El documento presenta un plan de lección para la asignatura de matemáticas en segundo grado de primaria. El plan incluye un diagnóstico del grupo, objetivos de aprendizaje, actividades y estrategias de evaluación. Las actividades se enfocan en identificar las características de figuras geométricas a través de adivinanzas, un juego de adivinar figuras y asociar figuras a objetos. El plan considera adecuaciones para diferentes niveles de aprendizaje.

1. PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTDA
CAMPO DE FORMACION PENSAMIENTO MATEMATICO
Contexto Externo: La escuela primaria José Cayetano está ubicada en Isla del Bosque #34 Luis Echeverria, con clave:
25EPRO335R, que se encuentra en la zona 025 y sector Vl, las familias que se ubican en dicha colonia corresponden a un
nivel socioeconómico medio-bajo, la mayoría de las familias existe un padre que es el sustento de la familia, son pocas las
calles que se encuentran pavimentadas, las demás están llenas de terracería, cuentan con alumbramiento y agua potable.
Contexto Interno: La primaria José Cayetano cuenta con alrededor de 250 alumnos, los cuales se reparten en los 9 salones
de grupo que existen, es una escuela amplia, con una infraestructura en buen estado, con una cancha cívica con techumbre,
biblioteca del aula, dirección y todos los salones cuentan con aire acondicionado y abanicos.
Diagnóstico del grupo: En base al diagnóstico que realice me pude dar cuenta cuales son las dificultades de los niños, y
sus fortalezas, en los distintos contenidos de la educación básica, para de ahí partir y poder realizar mi planificación con
actividades que sean para los niños de cierta motivación para asistir a la escuela y querer aprender, cuales aprendizajes
aun no los comprenden del todo y en qué tipo de problemas debo enfatizar más, así como también los juegos y dinámicas
que más les gustan, para realizar distintas actividades relacionadas con el contenido a tratar.
Nombre de la escuela: José Cayetano Valades Zona: 025 Clave 25EPRO335R Sector: VI
Nombre del practicante: Evelyn Patricia González Rasura
Asignatura: Matemáticas Grado: 2do. Bloque: ll Lección: 24
“Adivina, adivinador”
Aprendizaje esperado: Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.
Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras y cuerpos.

2. Propósito: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los
lados, número de lados y número de vértices )
Contenido: Identificación y descripción de las características de figuras por las formas de sus lados
Materiales y recursos didácticos
Para el alumno: Para el maestro:
- Colores amarillo, café, rojo y rosa. - Imagen de paisaje de las figuras geométricas.
- Posti
- Figuras en fommy (Cuadrado, Circulo y Triangulo)
Actividades para empezar bien el día
Para empezar bien el día se les entregara a los niños una imagen de un paisaje en la cual tendrán que colorear de
amarillo los círculos, de café los cuadrados, de rojo los rectángulos y de rosa los triángulos, de esta manera me daré
cuenta si los niños realmente saben identificar las figuras geométricas y por la parte de atrás que me escriban por lo
menos tres características que tenga cada una de las figuras mencionadas anteriormente, este con el fin de darme cuenta

3. que tanto conocen los niños de las figuras y si saben identificarlas, además a los niños les gusta mucho colorear y es
una actividad sencilla.
Secuencia didáctica
INICIO
Tiempo estimado: 15min.
Para comenzar les realizare una adivinanza geométrica, el
primero que la conteste bien sobre un papelito de posti
obtendrá un premio, se realizaran tres rondas de adivinanzas,
las cuales serán: Tengo más de tres lados y menos de cinco
lados, tengo todos mis lados iguales, pero no soy rombo.
¿Quién soy? (Cuadrado) No soy triangular, no soy rectangular,
no soy cuadrado, mi lado es una línea curva. ¿Quién soy?
(Circulo) No tengo cuatro lados, no tengo cinco lados, tengo la
mitad de seis lados. ¿Quién soy? (triangulo) En cada
adivinanza que se esté mencionando la respuesta se
presentara la figura en fommy colocándose en el pizarrón para
que los niños puedan observarla, de esta manera se darán una
noción de que es lo veremos en la clase del día de hoy, además
que a los niños les gusta mucho competir y esta actividad les
motivara para querer saber más, además que conocerán las
características de algunas figuras mencionadas.
¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALÚA?
La identificación de las características de distintas
figuras geométricas, mediante la técnica de desempeño
de los niños, utilizando las adivinanzas como
instrumento de evaluación.

4. DESARROLLO
Tiempo estimado: 38min.
Con dos clases de anticipación se les pedirá a los niños una
cartera de huevos, para utilizarla en la actividad llamada
“Adivina, adivina que figura soy”. Para comenzar en hojas de
colores se les entregara una figura, ya sea el circulo, triangulo,
cuadrado, romboide, rombo o trapecio, cada una de estas
figuras serán cuatro por cada una, y los niños elegirán solo una,
una vez que todos tengan las figura en sus manos, les daré la
siguiente indicación, todos los niños que tengan la misma figura
del circulo será el equipo uno y así sucesivamente con todas
las demás figuras hasta completar seis equipos tres de cuatro
integrantes y tres equipos de cinco integrantes puesto que son
27 niños los que conforman mi grupo, una vez integrados en
equipo se les entregara su cartera de huevos y en una bolsita
vendrán seis figuras distintas para que las coloquen en su
cartera de huevos, de esta manera comenzara la actividad,
colocándose en cada uno de sus equipos frente a frente sin que
se puedan ver las figuras que tiene cada uno, y se realizaran
distintas preguntas donde solamente pueden contestar si o no,
para que los niños no se pierdan y realicen las mismas
preguntas les pondré en el pizarrón algunas posibles que
pueden realizarle a su compañero contrincante las cuales
serán: ¿Tiene cuatro lados? ¿Tiene una línea curva? ¿Tiene
tres picos? ¿No tiene una forma definida? ¿Tiene tres lados?
¿Sus lados miden iguales? ¿Tienen esquinas inclinadas?
¿Tiene dos lados grandes y dos lados chicos? , estas
preguntas ayudaran al alumno a que se dé una idea y despeje
su mente para poder realizar más preguntas, hasta hacer que
todas las figuras de su compañero vayan desapareciendo,
gana el jugador que se quede con más figuras en la cartera.
¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALUA?
La clasificación de las figuras geométricas, mediante
una técnica de desempeño, utilizando la estrategia de
adivina, adivina que figura soy, así como también el
trabajo colaborativo de los niños en los equipos
mediante el instrumento de una rúbrica, ya que gracias
a esta me daré cuenta quienes colaboraron en la
actividad y quien no participo adecuadamente.

5. CIERRE
Tiempo estimado: 7min.
Para finalizar se les entregara una foto copia donde tendrán
que colorear la figura del mismo color que la característica que
corresponde, así como también el objeto del contexto que se
asemeje a la figura geométrica, la indicación será: encierren el
cuadrado de rojo así como su característica y el objeto con el
que se relaciona, encierren de amarillo el circulo así como su
característica y el objeto con el que se relaciona, encierren de
verde el triángulo así como su característica y el objeto con el
que se relaciona, encierren de azul rectángulo así como su
característica y el objeto con el que se relaciona. Una vez
finalizada la actividad se socializara en el grupo y se calificara
para determinar si está bien o hay correcciones.
¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALUA?
La identificación de las características de las figuras, así
como la asociación de ellas en el contexto de su
comunidad, mediante la técnica de desempeño de los
niños, usando el instrumento de una fotocopia.
Adecuaciones curriculares
Para los niños que terminan rápido Les entregare ejercicios parecido a los anteriores pero con un grado más alto de
dificultad, para que puedan, conflictuarse y terminar al mismo tiempo que los demás del grupo.
Para los niños que no terminan tan rápido Se les entregaran ejercicios más sencillos, ya que aún no alcanzan el ritmo
de sus demás compañeros.
Para José Ángel: En la actividad para empezar bien el día se le pondrá un ejercicio el cual consistirá en que relacione
la figura geométrica con el objeto que se parece en su contexto, de esta manera podrá identificar cada una de las figuras.

6. En la actividad de inicio podrá participar al igual que sus compañeros ya que son
adivinanzas encaminadas a las características de las distintas figuras geométricas que ya ubica, posteriormente se unirá
al juego de adivina, adivina que figura soy, ya que consiste en armar su propio adivina de figuras y realizar preguntas
acerca de la características de cada una de ellas.
Para finalizar en la unión de características se le entregará una actividad de un paisaje de figuras geométricas en el
cual tendrá que contar e identificar cuantos círculos hay, cuantos triángulos y
cuantos cuadrados, coloreando los triángulos de amarillo, los círculos de rojo y
los cuadrados de azul.
Anticipación de dificultades
Si no vienen niños les guardare las actividades para que el día siguiente las realicen.
Si no viene la maestra llevare más material acerca de las figuras geométricas, para trabajar en ello.

7. Si no puedo controlar la disciplina del grupo, parare la actividad y no seguiré hasta que el grupo esté en condiciones
adecuadas para continuar la clase.
Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas: La primera actividad para empezar bien el día fue elegida con
el fin de realizar una pequeña introducción a el contenido de identificación y descripción de las características de figuras
por las formas de sus lados, ya que mediante un paisaje que se les entregara, podrán observar y analizar cada una de las
figuras geométricas, una nueva actividad de inicio son distintas adivinanzas, ya que como en el enfoque nos marca
debemos despertar el interés de los niños mediante actividades lúdicas y juegos que sean del interés de ellos, para
continuar utilizare la técnica de adivina, adiva que figura soy, la cual consiste en poner en marcha el trabajo colaborativo
que cada uno de los niños posee, si lo pone en práctica de manera adecuada, también se pondrán en marcha las
características de cada una de las figuras geométricas, para que los niños puedan identificar mejor cada una de ellas y
para finalizar mediante una fotocopia los niños van a relacionar la figura geométrica con el objeto que se encuentra en su
contexto así como la característica a la que corresponda.
Estrategias de la Evaluación: Para evaluar cada una de las actividades primeramente utilice la técnica de desempeño de
los alumnos ya que de esta manera me daré cuenta de cómo los alumnos se desenvuelven y realizan las actividades por
ellos solos, empezando por una fotocopia de un paisaje donde identificaran cada una de las figuras que corresponden, de
esta manera evaluare el reconocimiento de cada una de ellas, así como un instrumento más que será una rúbrica acerca
del trabajo colaborativo en donde mediante esta evaluare el desempeño con el que trabajan los niños y si lo hacen
adecuadamente apoyándose en todas las taras que implica la actividad y por ultimo evaluare a los niños mediante una
fotocopia en la cual tendrán que relacionar las características de las figuras correspondientes con cada una de ellas,
además identificaran con cual objeto del contexto se relaciona dicha figura, para darme cuenta de cuáles son las figuras
que no logran identificar aun sus características.

8. Nombre:
- Encierren el cuadrado de rojo así como su característica y el objeto con el que se relaciona.
- Encierren de amarillo el círculo así como su característica y el objeto con el que se relaciona.
- Encierren de verde el triángulo así como su característica y el objeto con el que se relaciona.
- Encierren de azul rectángulo así como su característica y el objeto con el que se relaciona.
Trabajo Colaborativo Numero de equipo:
Indicadores Nivel de desempeño
1.-Todos los estudiantes participan con
entusiasmo
3 2 1
2.- El equipo realiza distintas tareas por
igual.
3 2 1
3.- Saben escuchar distintas ideas y
opiniones acerca del trabajo.
3 2 1
4.- Desempeñan distintos roles. 3 2 1
Evelyn Patricia González Rasura
Emilia Elena Castro Pacheco
Aidé Nava BarreraVíctor Manuel Sandoval Ceja

9. Criterio Indicador 2 1 0
Organizó su intervención docente para
el aprendizaje de sus alumnos
Diseño situaciones didácticas acordes
con los aprendizajes esperados, con
las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de
educación primaria.
Organizó a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios
para su intervención docente.
Desarrolló estrategias didácticas para
que sus alumnos aprendan
Estableció comunicación con los
alumnos acorde con el nivel educativo
en el que desarrolla su intervención
docente.
Empleó estrategias didácticas para
que sus alumnos aprendan
considerando lo que saben, la
interacción con sus pares y la
participación de todos.
Realizó una intervención docente
acorde con los aprendizajes
esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los
enfoques de las asignaturas de la
educación primaria.
Empleó estrategias didácticas que
permitan a los alumnos observar,

10. preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Implementó diversos materiales para
el logro de los propósitos educativos
considerando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
disponibles en su contexto.
Desarrolló estrategias didácticas en el
trabajo regular del aula para la
atención de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades
educativas especiales.
Utilizó estrategias didácticas para
atender la diversidad lingüística y
cultural presente en el aula.
Utiliza la evaluación de los
aprendizajes con fines de mejora.
Realizó estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación que le
permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
Vinculó los resultados de la evaluación
de sus alumnos para mejorar su
práctica docente.

11. Construye ambientes favorables para
el aprendizaje.
Organizó los espacios del aula para
que sean lugares con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos
los alumnos, considerando el contexto
escolar.
Desarrolló acciones basadas en el
diálogo, el respeto mutuo y la inclusión
para generar un clima de confianza
entre sus alumnos.
Desarrolló acciones basadas en el
diálogo, el respeto mutuo y la inclusión
para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos.
Administró el tiempo escolar en
actividades que contribuyen al logro de
los propósitos educativos en todos sus
alumnos.

12. Figura formada por cuatro
líneas que se llaman lados, son
ángulos rectos y todos sus
lados miden igual.
Esta figura se realiza trazando
una curva que siempre es a la
misma distancia.
Figura formada por tres lados.
Figura que tiene cuatro lados,
tiene ángulos rectos, dos de
sus lados miden iguales y dos
lados diferentes.

13. Narración
1) Propósitos y contenidos
La lección que lleve a cabo durante este día fue la numero 24 llamada “Adivina Adivinador, la cual tenía muchos nervios
por planificar desde un inicio, ya que no sabía qué estrategia utilizar para esta lección, al pensar en las características de
mis ya 26 niños puesto que se salieron dos pero entro una niña de nuevo ingreso, pensé en realizar un adivina quién con
figuras geométricas.
El el propósito de esta lección era que los niños conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de
rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro
y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas, con la única intención de que los alumnos reflexionen sobre
las características de las figuras geométricas (forma de los lados, número de lados y número de vértices ), sabiendo así
que los niños aun no tienen ese aprendizaje esperado hecho suyo, ya que a los vértices pueden llamarles puntos u aristas
líneas, de esta manera tendría que utilizar un lenguaje adecuando para ellos, ya que aún no conocen tan bien cada uno
de estos elementos, el contenido de esta lección era la identificación y descripción de las características de figuras por las
formas de sus lados, como también con esta lección se esperaba que los niños conocieran las características de figuras
planas y que se apropiaran de ellas.
Para poder realizar la planificación anterior tuve que retormar las caracteristicas y gustos de los niños ya que tendría que
ver cuales y como realizaría cada una de las actividades para que los niños se apropien de las caracteristicas de las figuras
geométricas.

14. 2) Actividades realizadas con los alumnos
primeramente comenzamos con las actividades para empezar bien el dia que consistían en entregarles un paisaje y en el
tendrían que colorear de amarillo los círculos, de café los cuadrados, de rojo los rectángulos y de rosa los triángulos, de
esta manera me di cuenta si los niños realmente sabian identificar las figuras geométricas, solamente les di un tiempo
determinado para concluir con la actividad y pasar al inicio de ella, los niños rapidamente supieron identificar las figuras
geométricas e inclusooo el trapecio que no tenían que colorearlo puesto que sabia que no iban a poder identificarlo, me
preguntaron: ¿Maestra y esta figura de que color la pintamos? Por lo que les conteste que la dejaran en blanco, ya que
solamente era el cuadrado, el circulo y triangulo los que se tenían que colorear, una vez que todos terminaron, sacaron tres
papelitos en blanco, en los cuales iban a escribir la respuesta de tres adivinanzas que les dictaría y quien las adivinara
obtendría un premio, todos estaban muy emoocionados, pero les comente que tenían que escribir la respuesta y traérrmelo
quien llegara primero con la respuesta correcta seria el ganador, al dictarla lentamente los niños iban gritando la respuesta,
les comente que se cancelaria la actividad si seguían gritando, que lo único que tenían que hacer era escribir la respuesta
en el papelito y traérmela para verificar si estaba correcta, al dictarles de nuevo una segunda adivinanza todos los niños se
amontoonaron y el papalito que agarrara con los ojose cerrados seria el ganador, para la suerte del niño la respuesta no
era la correcta, asi que agarre un nuevo papelito que contenia la respuesta correcta, todos querían ganar, pero solamente
uno podría, al dictarles la ultima adivinanza noo corrieron rapidamente a darme la respuesta si no que se quedaron
pensando, asi que decidi mencionarles denuevo la adivinanza la cual era: No tengo cuatro lados, no tengo cinco lados,
tengo la mitad de seis lados, una vez repetida y haciendo énfasis en las ideas clavez pudieron darle respuesta a la
adivinanza, de esta manera concluimos la actividad del inicio, y para el desarrollo comenzamos a jugar al adivina adivinador,

15. por lo que primero les comente si se acordaban de las carteras de huevo que habían traido, por lo que pocos lo recordaban,
primeramente les entregue una hoja, asi como yo también tendría una, les di la indicación que se tenían que colocar en
binas, y de frente a frente como si fueran a tener examen, todos gritaron al mismo tiempo, por lo que les indique que no era
un examen si no un el juego de adivina quien, les entregue una hoja la cual tendrían que doblarla en ocho pedasos, una
vez que todos los niños tenían la hoja, la doble por la mitad, y ellos hicieron lo mismo, me pude dar cuenta que la estaban
doblando de manera veretical, asi que pase por sus lugares a decirles que es acostada y solamente por la mitad, la volvimos
a doblar por la mitad, y una mitad mas hasta que al abrirla hoja fueran ocho pedasitos, iba pasando con cada niño para
checar que todos tuvieran la hoja en ocho pedasitos, me atrevo a decir que solamente cuatro de los niños no pudieron
realizar la hoja en ocho pedasitos, asi que les entregue otra hoja y le spedi a sus compañeros que les explicara como se
tenia que realizar, una vez que todos tenían la hoja doobla en pedasitos les pedi que dibujaran ocho de las figuras que
estaban pegadas en el pizarrón, sin que su compañeros los mirara, ya que este tendría que adivinar cuales figuras tenia,
una vez dibujadas y coloreadas, se tendrían que pegar en su cartera de huevos, para poder comenzar con el juego, se
tardaron un poco, ya que no se decidían cuales figuras querían dibujar, durante el dibujo iba pasando por sus lugares para
darles un pedaso de cinta para que con ella pegaran cada una de las figuras, una vez que todos tenían su adivina quien
coompletado, les coloque distintas preguntas que podían realizarles a sus compañeros, una de ellas fue ¿Tiene cuatro
lados? ¿Tiene una línea curva? ¿Tiene tres picos? ¿No tiene una forma definida? ¿Tiene tres lados? ¿Sus lados miden
iguales? ¿Tienen esquinas inclinadas? ¿Tiene dos lados grandes y dos lados chicos? , estas preguntas servirían para
ayudar al alumno a que se dé una idea y despeje su mente para poder realizar más preguntas, hasta hacer que todas las
figuras de su compañero vayan desapareciendo, ganaria el jugador que se quede con más figuras en la cartera, a la cuenta
de tres comenzó el juego, y todos comenzaron a realizarse preguntas entre si, en algunas ocasiones me di cuenta que las
binas no podían realizar las preguntas que se debían por lo que me sente con ellos y comenzamos a jugar, de esta manera

16. los niños supieron como realizar mejor las preguntas para comenzar su juego, una vez que iban terminando, uno de los
jugadores quedaría sin ninguna figura y el otro le quedarían entre tres o cuatro, Yael llego diciéndome que le había ganado
Alfredo puesto que el se quedo sin singuna figura y Alfredo con cuatro, a Rodrigo y Miguel Angel les fue igual el ganador
de ellos fue Rodrigo, los niños estaban muy emocionados ya que qrian volver a jugar una ronda mas, pero el tiempo ya
estaba encima.

17. Análisis
Una vez terminado de dar mi contenido, pude rescatar todas aquellas debilidades que tuve dentro de la aplicación del
contenido y aquellas fortalezas que favorecieron mi practica como docente, de las cuales la presencia de la disciplina estuvo
presente nuevamente, ya que al momento de que me dieran la respuesta de las adivinanzas todo se amontonaban y no
me dejaban ver quien realmente era el primero en terminarla, siento que me falto dar mejor las instrucciones que se
requerían para la actividad de las adivinanzas, en el caso del tiempo en las actividades durante el desarrollo en la
construcción de su adivina se me paso un poco ya que en este paso tardaron un poco más de lo planificado, puesto que
tenían que decorar cada uno de sus adivina quién, y no lo tenía contemplado en mi planificación.
Otro aspecto que no considere fue que en algunas ocasiones el lenguaje que utilizaba no era el adecuado para los niños
en la cuestión de las características de cada uno de las figuras, ya que ellos aún no comprenden el significado de arista y
vértice.
Es necesario que como practicante y docente en formación, pueda analizar cada una de mis clases para de esta manera
poder mejorar cada dia mis clases, hasta poder realizar distintas estrategias en las cuales los alumnos se apropien de cada
uno de los contenidos.
En el aspecto de la creación de ambientes de aprendizaje coloque a los alumnos en equipos que no se habían encontrado
aún durante todo el año escolar, puesto que esto favorecio el aumento de la comunicación y confianza en algunos de ellos.

18. Evidencias