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CONTEXTO DE INTERVENCIÓN: LAS FAMILIAS<br />El objetivo social de la escuela es: garantizar las mejores condiciones de vida para nuestros niños, esto implica un apoyo amplio a las familias, que se traduce en una “amplia” oferta de centros y servicios a la infancia.<br />Este compromiso conlleva un despliegue legislativo amplio, y así consolidar un Estado Social  (bienestar para sus ciudadanos).<br />Características de las familias:<br />El S.XIX como inicio de la “Escuela Popular”: Con la revolución industrial y social del siglo XIX se crea la escuela popular como hoy la entendemos con el objetivo de proporcionar la educación a los hijos de los trabajadores. Es cuando el Estado y la Iglesia empiezan a tomar consciencia de la importancia de la escuela. Por lo tanto la escuela tal y como la conocemos es temprana. Esto se dio a gracias a él gran éxodo rural que se dio alrededor de las grandes ciudades.<br />La escuela está muy relacionada con la revolución y el progreso económico. <br />La educación infantil es aun mas reciente sobre los 80.<br />En mayo del 68 + control de natalidad=incorporación de la mujer al mundo de trabajo:<br />A partir de Mayo del 68 coincidiendo con la llegada de la píldora y de ideas como el amor libre e igualitario se produce la introducción masiva de la mujer al trabajo y esto hace que se vea la necesidad de la creación de servicios de atención a la infancia.<br />Esto cambio los valores y los roles en contraposición a la familia tradicional: este cambio configurara el cambio de perspectiva de la familia ante la educación infantil.<br />Tipos de familia en contraposición a “familia”: los cambios en la familia están creando conflictos ya que muchas personas se han criado con la familia tradicional.<br />Cambios rápidos en la crianza, generan inseguridad y derivan en “laissez- faire” (el buen hacer): los cambios en la familia están produciendo problemas en la práctica en la crianza de los niños. Ej. en padres separados afirman “para un fin de semana que estoy con él no le puedo negar nada”. Estas situaciones pueden crear inseguridad aunque también  puede darse en familias tradicionales que no ponen límites a los niños.<br />La familias actuales disponen de poco tiempo para la crianza: actualmente y dada la situación económica, ambos padres deben trabajar para poder asegurar a sus hijos una vida prospera, aunque suponga la pérdida del tiempo de crianza.<br />Sentimientos de culpa, que implica no negarles nada como compensación: se debe tranquilizar a los padres diciéndoles que la calidad también importa aunque es una verdad a medias porque también se le debe dedicar el tiempo necesario.<br />Necesidad de Conciliar vida familiar con vida laboral: ¿es posible conciliar vida laboral y vida familiar?<br />Tradicionalmente la educación recaía sobre ella: como la mujer no trabajaba fuera de casa, recaía en ella la responsabilidad de crianza, cuidado de personas mayores y limpieza de la casa.<br />Día 1 de Marzo<br />-El alejamiento de la vida: hoy en día se enseña la vida a través de los métodos educativos.<br />-Se centra en las necesidades de la vida:<br />-Paidocentrismo: el niño y sus necesidades son el centro de la educación infantil. Por influencia de Rousseau se cambia el núcleo de la educación infantil, hoy en día el centro de la acción educativa es el niño.<br />-El lema básico: Learning for doing: es decir, se aprende haciendo.<br />-Respeto a la individualidad:hay que respetar los ritmos de aprendizajes que los niños vallan teniendo, incluso sus propios inte<br />reses.<br />-La escuela debe girar en torno a los intereses del niño: para potenciar sus aprendizajes.<br />-Adaptacion y flexibilidad: es normal que halla chicos que no sigan el ritm, por lo tanto hay que adaptar los contenidos y flexibilitar el método educativo.<br />-Se debe trabajar de forma globalizada.<br />-Libertad: debe tener libertad he incluye <br />Autonomia:<br />www.centroceap.com <br />Roger SARK<br />
Contexto de intervencion , la familia

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  • 1. CONTEXTO DE INTERVENCIÓN: LAS FAMILIAS<br />El objetivo social de la escuela es: garantizar las mejores condiciones de vida para nuestros niños, esto implica un apoyo amplio a las familias, que se traduce en una “amplia” oferta de centros y servicios a la infancia.<br />Este compromiso conlleva un despliegue legislativo amplio, y así consolidar un Estado Social (bienestar para sus ciudadanos).<br />Características de las familias:<br />El S.XIX como inicio de la “Escuela Popular”: Con la revolución industrial y social del siglo XIX se crea la escuela popular como hoy la entendemos con el objetivo de proporcionar la educación a los hijos de los trabajadores. Es cuando el Estado y la Iglesia empiezan a tomar consciencia de la importancia de la escuela. Por lo tanto la escuela tal y como la conocemos es temprana. Esto se dio a gracias a él gran éxodo rural que se dio alrededor de las grandes ciudades.<br />La escuela está muy relacionada con la revolución y el progreso económico. <br />La educación infantil es aun mas reciente sobre los 80.<br />En mayo del 68 + control de natalidad=incorporación de la mujer al mundo de trabajo:<br />A partir de Mayo del 68 coincidiendo con la llegada de la píldora y de ideas como el amor libre e igualitario se produce la introducción masiva de la mujer al trabajo y esto hace que se vea la necesidad de la creación de servicios de atención a la infancia.<br />Esto cambio los valores y los roles en contraposición a la familia tradicional: este cambio configurara el cambio de perspectiva de la familia ante la educación infantil.<br />Tipos de familia en contraposición a “familia”: los cambios en la familia están creando conflictos ya que muchas personas se han criado con la familia tradicional.<br />Cambios rápidos en la crianza, generan inseguridad y derivan en “laissez- faire” (el buen hacer): los cambios en la familia están produciendo problemas en la práctica en la crianza de los niños. Ej. en padres separados afirman “para un fin de semana que estoy con él no le puedo negar nada”. Estas situaciones pueden crear inseguridad aunque también puede darse en familias tradicionales que no ponen límites a los niños.<br />La familias actuales disponen de poco tiempo para la crianza: actualmente y dada la situación económica, ambos padres deben trabajar para poder asegurar a sus hijos una vida prospera, aunque suponga la pérdida del tiempo de crianza.<br />Sentimientos de culpa, que implica no negarles nada como compensación: se debe tranquilizar a los padres diciéndoles que la calidad también importa aunque es una verdad a medias porque también se le debe dedicar el tiempo necesario.<br />Necesidad de Conciliar vida familiar con vida laboral: ¿es posible conciliar vida laboral y vida familiar?<br />Tradicionalmente la educación recaía sobre ella: como la mujer no trabajaba fuera de casa, recaía en ella la responsabilidad de crianza, cuidado de personas mayores y limpieza de la casa.<br />Día 1 de Marzo<br />-El alejamiento de la vida: hoy en día se enseña la vida a través de los métodos educativos.<br />-Se centra en las necesidades de la vida:<br />-Paidocentrismo: el niño y sus necesidades son el centro de la educación infantil. Por influencia de Rousseau se cambia el núcleo de la educación infantil, hoy en día el centro de la acción educativa es el niño.<br />-El lema básico: Learning for doing: es decir, se aprende haciendo.<br />-Respeto a la individualidad:hay que respetar los ritmos de aprendizajes que los niños vallan teniendo, incluso sus propios inte<br />reses.<br />-La escuela debe girar en torno a los intereses del niño: para potenciar sus aprendizajes.<br />-Adaptacion y flexibilidad: es normal que halla chicos que no sigan el ritm, por lo tanto hay que adaptar los contenidos y flexibilitar el método educativo.<br />-Se debe trabajar de forma globalizada.<br />-Libertad: debe tener libertad he incluye <br />Autonomia:<br />www.centroceap.com <br />Roger SARK<br />