investigación sobre la caracterización de la practica docente para la evaluación formativa del docente del Instituto Tecnológico de Sonora Campus Guaymas.

1. “Observación de la práctica docente
para la evaluación formativa”
Mar Guadalupe Cota Cruz
Shaira Jovana Galindo Gutiérrez
Guaymas, Son. a viernes 06 de mayo de 2016.

2. Antecedentes
• Zavala y Madueño (2004) mediante el surgimiento de
un proyecto denominado certificación de las
competencias básicas docentes, este consistió en
establecer el perfil del maestro ITSON de acuerdo a las
nuevas necesidades educativas.
• Derivado del estudio anterior Crespo, Mortiz y Tapia
(2011) ITSON, desarrolló un modelo sistemático de
evaluación institucional para el mejoramiento de la
calidad educativa, cuya finalidad es identificar factores
que mejoren los procesos de gestión para lograrla.

3. Planteamiento del problema
• El Instituto Tecnológico de Sonora campus Guaymas, cuenta
con el programa de cualificación docente esta es el área
encargada de coordinar los programas de: Capacitación
Docente, Evaluación del Desempeño Docente
y Administración de Academias. Tiene como objetivo
coordinar programas que garanticen la calidad de la
cualificación docente, impactando en su desempeño y la
formación integral del alumno (ITSON, 2012).
• En la actualidad, el ITSON no posee estándares que orienten
la práctica docente; no obstante, desde 2005 se cuenta con
un solo instrumento para evaluarla de acuerdo con el
enfoque por competencias. Hoy en día dicho sistema de
evaluación docente se encuentra actualizado; ya que desde
el 2005 no se habían realizado cambios en él.

4. Pregunta de investigación
¿Cómo se caracteriza la práctica docente en el
Instituto Tecnológico de Sonora, Campus Guaymas?

5. Justificar
En particular, interesa conocer como es el servicio que
ofrecen los docentes, que laboran en el Instituto
Tecnológico de Sonora , Unidad Guaymas, para
corroborar la evaluación docente que realizan los
alumnos de la misma, mediante el portal en línea que se
les ofrece y lleva por nombre Servicio de evaluación
docente, este programa ofrece un punto de referencia
para los departamentos académicos dentro de un
sistema integral para la evaluación del mismo, con el
propósito de contribuir a la mejora de la práctica docente
institucional, para el logro de las competencias
profesionales de los estudiantes, en el cual cada
semestre los alumnos evalúan a los docentes que les
brindan sus servicios educativo.

6. Objetivo
• Caracterizar la práctica docente por medio de la
observación sistemática en el aula, para promover
la evaluación formativa en el Instituto Tecnológico
de Sonora, campus Guaymas

7. Marco de referencia
Práctica docente
Son las actividades realizadas por el profesor que
favorecen el proceso de aprendizaje.
Vergara (2005)
Impartición de clase
las estrategias didácticas
suponen un proceso
enseñanza aprendizaje,
con ausencia o sin ausencia
del docente, porque la
instrucción se lleva a cabo
con el uso de los medios
instruccionales o las
relaciones interpersonales,
logrando que el alumno
alcance ciertas
competencias previamente
definidas a partir de
conductas iniciales.
Cammaroto (2010)
Evaluación del aprendizaje
El proceso de evaluación es
definida: Como actividad
educativa, contribuye al
aprendizaje ya que es una
manera de control del
propio aprendizaje, o en
otras palabras es un nivel
de toma de conciencia
sobre los niveles de avance
cognoscitivo personales o
grupales en la resolución
de tareas.
Sánchez, (2009)
Dominio de la disciplina
Situación redundaría, según
los representantes de esta
tendencia, en un desmedro
o desvalorización de lo
pedagógico, y por ende de
la función docente, ya que
buscan dotar al maestro de
habilidades y
conocimientos que
difícilmente obtendrá
Follari, (2000)
Práctica de valores y
actitudes
dice que todo valor supone
la existencia de una cosa o
persona que lo posee y de
un sujeto que lo aprecia o
descubre, pero no es ni lo
uno ni lo otro. Los valores
no tienen existencia real,
si no, adherida a los
objetos que lo sostienen.
Antes son meras
posibilidades
Fernández (2011)

8. Método
Se empleó una técnica de investigación cualitativa
como es la observación sistemática y se analizaron
los resultados de manera cuantitativa por medio de
la lista de cotejo.
El alcance de la investigación es descriptiva porque
se analizarán a los docentes a partir de la
información recolectada. La selección se llevó a cabo
aleatoriamente.

9. Sujetos
• Se cuenta con la participación de 10 maestros de ITSON unidad
Guaymas, de la Licenciatura en Ciencias de la Educación (LCE),
Ingeniería Industrial y de Sistemas (IIS),Licenciado en Administración
(LA) y un docente de Formación General del ciclo escolar 2015-2016.
Los cuales imparten clases a los alumnos primer, tercer, quintos y
séptimo semestre.
• De los 10 docentes que se observaron, seis pertenecen al área de
educación , cuatro son del sexo femenino y dos de sexo masculinos, los
cuales cuentan con un promedio de 5 años de experiencia laboral y
experiencia docente, con un rango de edad de 37 años.
• Dos docentes del área de ingeniería, uno de sexo femenino, de 30 años
de edad, con cinco años de experiencia laboral y docente, y el otro
masculino de 65 años de edad, cuenta con cuarenta y cuatro años de
experiencia laboral y docente.
• Un docente de formación general de sexo masculino, de 43 años de
edad, con veinte años de experiencia laboral y diez de experiencia
docente.

10. Instrumento

12. Paso 1
• Se inició con la construcción de la lista de cotejo, basándose en el
instrumento oficial de evaluación el desempeño docente
elaborado por (Madueño, 2005).
Paso 2
• Posteriormente se realizó la elaboración del instrumento, donde
se plasmó un análisis, principalmente se buscaron los conceptos
por diversos autores de práctica docente y evolución formativa,
entre otros.
Paso 3
• Consecutivamente se buscaron expertos en el área que validaran la información antes planteada.
• Así como la retroalimentación del mismo instrumento elaborado y una segunda revisión por expertos, a
los cuales se les brinda la información del tema de investigación, con el apoyo de algunos elementos de
la misma, como lo es: el objetivo, la tabla de operacionalización e instrumento diseñado.
Método

13. Paso 4
•Profundizando en los comentarios que se obtuvieron de los expertos sobre la
validación de instrumento para el tema de investigación práctica docente para la
evaluación formativa del docente, se refirieron en su mayoría a cuestiones de
redacción o ubicación del reactivo, también expusieron errores o fallas importantes
que se referían a cuestiones de sustento teórico o de coherencia con el modelo de
referencia.
Paso 5
•Después se realizó una prueba piloto de manera aleatoria a docentes de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación, en la cual se observaron a tres docentes de la
licenciatura antes mencionada, durante un tema completo con una duración de una
semana de clases los días lunes, miércoles y viernes.
Paso 6
•Se analizaron los datos y se interpretó la información proporcionada por las listas de
verificación
•En seguida se realizó la selección de maestros que forman parte de ITSON, de manera
aleatoria para tomar una muestra de los docentes del mismo.

14. Paso 7
• Elaboración de cartas para acceder a las aulas a observar a
los docentes seleccionados.
Paso 8
• Se realizó la observación docente del Instituto Tecnológico
de Sonora campus Guaymas con una duración de una
semana de asistencias a las aulas de dicha institución, la
tercera semana correspondiente del 14 al 18 de marzo.
Paso 9
• Recolección de información, y análisis de los datos
proporcionados por las listas de verificación.
• Interpretación de las tablas y resultados proporcionados
por los instrumentos aplicados.

15. Resultados
Tabla 1. Dimensión de la impartición de clases

17. Tabla 2. Dimensión de la evaluación de
aprendizajes

18. Tabla 3. Dimensión del dominio de la disciplina

19. Tabla 4. Dimensión de la práctica de valores
y actitudes

20. Conclusiones
• El objetivo del presente estudio fue caracterizar la práctica
docente por medio de la observación sistemática en el aula,
para promover la evaluación formativa en el Instituto
Tecnológico de Sonora, campus Guaymas , en lo cual fue
posible realizarlo, ya que se obtuvieron resultados
favorables para promover la evaluación formativa.
• Cada uno de los docentes que fueron observados cuenta
con su manera de impartir su clase, por lo cual se realizan
adecuaciones dependiendo la materia y la carrera.
• Es necesario y de suma importancia evaluar la practica
docente, ya que ésta permite mejorar la calidad educativa
del maestro y alumno.