Plan de capacitación curso CES- 40h_ CV ok_05-2023 (1).pdf

MOOC – INCLUSIÓN ECUADOR 2023
PLAN DE CAPACITACIÓN
1. DATOS DEL CURSO
TEMA: Estrategias de atención educativa inclusiva: competencias básicas y los valores
necesarios para trabajar en entornos educativos inclusivos
MODALIDAD En línea
DURACIÓN 40 horas junio – agosto 2023
CAMPO DEL CONOCIMIENTO Formación del profesorado
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
COMPONENTE DOCENCIA PRÁCTICA, APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
COMPONENTE TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE HORAS
4 20 16 40
2. ANTECEDENTES
El Consejo de Educación Superior, es el Organismo que tiene a su cargo la regulación, planificación y coordinación del Sistema de Educación
Superior, conforme lo establece el artículo 166 de la Ley Orgánica de Educación Superior. Consecuentemente, en el artículo 169 de la Ley
ibídem, se encuentran establecidas las atribuciones conferidas al Organismo en mención.
En tal sentido es pertinente manifestar que, el 15 de diciembre de 2021, la Corte Constitucional del Ecuador dictó sentencia dentro del
caso Nro. 1016-20-JP, la que en su parte pertinente, manifiesta: “(vi) El Ministerio de Educación, el Consejo de Educación Superior y el Consejo
Nacional para la Igualdad de Discapacidades, en el plazo de 1 año deberá llevar a cabo un proceso de capacitación de todo el personal docente
a fin de dotarlo de las competencias básicas y los valores necesarios para trabajar en entornos educativos inclusivos. En el contenido básico
de la formación del profesorado se debe abordar un entendimiento básico de la diversidad, el crecimiento y el desarrollo humano, el modelo

de la discapacidad basado en los derechos humanos y la pedagogía inclusiva que permite determinar la capacidad funcional de los alumnos
(capacidades, aptitudes y estilos de aprendizaje) para garantizar su participación en entornos educativos inclusivos. Además, los maestros
necesitan orientación y apoyo prácticos para, entre otras cosas: impartir una enseñanza individualizada; enseñar los mismos contenidos
utilizando métodos docentes diferentes para responder a los estilos de aprendizaje y las capacidades singulares de cada persona; e introducir
una pedagogía centrada en los objetivos educativos de los alumnos”.
Por lo expuesto, es menester mencionar que la presente capacitación denominada "Estrategias de atención educativa inclusiva:
competencias básicas y los valores necesarios para trabajar en entornos educativos inclusivos”, tiene como objetivo dar cumplimiento al
numeral vi) de la sentencia Nro. 1016-20-JP/21 de la Corte Constitucional del Ecuador.
3. ALCANCE
La capacitación denominada " Estrategias de atención educativa inclusiva: competencias básicas y los valores necesarios para trabajar en
entornos educativos inclusivos”, tiene como objetivo capacitar a los 38.000 docentes que forman parte del Sistema de Educación Superior.
Lo cual será verificado por medio del proyecto de vinculación con la sociedad que realizarán los estudiantes de las carreras asociadas a
Docencia, de la Modalidad en línea de la Universidad Central del Ecuador.
4. METODOLOGÍA
El curso de formación profesional “Estrategias de atención educativa inclusiva: competencias básicas y los valores necesarios para trabajar
en entornos educativos inclusivos” se llevará a cabo en 40 horas académicas, organizadas sistemáticamente en 4 módulos de 10 horas
cada uno. Los módulos se revisarán por parte de los participantes en un periodo de 10 horas que pueden ser distribuidas de acuerdo a su
organización personal. Cada módulo tiene la duración de un mes, dependiendo del ritmo de dedicación de cada docente.
El curso virtual empezará con un proceso diagnóstico, en el cual se identificarán las fortalezas y debilidades del público que acceda a la
formación, con el fin de medir al final de la capacitación, el impacto real de este acercamiento al profesorado universitario.
El diseño curricular consta de recursos de aprendizaje amigables con la educación virtual y con el autoaprendizaje. Estos recursos se
encuentran en diferentes soportes tecnológicos: textuales, audiovisuales, visuales, entre otros. Además, existen actividades de aprendizaje

que favorecen la práctica de lo aprendido, mismas que se evidenciarán a través de diferentes acciones evaluativas en su ámbito formativo;
por ejemplo: tareas, videos, wikis, foros y gamificaciones.
Finalmente, el curso constará con una etapa de evaluación sumativa que consiste en verificar el aprendizaje teórico a través de
cuestionarios en cada módulo.
El participante del curso “Estrategias de atención educativa inclusiva: competencias básicas y los valores necesarios para trabajar en
entornos educativos inclusivos” tendrá acceso a la plataforma virtual de lunes a domingo, las 24 horas del día, mientras dure la formación,
pudiendo elegir el mejor horario para el estudio autónomo y la práctica, aplicación y experimentación.
Durante el transcurso de los módulos, las aulas virtuales contarán con la presencia de un tutor tecnológico, quien acompañará a los
participantes en las dudas de primer nivel respecto al manejo de plataforma, visualización y gestión de recursos y actividades de
aprendizaje.
Las actividades de evaluación formativa y sumativa, proveerán a los gestores del curso, de la evidencia de aprendizaje necesaria para la
aprobación. Las condiciones de aprobación del curso virtual de autoaprendizaje, se encuentran detalladas en el numeral 6: “Evaluación”

5. CONTENIDO
UNIDAD I: DIVERSIDAD
Resultado de aprendizaje: Comprende los conceptos básicos de la diversidad del contexto académico actual, en el marco de la reflexión de su
paradigma educativo.
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN
COMPONENTE TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE HORAS DE
DEDICACIÓN
1 5 4 10
No TEMAS SUBTEMAS RECURSOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
1
Conceptualización
• Definición por varios autores
• Características
Discriminación
Segregación
Exclusión
• Documento base
• Lectura de reflexión (caso)
• Video
• Cuestionario
(Test)
• Gamificación
Tipos de diversidad • Individuales: características físicas y
capacidades singulares (obeso, alto,
entre otros)
• Social: cultural, etnia, religión, entre
otros
• Documento base
• Video
• Cuestionario
(Test)
• Gamificación
Índice de inclusión • Cultura
• Política
• Práctica
• Documento base
• Video
• Cuestionario
(Test)
• Gamificación
Trabajo autónomo - Lectura de documento base
- Visualización y análisis de recursos de aprendizaje
- Resolución de test
REFERENCIAS BÁSICAS

REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
UNIDAD II: EDUCACIÓN INCLUSIVA
Resultado de aprendizaje: Valora la importancia de la educación inclusiva en el reconocimiento e identificación de estudiantes con necesidades
educativas como parte de la diversidad
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMPONENTE DOCENCIA PRÁCTICA, APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
COMPONENTE TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE HORAS DE
DEDICACIÓN
1 5 4 10
APRENDIZAJE
2 Conceptualización • Definición por varios autores
• Características de la inclusión
Presencia
Participación
Aprendizaje y promoción
• Enfoque de derechos
• Principios y valores
• Documento base
• Video
• Cuestionario (Test)
Gamificación
Marco legal • Internacional: Declaraciones Internacionales,
UNESCO, Agenda 2030
• Nacional: Plan Nacional de Desarrollo,
Constitución de la República del Ecuador,
LOES, Reglamento a la LOES, Reglamento de
Régimen Académico
• Documento base
• Video • Cuestionario (Test)
Gamificación

Necesidades
educativas
específicas de
apoyo educativo
• Necesidades educativas específicas no
asociados a la discapacidad (diversidad
funcional):
Clasificación
Caracterización
• Necesidades educativas específicas asociadas a
la discapacidad
Clasificación
Caracterización
• Documento base
• Video
• Cuestionario (Test)
• Gamificación
- Resolución de test
UNIDAD III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Resultado de aprendizaje: Reconoce la aplicación de estrategias metodológicas inclusivas en su práctica docente, como respuesta educativa en atención a la
diversidad.
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
COMPONENTE
DOCENCIA
PRÁCTICA, APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
COMPONENTE TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE HORAS DE DEDICACIÓN
1 5 4 10
APRENDIZAJE
3 Estilos de
Aprendizaje
• Conceptualización • Documento base
• Cuestionario
(Test)

• Tipos • Video • Gamificación
Metodologías
inclusivas
• Trabajo colaborativo
• grupos flexibles
• grupos heterogéneos
• Acompañamiento natural de
compañeros/as.
• Diseño Universal de Aprendizaje DUA
• Documento base
• Video • Cuestionario
(Test)
• Gamificación
- Resolución de test y gamificación
- Geovanni Otoniel Martín Pérez. (2021, 20 de junio). Enseñanza Multinivel [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=VSxZKMETBrM
- CAST (2011) Universal Design for Learning guidelines version 2.0. Wake eld, MA: Author.
- EducaDUA: la web de investigación universitaria sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. (2018). EducaDUA: la web de investigación universitaria
sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. http://educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html

UNIDAD IV: Entornos educativos inclusivos
Resultado de aprendizaje: Genera ambientes enriquecedores que permitan la eliminación de las barreras de aprendizaje para la convivencia armónica en la
comunidad educativa.
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN
COMPONENTE TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL, DE HORAS
1 5 4 10
APRENDIZAJE
4 Barreras de
aprendizaje
Estrategias de eliminación de las barreras:
• arquitectónicas,
• actitudinales,
• de comunicación.
• Documento base
• Video
• Cuestionario
(Test)
• Gamificación
Rol del docente
inclusivo
Perfil del docente inclusivo • Documento base
• Video
• Cuestionario
(Test)
• Gamificación
Experiencias de
ambientes
potencializadores
de aprendizaje
• Prácticas inclusivas
• Recursos de aprendizaje
• Documento base
• Video
• Cuestionario
(Test)
• Gamificación
- Resolución de test y gamificación

Booth, T., Simón Rueda, C., Sandoval Mena, M., Echeíta, G., & Muñoz Martínez, Y. (2015). Guía para la Educación Inclusiva. Promoviendo el
aprendizaje y la participación en las escuelas: Nueva edición revisada y ampliada. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia
y Cambio en Educación.
Escribano, A. & Martínez, A. (2013). Inclusión Educativa y Profesorado Inclusivo. Madrid: Narcea, S.A. de Ediciones.
Andrango-Guerrón, D. (2017). "Me incluyo": programa de fortalecimiento docente para promover la inclusión de estudiantes con necesidades
educativas especiales en entornos regulares de aprendizaje. La Coruña, España: Universidade da Coruña. Facultade de Ciencias da Saúde. Obtenido
de
https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/19666/AndrangoGuerr%c3%b3n_DilanAlejandro_TFM_2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Blanco, R. (2005). Protagonismo docente en el cambio educativo. Chile: UNESCO.
6. EVALUACIÓN
UNIDAD 1
ACTIVIDADES PONDERACIÓN
GAMIFICACIÓN Tema 1 10
EVALUACIÓN Tema 1 10
TOTAL 60

UNIDAD 2
TOTAL 60
UNIDAD 3
TOTAL 40
UNIDAD 4
TOTAL 60
TOTAL 220 PUNTOS: Para la aprobación del curso será de 154/220 puntos equivalente al 70% del total de puntos

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