Portafolio del Trabajo realizado en aula durante 2015-2016 Cuya finalidad es revisar y evaluar mi práctica docente para mejorarla.

3.  Se encuentra ubicada en la Ciudad de
Iguala, Guerrero; en Avenida del Estudiante
No. 3.
 Escuela con dos turnos: Matutino y
Vespertino.
 Teléfono : Lada 01 733 1310165
 Inscripciones abiertas.

4. Una buena relación entre el personal y la armonía en
las gestiones administrativas permiten que el centro
educativo tenga un servicio de calidad educativa.

6.  Actividad de inicio: Para empezar el día
Una actividad de
inicio es cantar
algún coro o hacer
ejercicios de
activación cerebral.
Si puedo, es fácil lo
voy a hacer debe
ser la consigna y es
Programación
Neurolingüistica.

7. Fui asesora y
docente de
este hermoso
grupo de
jóvenes.
Convivimos
durante este
ciclo escolar y
ellos
compartieron
esta foto en
las redes. Nos
llevamos muy
bien y había
un ambiente
muy agradable
en el aula.

8. El trabajo por equipo les
permite socializar el
conocimiento y apoyar a
quienes lo necesitan.

9. En el 2º E trabajan muy bien de
manera individual y por equipo.
Una característica de este grupo
es que son muy alegres por este
motivo se les tiene que movilizar
en el aula para que se
mantengan atentos.

10. El aula de medios es un apoyo
didáctico debido a que los
alumnos encuentran atractivo
trabajar con TIC´S.

11. Se realizan conferencias de
sensibilización contra el bullying y
para integrar alumnos y alumnas
con necesidades educativas
especiales.

12. Los estudiantes trabajan
excelentemente en equipos y disfrutan
el módulo, toman fotos de sus trabajos
e intercambian experiencias en un
grupo de whatsapp o en facebook.

13. Es importante que en cada grupo se detecten las formas o
estilos de aprendizaje y se vaya realizando las adecuaciones
para las necesidades de cada estudiante, hay jóvenes a los
que les gusta trabajar en equipo otros disfrutan de hacerlo
solos pero lo importante es que vayan socializando el
conocimiento y apoyándose.

14. Las actividades
extraescolares permiten a
los jóvenes socializar y
desarrollar sus
competencias para la vida
en un sana convivencia.

15. Una de las actividades que me corresponde como
docente y asesora es el homenaje, aquí el grupo de
alumnos del segundo “B” que participó la última ocasión
en el homenaje: Donaldo, Pedro, Anahí, Víctor, Karen,
Belén, Quetzalli y Paulino.

16. Como parte del proyecto de Convivencia Escolar se
implementó una campaña permanente contra el bullying
y se colocaron letreros con reflexiones en los salones.

17. Un ambiente escolar donde
existe la sana convivencia y
la buena imagen hacia la
comunidad son muy
importantes y se logran
mediante actividades.

18. Trabajo colaborativo en las
diferentes actividades de la
escuela durante el mes de
mayo de 2106.

19.  A continuación voy a dar a conocer una
actividad que realicé el fin de curso esto
debido a que necesitaba retroalimentar a
mis alumnos, mejorar sus notas y que el
aprendizaje fuera divertido. Con esta
propuesta pienso mejorar el próximo ciclo
escolar los resultados que obtuve en el que
finaliza.

20.  La elaboración individual de un juego
didáctico para la revisión y retroalimentación
de los contenidos del curso.
 Esta actividad me permitió valorar las
competencias matemáticas de mis alumnos
y realizar una evaluación formativa de los
temas revisados para percatarme cuales les
proporcionaron aprendizajes significativos y
cuales no.

21.  El juego didáctico debe abordar un tema del
curso.
 Debe jugarse en equipo.
 Les permitirá repasar un tema que se les
haya dificultado
 Será fácil y divertido de jugar.
 Debe tener colores llamativos y contar con
instrucciones claras y precisas.

22.  En cada grupo hubo respuestas diferentes
ya que se les dieron las características del
juego y se les especificó que se les daría
una evaluación.
 Los tres mejores juegos de cada grupo
tendrían la oportunidad de obtener un punto
más en el bimestre.

23.  El segundo A tuvo bastante participación
entregando un total de 22 juegos didácticos
de 30 estudiantes.
 El segundo B tuvo poca participación ya que
sólo entregaron 8 juegos didácticos de un
total de 28 estudiantes.
 El 2º C no tuvo participación de un total de
30 estudiantes.
 El 2º D entregó 12 juegos didácticos de un
total de 30 estudiantes.

24.  El 2º E entregó un total de 12 juegos
didácticos de un total de 30 estudiantes.
 El 2º F entregó un total de 15 juegos
didácticos de un total de 30 estudiantes.
 En el turno vespertino hubo participación de
sólo un grupo de dos : 2º G (no entregó) y 2º
H donde entregaron 3 juegos didácticos de
un total de 15 estudiantes.

25. Liliana Millán 2º FExcelente
Alma Bandera 2º
AExcelente
Diana Laura Cadena
2º A Excelente
Diana Rocío Cruz
2º F

26. Manuel Madrigal 2º F Bu
Regina Y. Mena 2º B
Bueno
Andrea
Chanón 2º B
Bueno
Arturo Rodríguez 2º F
Suficiente
Bueno.

27. Suficiente Suficiente

28. EXCELENTEAborda un tema del curso (Retroalimentación)
•Es fácil de jugar en equipo
•Tiene las instrucciones detalladas
•Tiene colores diversos y es divertido.
MUY BUENO Aborda un tema del curso (Retroalimentación)
•Se juega en equipo
•No cuenta con instrucciones detalladas pero es fácil de jugar.
•Tiene colores y diseños divertidos.
BUENO Aborda un tema de matemáticas (Retroalimentación)
•Se juega en equipo pero también puede jugarse individual
•No tiene instrucciones porque no las requiere pero se juega con facilidad
SUFICIENTE Aborda un tema de matemáticas (retroalimentación)
Se puede jugar en equipo .
Insuficiente. No lo elaboró.

29. Excelente
•Calificación de 10
•Obtiene un punto más en el bimestre (En su mayoría obtuvieron calificación de 10 en el
bimestre)Felicidades!
Muy bueno
•Calficación de 9
•Obtiene únicamente un punto en el bimestre.
Bueno
•Calificación de 8
•Obtiene únicamente un punto en el bimestre.
Suficiente
Calificación de 7
Obtiene un punto en el bimestre.
Insuficiente. No obtiene ninguna evaluación y conserva la evaluación que obtuvo
en el bimestre.

30. Programas de estudio 2011 /
Guía para el maestro
Secundaria /matemáticas
Estándares de Matemáticas
Los Estándares Curriculares de
Matemáticas presentan la visión de una
población que sabe utilizar los
conocimientos matemáticos.
Comprenden el conjunto de aprendizajes
que se espera de los alumnos en los
cuatro periodos escolares para
conducirlos a altos
niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento
algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las
matemáticas
Su progresión debe entenderse como:•
 transitar del lenguaje cotidiano a un
lenguaje matemático para explicar
procedimientos y resultados.
 Ampliar y profundizar los conocimientos,
de manera que se favorezca la
comprensión y el uso eficiente de las
herramientas matemáticas.
 Avanzar desde el requerimiento de ayuda
al resolver problemas hacia el trabajo
autónomo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN;
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

31. La asignatura de Matemáticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose. El primero corresponde a los
ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos. Para primaria y secundaria se consideran tres ejes, que
son: Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la información.
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del estudio de la aritmética y del álgebra:
•La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmético o algebraico.
• La generalización de propiedades aritméticas mediante el uso del álgebra.
La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.
Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometría y
la medición en la educación secundaria:
• La exploración de características y propiedades de las figuras y cuerpos geométricos.
• La generación de condiciones para un trabajo con características deductivas.
• La justificación de las fórmulas que se utilizan para el cálculo geométrico.
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información que proviene de distintas
fuentes y su uso para la toma de decisiones informada, de manera que se orienta hacia:
La búsqueda, la organización, el análisis y la presentación de información para
responder preguntas.
• El uso eficiente de la herramienta aritmética o algebraica que se vincula de manera
directa con el manejo de la información.
• El conocimiento de los principios básicos de la aleatoriedad.
En este eje se incluye la proporcionalidad porque provee de nociones y técnicas que constituyen herramientas útiles
para interpretar y comunicar información, como el
porcentaje y la razón.

32.  Los estudiantes
abordaron temas de los
tres Ejes:
1. Sentido numérico y
pensamiento
algebraico:
 Elaboraron un dominó
utilizando expresiones
algebraicas y buscando
solución a las mismas.
2. Forma, espacio y
medida:
 Al parecer uno de sus
favoritos porque
elaboraron muchos
juegos de memoria para
recordar las figuras y
cuerpos
geométricos(memorama
s y loterias)

33. 3. Manejo de la información:
 Los estudiantes diseñaron
algunos juegos donde se
utilizan la probabilidad
como son los juegos de
azar y se trabaja con
dados: la oca matemática,
turista matemático y otros.
4. Actitud hacia el estudio de
las matemáticas.
 Es muy importante la
forma en que se les
enseña a los jóvenes para
que ellos valoren la utilidad
de las matemáticas en su
vida cotidiana pero lo más
importante es que las vean
como un apoyo, una
competencia a desarrollar
y si es jugando se les
facilita mucho más.

34. Se dejó en libertad a los
jóvenes para seleccionar
los temas en que tuvieron
mayor dificultad
detectando que son:
 Cálculo de áreas y
volúmenes de sólidos
 Cálculo de áreas de
figuras planas
 Clasificación de
ángulos en general.
 Operaciones básicas:
suma, resta,
multiplicación y
división.

35.  Con esta Actividad se
logra retroalimentación
de los temas que los
mismos estudiantes
identifican con errores y
dificultades y desarrollan
sus propios juegos
didácticos para
retroalimentarse
(autogestión)
 En lo personal es una
actividad exitosa porque
aún cuando muchos
estudiantes no
elaboraron sus juegos,
los estudiantes
adelantados si lo
hicieron y compartieron
con ellos sus
aprendizajes
retroalimentando a todo
el grupo o en su mayoría
mediante el juego.