el profesional asignado por
la Universidad Nacional Abierta (UNA) para implementar acciones de: planificación,
organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la Práctica Docente I, quien
supervisará la actuación del estudiante mediante una comunicación periódica con el
Docente-guía, y visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado.
El Docente-guía será el maestro del centro escolar seleccionado que acompañará al
estudiante durante su Práctica Docente, al mismo tiempo mantendrá una comunicación
periódica con el Asesor para intercambiar ideas sobre la actuación del estudiante y el
cumplimiento del cronograma de actividades planificadas.

6. Como se dijo anteriormente, la Práctica Docente I se desarrolla en tres etapas: inicio,
desarrollo y cierre, que se presentan de manera consecutiva:
ETAPA DE INICIO:
• Tiempo estipulado: Tres (3) semanas
• Responsables: Asesor de la Práctica Docente I, Director del Centro Escolar seleccionado,
Docente-guía y el Estudiante.
• Actividades a realizar: Esta etapa tiene como propósito la incorporación del estudiante UNA
en actividades de prácticas docentes en la escuela, que le permitirán abordar un conjunto de
procedimientos administrativos y pedagógicos que orientarán el desarrollo de la misma. Estos
procedimientos los debe realizar el estudiante en dos ámbitos: el Centro Local y Centro
Escolar donde realizará la Práctica Docente I.
El estudiante debe asistir al Centro Local con el propósito de conocer al Asesor encargado de
la Práctica Docente I, quien precisará cuáles son los procedimientos para el desarrollo de las
actividades relativas a la Práctica. Asistir a las reuniones convocadas por el Asesor de la
Práctica Docente quien le hará entrega de formatos y/o de las pautas para:
a. La solicitud de asignación del Docente-guía en el Centro Escolar.
b. El convenio de interacción docente, el cual será firmado por el estudiante, el Director del
plantel y el Asesor de la Práctica Docente.
c. La constancia de aceptación del Docente-guía. d. La elaboración de la planificación
general de la Práctica Docente I.
d. seleccionar el/los centro(s) escolar(es) donde el estudiante UNA realizará la práctica. El
siguiente paso será dirigirse a dicha institución donde se entrevistará con el Director del
Centro Escolar seleccionado para:
a.-Explicarle las características de la Práctica Docente y las
funciones del Docente-guía.
b.-Entregarle la solicitud del Docente-guía y la constancia de
aceptación que valida la aprobación de éste.

7. ETAPA DE DESARROLLO:
• Tiempo estipulado: Nueve (09) semanas
• Responsables: Asesor de la Práctica Docente I, Docente-guía y el
Estudiante.
Esta etapa de la práctica constituye el desarrollo de las acciones que
realiza el estudiante relacionadas con el cumplimiento de los
objetivos de la Práctica. En este sentido, el estudiante, de acuerdo
con la planificación, previamente establecida con el Asesor y el
Docente-guía, llevará a cabo el desarrollo de las actividades ya
planificadas y revisadas tanto por el Asesor Académico, como por el
Docente Guía.
Finalizando esta etapa de desarrollo el estudiante estará en
capacidad de elaborar las conclusiones en función del contraste
teoría, norma y práctica, estableciendo el valor de las funciones
administrativas para él mismo y su incidencia en su futuro ejercicio
como profesional.

8. ETAPA DE CIERRE
• Tiempo estipulado: Dos (2) semanas
• Responsables: Asesor de la Práctica Docente
Esta etapa tiene como propósito establecer una comunicación directa
entre el Asesor de la Práctica Docente y el estudiante para evaluar el
proceso administrativo del plantel donde desarrolló la Práctica Docente
y los logros obtenidos en la realización de la misma. En tal sentido, se
despliegan las acciones a cumplir por cada actor social del proceso
educativo. El estudiante:
a. Entregará al Asesor de la Práctica Docente I la evaluación realizada
por el Docente-guía sobre el desarrollo de su Práctica.
b. La guía de Evaluación del Proceso de la Práctica Docente que
aparece en el material instruccional.
c. Entregará el “Registro de Práctica” y el “Portafolio de Productos” con
el objeto de dejar constancia del progreso de su aprendizaje.
d. Entregará el Informe Final al Asesor incluyendo como anexos los
originales de la planificación general, el cronograma de actividades y los
instrumentos de recolección de datos elaborados en original.
El Asesor de la Práctica Docente I por su parte:
a. Entregará el comprobante de recepción del Informe Final al
estudiante.
b. Realizará la evaluación del Informe Final utilizando los instrumentos
que elabore y la tabla Criterios para la Evaluación del Informe Final, que
aparece en la sección VII.
c. Informará y discutirá la calificación definitiva con el estudiante.
d. Consignará ante el responsable de la Unidad de Evaluación y Unidad
Académica del Centro Local la calificación del estudiante.
Y por último verificará la presentación del Informe Final en el Centro
Escolar por parte del estudiante.

9. Bienvenidos a nuestra casa de estudio, tu oportunidad es ahora,
si se puede…

10. Un ejemplo de otra Universidad para el área inicial de
Matemáticas. (Universidad Metropolitana).
PROPUESTA PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA INICIAL
 Sustentada en:
• Misión del Área Inicial
• Perfil del estudiante de
nuevo ingreso
• Experiencia de más de
diez años
• La formación basada en
competencias
• Competencias genéricas
del egresado
 Materias del Área
inicial:
• Elementos de
Matemáticas II
• Matemáticas Generales
• Matemática Básica

11. En los cursos de Matemática
del Área Inicial
 Se trabaja sistemáticamente con los siguientes
procesos del pensamiento:
Aplicación
de
definiciones
Estrategias para
resolución de problemas
Seguimiento
de
Instrucciones
A través de :
•Observación
•Descripción
•Comparación
•Ordenamiento
•Análisis
•Síntesis

12. En los cursos de Matemática
del Área Inicial
El tratamiento de los
contenidos persigue
intencionalmente el
desarrollo de habilidades
para:
• La comprensión lectora
• La expresión verbal y escrita
• Asesorías sobre los ejercicios y las guías de estudio por
parte del Profesor.

13. Propósito del curso
• Se persigue que el estudiante adquiera mayor agilidad,
destreza y entrenamiento en la resolución de problemas
relacionados con el álgebra básica y la organización,
representación e interpretación de datos por un lado
• Y además, que adquiera hábitos de estudio adecuados a
esta disciplina, se familiarice con el lenguaje formal y, en tal
sentido, aprenda a comunicar y explicar las estrategias y
procedimientos puestos en práctica en la resolución de
problemas elementales de matemática.
• Logre acercarse al Asesor de manera mas frecuente, sin
descartar el uso de herramientas como el email, Chat de
redes sociales, etc., para la comprensión optima de los
contenidos de las materias.

14. Objetivos o Competencias:
• Resolver ejercicios y problemas diversos asociados a las
operaciones con expresiones algebraicas.
• Identificar, plantear y resolver problemas dados en
contextos relacionados con ecuaciones e inecuaciones,
tanto lineales como cuadráticas.
• Aplicar la ecuación de la recta y la ecuación de la parábola
en la resolución de ejercicios y problemas.
• Formular y resolver problemas relacionados con la
interpretación y organización de datos en tablas y gráficos.

15. Contenido programático
• Unidad I: Expresiones algebraicas
• Propiedades de los exponentes. Aplicaciones Notación científica. Aplicaciones
• Productos notables y factorización
• Racionalización y simplificación de expresiones algebraicas
• Unidad II: Ecuaciones e inecuaciones
• Ecuación lineal: propiedades y aplicaciones. Sistemas de ecuaciones lineales.
• Inecuación lineal: propiedades y aplicaciones
• Ecuación cuadrática: estudio del discriminante y aplicaciones
• Inecuación cuadrática: estudio de signos y aplicaciones.
• Unidad III: Ecuación de la recta
• Plano cartesiano, punto medio, distancia en el plano.
• Ecuación de una recta: punto-pendiente, pendiente-intersección, ecuación
general.
• Criterios de paralelismo y perpendicularidad

16. Sobre las evaluaciones
Tipo de Evaluación
• 3 Parciales o pruebas largas escritas (90%)
• Actividades especiales (10%) Trabajo de Aplicaciones
• Parcial 1: semana 4 (30%)
• Parcial 2: semana 8 (30%)
• Parcial 3: semana 11 (30%)
• Parcial de Recuperación:
• semana 11 9:00-10:30AM
• Actividades especiales: consiste en la entrega de un trabajo escrito
referente a las aplicaciones del contenido de los objetivos, a manera
de comprobar la comprensión cognoscitiva del estudiante y entregar
al asesor de la materia en el tiempo estipulado por el Docente.

17. Referencias bibliográficas
• Miller, Heeren y Hornsby: Matemática, razonamiento y
aplicaciones. Décima edición. Editorial Pearson. México
(2006).
• Baldor. Algebra
• Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, H., Reyes, R.,(2009).
Aritmética y Algebra. (Primera Edición).
• Material descargado de Internet con software libre de uso.
• Guías colgadas en la Pagina Web de Ágora.

18. Conclusiones:
• Un modelo articulado para los servicios de apoyo al
estudiante, facilita la planificación, la colocación de
recursos y la evaluación del apoyo a los estudiantes.
• Dicho modelo suministra un marco de referencia dentro del
cual es posible evaluar los servicios existentes y considerar
la adición de otros.
• Algunas instituciones prefieren tener una representación
gráfica de los contenidos del programa a evaluar y
considerar en el pensum.
• Resulta apropiado destacar que la investigación y la
evaluación constituyen una parte importante, aunque a
menudo subestimada, del trabajo de un profesional de los
servicios estudiantiles.