Este documento describe los principios de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva promueve la aceptación, pertenencia y comunidad para todos los estudiantes. Destaca que, mediante apoyos adecuados y un currículo adaptado a las necesidades individuales, todos los estudiantes pueden tener éxito en su aprendizaje. También enfatiza la importancia de fomentar la cooperación entre estudiantes más que la competitividad.

1. ESCUELA INCLUSIVA<br />Inclusión: bienestar, seguridad, cómodo, orgulloso<br />Exclusión: incomodo, rechazado, decaído<br />Inclusión versus exclusión<br />Tolerancia versus discriminado<br />Orgullosoenfadado<br />Seguroresentido<br />Especialherido<br />Cómodofrustrado<br />Reconocidosolo<br />Confiadodiferente<br />Felizconfuso<br />Excitadoinseguro<br />De confianzainferior<br />Aceptadoaislado<br />Apreciadono aceptado<br />Normalcarente de valor<br />Importante<br />MODELOS EDUCATIVOS<br />EXCLUYENTES: tiempos y espacios diferentes<br />INDIFERENTES: supuesta neutralidad<br />ASIMILACION: inmersión<br />INCLUYENTES: interés y respeto por las diferencias<br />Respeto a la diferencia<br />Desarrollo de la fraternidad<br />Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos<br />Vencer los prejuicios, los estereotipos<br />Los prejuicios tiene tres componentes:<br />El afectivo<br />El cognitivo<br />El comportamental<br /> Desarrollo de la fraternidad, se produce:<br /> Movilizando las emociones <br />Analizando las cogniciones <br />Y comprometiéndonos en la acción fraternal<br />Desarrollo de la fraternidad como ámbito de la educación moral, educación emocional<br />Desarrollo de la fraternidad como ámbito de la educación<br />Identificar emociones<br />Expresión de sentimientos<br />Identificación de los estilos de afrontamiento de los conflictos:<br />Agresivo<br />Retraído<br />Asertivo<br />Defender nuestros derechos sin lesionar los de los demás. Técnica del Yo:”yo me siento (emociones)…con tu (hecho-hechos…sin embargo, espero que… (cambio de conducta)<br />Desarrollar la “mirada cosmopolita” que implica reconocer las múltiples identidades que existen en cada uno de nosotros. Reconocer la diversidad en todas sus dimensiones y, también, los retos y conflictos que pueden suscitar (Ulrich Beck, 2005)<br />PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO:<br />Equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad.<br />La capacidad de actuar como elemento compensador de las desigualdades personales y sociales.<br />La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos/as.<br />CLAVES DE LA ESCUELA INCLUSIVA<br />Aceptación, pertenencia y comunidad “Comunidad de aprendizaje”.<br />Todos podemos aprender si se nos facilita el entorno adecuado: “currículo apropiado”<br />Se centra en que todos los alumnos tengan éxito, mediante redes de “Apoyo natural”.<br />CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS<br />“En las escuelas inclusivas, los talentos de cada uno, incluyendo los de aquellos con profundas discapacidades, superdotación o comportamientos distorsionadores, son utilizados al máximo” (Pilar Arnáiz, 2000).<br />Tengo derecho a aprender acorde con mi capacidad<br />La enseñanza debe ser adaptada: el currículo se ajusta o se expande.<br />Fomento de redes de apoyo natural.<br />Fomento de la cooperación y la colaboración mediante actividades igualitarias más que con actividades independientes y competitivas.<br />MODELO TEÓRICO DE RETRASO MENTAL (AARM, 2000).<br />Apoyos:<br />Desarrollo humano.<br />Enseñanza y educación.<br />Vida en el hogar<br />Vida en la comunidad.<br />Empleo.<br />Salud y seguridad.<br />Conductual<br />Social.<br />Protección y defensa.<br />Conducta adaptativa, Capacidades intelectuales, Salud y contexto, Participación, interaccione su roles sociales ----------------- Funcionamiento individual.<br />PROCESO DE EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS.<br />Identificar las áreas relevantes de apoyo.<br />Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada área.<br />Valorar el nivel y la intensidad del apoyo (frecuencia, duración y tiempo).<br />