6 Básico

LIBRO DEL ESTUDIANTE
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Adaptado por:
Claudio Alvarez I. Universidad de Chile
Emilia Collado A. Universidad de Chile
Coordinación de equipos:
Pilar Reyes J. Universidad de Chile
Dirección General:
Rosa Devés A. Universidad de Chile
Revisión y corrección de estilo:
Josefina Muñoz V.
Diseño y producción:
Rafael Sáenz H.
Ilustraciones:
Miguel Marfán
Impresión:
xxxxxxx
Coordinación editorial:
Claudio Muñoz P.
Julio 2007
Teléfono: 3904754 – Fax: 3909640
Adaptado del texto editado por el Nacional Sciences Center.
Ecosystems. 2003 ISBN 0-89278-948-4

E C O S I S T E M A S
6º BÁSICO
ÍNDICE
Lección 1 Para comenzar: Pensando acerca de ecosistemas 3
Lección 2 Iniciando el terrario 5
Lección 3 Iniciando el acuario 9
Lección 4 Agregando animales al acuario 15
Lección 5 Agregando animales al terrario 21
Lección 6 Uniendo el terrario y el acuario 25
Lección 7 Trastornando la estabilidad 27
Lección 8 Reportes sobre contaminación 31
Lección 9 Planeando los experimentos de contaminación 33
Lección 10 Iniciando nuestros experimentos de contaminación 35
Lección 11 Observando los efectos iniciales de la contaminación 37
Lección 12 ¿A dónde van los contaminantes? 39

6º BÁSICO
LECCIÓN 1
PARA COMENZAR: PENSANDO ACERCA DE
ECOSISTEMAS
( Piensa y pregúntate
En esta unidad estudiaremos lo que ocurre en ambientes naturales, por medio de dos modelos de
ambiente. Uno terrestre, un terrario, y uno acuático, un acuario.
Piensa en un tipo de ambiente que conozcas.
¿Qué animales habitan en él?
¿Qué plantas o elementos vegetales se pueden encontrar?
¿Cómo crees que se relacionarán entre ellos?
® AVERIGUA POR TI MISMO
1. En tu Cuaderno de Ciencias, escribe lo que piensas sobre lo siguiente:
• Describe una situación en la naturaleza, donde un organismo dependa de otro,
de cualquier forma.
• Mira nuevamente la figura, imagina que en este ambiente el hombre establece
una ciudad. ¿Qué cambios crees que se producirán? Haz una lista con los
cambios que imaginas que pueden ocurrir.
• Piensa en algún cambio que haya sido originado por el hombre, en un ambiente
natural.
• ¿Qué problemas nuevos aparecerán?
• ¿Cómo podrías ayudar para reparar, mejorar o limpiar lo ocurrido?
2. Sal al patio de la escuela. Este es un ambiente donde podemos reconocer
componentes vivos, como animales y plantas, y componentes no vivos. Utiliza tu
Cuaderno para responder lo siguiente:
• ¿Qué plantas viven en el ambiente del patio de la escuela?
• ¿Hay evidencias que habite algún animal?

• ¿Hay otros componentes vivos?
• ¿Cómo los animales dependen de las plantas para cubrir sus necesidades?
¿Cómo dependen las plantas de los animales?
• ¿De qué componentes no vivos dependen plantas y animales?
• ¿Cómo obtienen alimento, refugio, agua y protección los componentes vivos
que observas?
3. Durante la visita, recolecta material como hojas, rocas, troncos, que utilizaremos
en la lección siguiente.
4. Si no han podido realizar la visita al patio de la escuela, elige algún ambiente en
tu casa, o cercano a tu casa, y responde las preguntas anteriores. También recuerda
recolectar material para la siguiente lección
_ Ideas para explorar
1. Elije una de las relaciones que se observan en el ambiente ribereño, y escribe una
historia sobre cómo los organismos vivos dependen entre ellos.
2. Realiza una investigación bibliográfica sobre plantas y animales que viven en
bosques, lagos, desiertos y costas marinas.

6º BÁSICO
Lección 2
Iniciando el terrario
En esta lección comenzaremos la construcción del primer modelo ambiental, el del ambiente
terrestre. Este modelo de estudio consistirá en un terrario. ¿Has visto alguna vez algún terrario?
¿Qué contiene? Cada una de sus partes y componentes cumple un rol. Como lo viste en la clase
anterior, los animales, las plantas y otros organismos juegan un papel importante en sus ambientes.
Los objetos y componentes no vivos, también hacen algo importante. Con el terrario, observarás
y discutirás con tu grupo cómo interactúan cada uno de los componentes de tu terrario, como lo
harían en su ambiente real. A esto le llamamos “modelo”.
Recuerda la salida de la clase anterior. Ahí observaste un ambiente terrestre.
¿Qué organismos viven en ese ambiente?
¿Cómo dependen esos organismos entre ellos?
Aunque no los veas, ¿qué papel cumplirán los microorganismos?
¿Cómo dependen los organismos vivos de los elementos no vivos del ambiente?
¿De dónde obtienen los organismos lo que necesitan para vivir?
1. Para construir el terrario debes tener claro lo que necesitar tener y hacer. Lee y
revisa la hoja de instrucciones para construir un terrario, junto con tus compañeros
y compañeras.
2. Recoge lo que necesitarás del Centro de distribución. Distribuyan tareas con sus
compañeros.
3. Cuando estés seguro de que tienes todo lo que necesitas, comienza a construir el
terrario, siguiendo las instrucciones.
4. Recuerda dejar todo limpio cuando termines y devolver el material al Centro de
distribución.

5. Eligan en conjunto, el lugar más adecuado para guardar los terrarios. Para decidir
mejor, piensa: ¿Qué necesitarán las semillas para germinar? ¿Qué necesitarán las
plantas para crecer bien?
6. En tu Cuaderno de Ciencias escribe tu predicción sobre lo que crees que ocurrirá
en el terrario, en los días y semanas siguientes. Contesta las siguientes preguntas,
te ayudarán a discutir con tus compañeros, al compartir sus predicciones:
• ¿Qué semilla piensas que germinará (brotará) primero?
• ¿Cómo se verán los brotes?
• ¿Crees que germinarán todas las semillas?
• ¿Cambiará la materia vegetal muerta? ¿Cambiará la roca o piedra?
• ¿Por qué serán importantes las plantas, una vez que agreguemos animales al
terrario?
7. Recuerda mantener tu terrario todos los días. Cada día observarás y agregarás agua.
Cuenta la cantidad de agua que el terrario puede recibir, antes de dejar caer gotas
por la parte inferior.
1. En los próximos días, las semillas deberían comenzar a germinar. Calcula el
porcentaje de semillas que han germinado. Esto, además, te ayudará a decidir si
hay que agregar más semillas o no.
2. ¿Qué necesita una semilla para germinar? Para averiguarlo puedes realizar un
experimento simple. Coloca semillas a germinar en la luz y otras en la oscuridad.
Puedes colocar semillas a germinar en distintos tipos de sustrato, como tierra,
piedras, gravilla, algodón o papel absorbente. Puedes colocar algunos húmedos,
algunos secos y algunos con exceso de agua. Observa y registra lo que ocurre todos
los días.
Instrucciones para iniciar el terrario
1. Utiliza la parte T, para el terrario.
2. Retira la tapa de la parte T (guarda la tapa, la utilizarás nuevamente al final de
la lección). Coloca un cuadrado de malla plástica, cubriendo la boca de la botella.
Asegura la malla con un elástico.
3. Coloca la parte T boca abajo sobre un vaso. Un compañero deberá mantener la
botella sujeta. Pueden hacer turnos, para realizar esta tarea.
4. Agrega un vaso con gravilla al terrario.

6º BÁSICO
5. Agrega dos vasos con tierra, sobre la gravilla. Trata de no embarrar los costados del
terrario.
6. Divide la superficie del terrario en cuatro partes iguales. (Puedes utilizar un palillo
para marcar las líneas sobre el terreno). Cada parte contendrá algo diferente.
Como el terreno no quedará marcado para siempre, marca la botella por fuera, con
las palabras, “mostaza”, “pasto”, “materia orgánica” y “alfalfa”. Esto te ayudará a
recordar dónde está cada tipo de semilla que has plantado.
7. En tres de las partes plantarás semillas. Hazlo de la siguiente forma:
• Primero, cuenta el número de semillas y regístralo. Esparce las semillas en
forma uniforme, en su porción de tierra correspondiente. Utiliza un palillo para
esparcirlas, si es necesario. Presiona las semillas hacia abajo, con delicadeza. No
las coloques demasiado profundo.
• Cuando termines una sección, continúa con la siguiente semilla de la misma
forma.
• Utiliza el vaso que contenía la gravilla para conseguir agua. Con un gotario (o
pipeta) moja el terreno. Cuenta cuántos gotarios (o pipetas) llenos son necesarios,
antes que comience a correr agua por el fondo (boca de la botella) del terrario.
Registra este número en la Hoja de Registro 2-A: Iniciando el Terrario o en tu
Cuaderno de Ciencias. Ahora coloca nuevamente la tapa de la botella.
• Decide, junto a tus compañeros(as), cuántas veces a la semana regarán los
terrarios. Recuerda sacar la tapa cada vez que rieguen. Registra el número de
gotarios (o pipetas) cada vez que riegues. Esta información es importante, y
será utilizada en una lección más adelante.
8. En la cuarta sección, que ha quedado sin semillas, agrega materia vegetal muerta,
como hojas y una o dos ramitas. También puedes agregar una piedra pequeña.
Utiliza una lupa para observar esta materia.
9. En la Hoja de Registro 2-A o en tu Cuaderno de Ciencias, dibuja y rotula lo que
has colocado en el terrario. Incluye información, como el número de semillas que
agregaste, el número de hojas, ramas y piedras que colocaste en el terrario.
10. Pónganse de acuerdo acerca de cómo harán para observar y registrar diariamente
lo que ocurre en el terrario. Recuerda observar por los costados, buscando cualquier
cambio que se produzca.

6º BÁSICO
Lección 3
Iniciando el acuario
En la lección anterior iniciaste el terrario para utilizarlo como modelo de un ambiente terrestre.
Hoy comenzarás a construir un acuario, como modelo de un sistema acuático. Para realizar esto
agregaremos elementos que se repiten con el terrario. Utilizarás gravillas, como sustrato, plantas,
elodea y lenteja de agua, alga, en el agua. Posteriormente, agregaremos animales, para completar
el sistema.
Discute con tu grupo sobre la siguiente pregunta: ¿Qué necesitan los organismos acuáticos para
vivir? Pueden ayudarse de preguntas como las que siguen:
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
¿Qué necesita el alga para vivir?
¿Qué necesitan los animales para vivir?
Piensa en un organismo vivo. ¿Cómo obtiene lo que necesita para vivir
en la naturaleza?
¿Cómo podremos entregarles lo que necesitan en el acuario?
1. Lee cuidadosamente con tu grupo las Instrucciones para iniciar el acuario. Fíjate
en todo lo que necesitan, para que nada falte.
2. Recojan el material desde el Centro de recursos. Sean cuidadosos con el material
vivo; estos requieren de precauciones que eviten que se deterioren; recuerda que
son organismos que viven en el agua.
3. Cuando tengan todo lo que necesitan, comiencen a construir el acuario. Sigan las
instrucciones.
4. Cuando finalicen, deben dejar todo limpio.

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5. Al igual que con el terrario, discutan y decidan en grupo cuál es el lugar más
adecuado para mantener los acuarios.
6. Piensen y discutan en el grupo: ¿Por qué es importante agregar plantas y algas al
acuario? Comparen respuestas con lo sucedido en el terrario.
7. Utiliza la Hoja de Registro 3-A o tu Cuaderno de Ciencias, para registrar tus
observaciones. Registra todo lo que colocaste en el acuario y sus cantidades. Dibuja
cómo se ve tu acuario ya iniciado.
8. Lee y comparte con tu grupo las lecturas sobre elodea, lenteja de agua y alga, y su
importancia en el acuario.
9. Escribe en tu Cuaderno de Ciencias tres ideas que resulten de lo que has leído.
1. Puedes agregar otros elementos no vivos al acuario, como ramas o piedras. Debes
lavarlos bien, ojalá con agua preparada (como la utilizada para llenar tu acuario).
¿Por qué no agregamos otros organismos vivos al acuario? Haz una lista con las
razones por las que no agregamos otros organismos vivos.
2. Busca una planta, en el patio de tu casa o del colegio, y obsérvala con detención.
¿En qué cosas es similar a las que agregaste al acuario? ¿En que se diferencian?
Haz una lista con las similitudes y diferencias entre una planta de jardín y elodea;
puedes hacer otra lista con las similitudes y diferencias entre una planta de jardín
y la lenteja de agua.

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6º BÁSICO
Instrucciones para iniciar el acuario
1. Utiliza la parte A, para el acuario.
2. Coloca un vaso de gravilla en el fondo del acuario.
3. Utiliza el vaso vacío (que contenía gravilla) para llenar el acuario con agua, hasta
aproximadamente 3 ó 4 cm de la parte superior. Cuida de no llenar con agua hasta
muy arriba.
4. Registra la cantidad de vasos de agua que utilizaste para llenar el acuario. Marca
con una línea hasta dónde llega el agua.
5. Agrega elodea, lenteja de agua y alga. Mide cuidadosamente la cantidad que has
agregado de cada organismo. No coloques más de lo indicado, esto podría ahogar
la vida en el acuario.
• 1 ó 2 tallos de elodea
Coloca la elodea en una toalla de papel mojada.
Mide la planta y registra su tamaño.
Ubica la planta en el acuario.
Plántala en la gravilla o déjala flotar libremente.
• 10 a 15 plantas de lenteja de agua
Utiliza una cuchara para contener las plantas y colócalas en una toalla de papel
mojada (como son tan pequeñas, puedes estimar la cantidad y el tamaño).
Coloca las plantas en el acuario.
Cuenta las plantas y registra el número.
• 3 gotarios (o pipetas) llenos de alga
Utiliza el gotario (o pipeta) para colocar 3 gotarios (o pipetas) llenos de alga en
un vaso.
Registra lo que ves en la Hoja de Registro o en tu Cuaderno de Ciencias.
Coloca el alga en el acuario. Registra lo que ves.
6. Dibuja y rotula cómo se ve el acuario hoy. Utiliza una lupa para observar de cerca
y con detalle.
7. Observa el acuario cada día, a través del resto de la unidad. Utiliza tu Cuaderno
de Ciencias para registrar estas observaciones diarias. Asegúrate de incluir cada
cambio que observes.

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® LECTURA SELECCIONADA
Lenteja de agua, elode a y alga: ¿Por qué son importantes?
Día Noche
Ciclo oxígeno-dióxido de carbono
¿Por qué deberías colocar lenteja de
agua, elodea y alga en tus acuarios?
Cada una es especial, en una forma
particular las plantas acuáticas, como
elodea y lenteja de agua, son bellas
al mirar. Además, el alga y las plantas
de agua cooperan en mantener un
intercambio saludable de gases en
el agua. También proveen alimento
y refugio para muchos animales.
¿Qué otras razones se te ocurren
para colocar estos organismos en tu
acuario?
No solo son bellas para ver
Los organismos acuáticos como
lenteja de agua, elodea y alga agregan
un tipo especial de belleza a nuestro
mundo. Algunos tienen brillantes
colores y formas inusuales. Otros
ondean, con los suaves movimientos
de las corrientes del agua.
Estos productores son especialmente
importantes en un tranque o una corriente
con poco movimiento. Esto porque ayudan a
entregar oxígeno a los animales en el agua.
¿Cómo? Tomando un gas (dióxido de carbono,
CO2) y entregando otro (oxígeno, O2).
Algunos organismos acuáticos entregan hogar
y protección para pequeños organismos o
crías. Estas criaturas pueden anidar en las
hojas y tallos de las plantas bajo el agua, donde
pueden vivir a salvo.
¿Por qué intercambiar gases?
Animales, plantas y otros componentes
vivos, como algas y bacterias, siempre
están utilizando oxígeno. A esto se le llama
respiración. Respiración es el proceso mediante
el cual los organismos vivos obtienen la energía
necesaria para sus procesos vitales. Con luz de
día, los organismos que tiene clorofila, como
plantas, algas y algunas bacterias, utilizan
la luz solar, agua y dióxido de carbono para
hacer su propio alimento. A esto le llamamos
fotosíntesis. A través de la fotosíntesis, estos
organismos liberan mucho más oxígeno del
que son capaces de tomar.

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6º BÁSICO
En el agua, animales como los peces y caracoles,
utilizan el oxígeno para respirar.
Los organismos que realizan fotosíntesis,
poseen clorofila, cuya función es utilizar la luz
del sol para transformar el CO2 que está en el
aire, y el agua que es captada por las raíces,
en un azúcar, al que llamamos glucosa. Este
azúcar es utilizado por la planta como fuente
de energía para crecer y reproducirse. Otro
producto de este proceso es el oxígeno, que es
liberado al ambiente.
Esto no quiere decir que la planta no requiera
de oxígeno. Al igual que los peces y caracoles,
la planta también respira, pero en este proceso
utiliza menos oxígeno que el que libera durante
la fotosíntesis.
Desde las vacas a la pulga
Las plantas acuáticas también entregan
alimento a muchos animales, desde los de gran
tamaño, como las vacas, a la pequeña pulga
de agua. Dado que las plantas verdes y algas
realizan fotosíntesis para producir su propio
alimento, ellos son llamados productores.
Los productores fabrican el alimento que
los animales necesitan para vivir. Como
los animales no pueden producir su propio
alimento, deben comer a otros organismos
para obtener energía. Este es el porqué los
animales, como el alce y la pulga de agua,
son llamados consumidores. Ellos comen, o
consumen, plantas acuáticas y algas como las
que se encuentran en tu acuario.
Ahora, echemos un vistazo a los productores.
Donde hay agua, hay algas
Miles de tipos de algas viven en cualquier
ambiente húmedo que puedas imaginar.
Existen en todos los tamaños, desde
microscópicas (como la que crecerá en tu
acuario) a gigantes (como las algas café, que
alcanzan más de 46 m de largo). También
existen en múltiples colores: verde, café y
rojo.
Las algas microscópicas son tan pequeñas que
no se pueden ver a simple vista. Pero si alguna
vez has visto un tranque, agua estancada, que
se ve con el agua verde, entonces has visto
algas microscópicas por millones. Es realmente
el alga la que vuelve verde el agua. Pero solo
podrás apreciarlas cuando crecen en gran
número.
Lenteja de agua: alimento para patos
La lenteja de agua es una pequeña planta
flotante. Usualmente crece en la superficie de
estanques, lagos y corrientes de movimiento
lento. La lenteja de agua es el alimento
preferido de algunos animales, como el pato.
Peces y caracoles también comen esta planta.
Cuando las condiciones de crecimiento
son favorables, la lenteja de agua se puede
multiplicar muy rápido y formar una delgada
carpeta en la superficie del agua. Esta
delgada capa es hermosa al mirar, pero puede
convertirse en un problema, impidiendo que
llegue suficiente luz a otras plantas acuáticas
e incluso, matarlas. Esto implicará que habrá
menos organismos entregando oxígeno en el
agua. La planta de lenteja de agua, cuando
está saludable, es de un color verde-amarillo
brillante.
Esta es una planta poco común, porque no
tiene hojas o tallo. Consiste en un cuerpo, de
una a tres frondas, con forma de hoja y una
raíz única que cuelga. Utiliza una lupa para
observar una planta de lenteja de agua, de
cerca.

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Haciendo nuevas frondas
La lenteja de agua raramente florece y casi
nunca lo hace fuera del medio natural.
Entonces, ¿cómo se hacen nuevas plantas de
lenteja de agua? Brota, para formar nuevas
frondas. Cada fronda forma su propia raíz, hasta
convertirse en una planta independiente. En
su medio natural, rara vez podremos observar
frondas únicas de lenteja de agua; estas
tienden a mantenerse en grupos hasta que se
han producido cuatro o más nuevas plantas
(por esto es tan difícil contar 10 ó 15 plantas al
iniciar tu acuario).
Elode a: Una planta bien adaptada
Elodea es una planta color verde oscuro. Se
encuentra en tranques y aguas con poco
movimiento. Posee hojas puntiagudas, que
crecen alrededor del tallo en círculos de tres
o más. Estas hojas son buenos refugios para
peces recién nacidos. El tallo es relativamente
frágil; así y todo, puede crecer hasta casi un
metro. A lo largo de un tallo, pueden crecer
nuevas ramas.
Encontrarás que elodea es interesante de
observar en tu acuario. Es capaz de crecer de
dos formas. Puede flotar libremente cerca de
la superficie del agua o puede formar una raíz
desde el fondo. Puedes notar que las que flotan
libremente dejan caer largas hebras de raíz.
¿Qué ocurre cuando elodea se parte en
pequeños segmentos? Cada trozo puede
generar una nueva planta, la que puede flotar
o unirse al fondo.
Fácil de crecer
Las plantas de elodea crecen con facilidad y
son robustas. Prosperan mejor en luz fuerte,
pero pueden sobrevivir por largo tiempo en
luz baja. Si no hay mucha luz, la planta se
vuelve delgada y puede perder algo de su color
brillante, pero si la colocas nuevamente a la
luz brillante, volverá a crecer fuerte.
Todas estas características son adaptativas y
ayudarán a la planta a sobrevivir en pobres
condiciones. Pero también pueden convertir
a la planta en un problema para las personas,
animales u otras plantas. ¿Puedes imaginar
por qué? Primero, porque puede estorbar la
corriente en canales. También puede crecer
tanto que afectará la vida de otras plantas en
el fondo o superficie del agua.
Tu acuario tiene tres tipos de productores,
pero en sistemas acuáticos naturales, como
océanos, ríos, lagos o lagunas, existe una
variedad mucho más amplia. ¿Puedes nombrar
otros?

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6º BÁSICO
Lección 4
Agregando animales al acuario
En las lecciones anteriores has iniciado el acuario y el terrario. Estos dos sistemas comienzan a
experimentar cambios. Hoy le agregaremos al acuario el componente que nos falta: los animales.
Agregarás dos tipos de animales distintos, un pez (Poecilia reticulata, guppy) y un caracol (Pomacea
canaliculata, caracol manzana). Con esto quedará completo el modelo de ambiente acuático y
deberás esperar y registrar cada cambio.
Antes de agregar los animales, debemos comprender lo que hasta ahora está ocurriendo en el
acuario.
Retira tu acuario del Centro de distribución y observa sus componentes. Discute con tu grupo el
papel que juegan los elementos que has agregado. Para ayudarte en la discusión, responde las
siguientes preguntas:
Describe el alga, la elodea y la lenteja de agua, que has colocado en tu acuario: ¿En
qué se parecen? ¿En que son diferentes?
¿Qué significa que las algas y las plantas sean productores?
¿Cuál es el rol de plantas y algas en el acuario?
¿Qué podría ocurrir si colocaras demasiadas plantas y algas en tu acuario? ¿Qué
problemas podrían causar?
1. Lee cuidadosamente las instrucciones para agregar animales al acuario. Esta vez
también utilizarás material vivo, por lo que debes mantener los cuidados para que
no sufran daño durante el traslado, la observación o manipulación.
2. Cuando tengas claro lo que harás y recolectes los materiales necesarios, agrega los
animales al acuario. Recuerda seguir las instrucciones.
3. Registra lo que observas en la Hoja de Registro 4-A. Recuerda detallar tus
observaciones.

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4. Cuando termines, deja todo lo que utilizaste y tu espacio de trabajo limpio.
5. Discute con tu grupo en torno a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué similitudes tienen los guppy entre sí? ¿Qué los diferencia?
b. ¿Qué similitudes encuentras en los caracoles? ¿Qué diferencias?
c. ¿Qué diferencias hay entre el guppy y el caracol, en la forma de moverse? ¿Qué
diferencias observas en la forma que tienen? ¿Cómo crees que estas diferencias
ayudan a los organismos a interactuar con el ambiente?
d. ¿De qué forma contribuye cada animal al ambiente?
6. Comparte con la clase lo que han discutido en el grupo.
7. Recordando las discusiones de la Lección 1, pregúntate: ¿Cómo podemos descubrir
si los animales pueden vivir sin plantas? ¿Cómo podemos saber si un organismo
depende de otro para cubrir sus necesidades?
8. Con lo que hasta ahora has aprendido, escribe en tu Cuaderno de Ciencias, una
definición de la palabra “ecosistema”.
9. Comparte tu definición con tu grupo, y luego con la clase.
10. Piensa en los elementos vivos de tu acuario y los no vivos. Haz una lista de cada
uno. ¿Cómo se relacionan entre ellos?
11. Comparte tus ideas con la clase.
12. Lee las lecturas seleccionadas para esta lección. Escribe en tu Cuaderno de
Ciencias tres cosas que aprendiste en esta lectura.
1. Imagina que eres un caracol o un pez. Escribe en tu Cuaderno una pequeña
historia, sobre cómo sería tu vida en esas condiciones.
2. Has observado el movimiento de un caracol. Parece ser muy lento, ¿verdad?
Trata de medir, con un cronómetro, la velocidad de desplazamiento de un caracol.
¿Cuánto demorará en recorrer un kilómetro?
3. Averigua y escribe en tu Cuaderno de Ciencias:
• Nuestros acuarios son parecidos a un ambiente lacustre. ¿Qué otros tipos de
ambientes acuáticos o húmedos existen? Haz una lista.
• El agua de un tranque tiene poco movimiento o lento. Si estudiaras un ambiente
con corriente rápida, como una cascada o un río en la montaña: ¿Serían las
plantas diferentes? ¿Serían las mismas? ¿Por qué?

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6º BÁSICO
Instrucciones para agregar animales al acuario
1. Coloca unos 5 a 6 cm de agua a un vaso plástico, desde el contenedor.
2. Utiliza una cuchara para tomar dos caracoles desde el contenedor, e introdúcelos
en el vaso con agua.
3. Desde el Centro de distribución, coge dos peces con una red. Voltea la red desde
afuera hacia adentro, de forma que los peces caigan suavemente dentro del agua
del vaso.
4. Ya en tu asiento, utiliza lupas para observar los animales en el vaso. Observa su
tamaño, forma y color. Mira cómo se mueven.
5. Con un gotario (o pipeta), saca un poco de agua desde el acuario y viértela en
el vaso. Trabaja con lentitud y cuidado, agregando agua hasta que alcance un
poco más de la mitad de la capacidad del vaso. Esto ayudará a los animales a
acostumbrarse a las condiciones del agua del acuario, antes de que los coloques
dentro. Espera unos minutos.
6. Ahora, coloca los animales en el acuario.
7. Utiliza la lupa nuevamente para observar a los animales. Registra tus observaciones
en la Tabla 2, de la Hoja de Registro. Haz un nuevo dibujo de cómo se ve el acuario
hoy. Rotula todo en tu dibujo.
8. Observa el acuario cada día y realiza registros diarios en tu Cuaderno de
Ciencias.

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Guppy: Un pequeño pez animoso
(Poecilia re ticulata)
Hembra
Macho
Ojos grandes
Juvenil
Branquias Aleta dorsal
Mandíbula
hacia arriba
Aleta pectoralL
ínea lateral Punto de gravidez
(más colorido)
Puede que ya hayas visto guppies en un acuario.
Pero, ¿sabías que este pequeño y animoso pez,
es realmente nativo de aguas tropicales del
norte de América del Sur y Trinidad?
Los guppies en tu acuario podrán ser machos
adultos, hembras adultas, o guppies inmaduros
(jóvenes). Obsérvalos bien, y trata de darte
cuenta qué tipo tienes.
Observa las características que todos los
guppies comparten:
• Sus cuerpos están cubiertos
por escamas protectoras, que
se sobreponen como las tejas
de una casa. Utiliza una lupa
para verlas mejor.
• Tienen grandes ojos
redondeados y ven muy bien.
• Tienen una línea oscura
(llamada línea lateral) que
corre por todo el largo de su
cuerpo. La línea lateral está
hecha de terminales nerviosos
sensitivos, que son capaces de
detectar presión en el agua.
• Al igual que otros peces,
respiran haciendo pasar agua
a través de la boca hacia las
branquias. ¿Cuántas veces
respira tu pez en un minuto?

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6º BÁSICO
Como un pavo re al
El guppy macho adulto alcanza un largo de
3 cm. Es muy colorido, con marcas de color
naranjo brillante, rosado, negro, azul o blanco.
Su cuerpo es delgado y sus aletas puntiagudas.
Tiene una larga y hermosa cola que avienta a
menudo para mostrarla –como un pavo real–
especialmente durante la danza de cortejo
que realiza para atraer a la hembra.
¡Qué madre!
La hembra luce muy diferente al macho, tanto
que podrías pensar que son dos especies
diferentes de pez. La hembra es mucho más
grande que el macho y puede medir más de
6 cm de largo. Es casi completamente gris
verdoso y puede tener un punto negro sobre
la cola. Sus aletas y cola son redondeadas, así
como su cuerpo.
Cuando la hembra guppy está preñada, su
abdomen luce muy abultado y aparece una
mancha negra a cada lado del cuerpo, justo
antes de la aleta anal, llamada punto de
gravidez. Puede tener desde 1 ó 2 pequeños
peces, hasta más de 50 de una sola vez.
Bebés buscando protección
Los guppies bebés nacen vivos y
completamente formados. Para sobrevivir,
nadan inmediatamente buscando protección
entre las plantas. Miden menos de 1 cm al
nacer vy se vuelven adultos en ocho meses.
Los guppies jóvenes son similares a las
hembras en sus formas redondeadas y son
casi transparentes. ¿Puedes imaginar por qué
un colorido así podría ser una ventaja para los
guppies bebés?

20
Caracoles: Con la cabeza al final del pie
(Pomace a bridgesii)
Los caracoles se encuentran por
todo el planeta. Existen más de
1.500 tipos que viven en tierra,
35.000 que viven en el mar, y
80.000 que lo hacen en agua
dulce. Los caracoles pertenecen
a una gran clase de animales,
llamada gastrópodos. Este
nombre, que suena tan raro, tiene
un significado igualmente raro:
“estómago pie.”
Los gastrópodos comparten ciertas
características; por ejemplo, la mayoría
tiene un cuerpo blando protegido por una
concha. Una parte de este cuerpo blando que
sobresale de la concha, es llamado “pie.” Está
conformado principalmente por músculos y le
permite moverse. El pie del caracol también
libera una delgada capa de mucus y se desliza
sobre esta película.
Como una antena
La cabeza (¡al final del pie!) tiene un par de
tentáculos con ojos. Los caracoles pueden sacar
estos tentáculos: podrás observar a tu caracol
moviéndolos hacia arriba y hacia abajo, como
una antena de radio. El caracol ve muy poco;
probablemente, solo podrá distinguir entre luz
y oscuridad. Los caracoles son silenciosos y no
pueden oír.
La boca del caracol, se ubica en la parte que
está debajo de la cabeza. Búscala cuando el
caracol se deslice sobre uno de los lados de tu
acuario. La boca es una pequeña abertura, que
se abre y se cierra.
Dentro está la lengua, que se llama rádula,
que tiene pequeños dientes con los que parte
el alimento en pequeños trozos.
Caracol manzana
Buscando caracoles bebés
La mayoría de los caracoles se reproduce
poniendo huevos. Si tienes suficiente suerte,
encontrarás algunos en tu acuario. Examina
los lados del acuario: ¿ves una masa gelatinosa
que contiene muchos huevos pequeños?
Utiliza lupa para ver lo que hay en su interior, y
podrás ver pequeños caracoles desarrollándose
dentro de la “jalea” por una o dos semanas.
Luego, salen del huevo como una pequeña
copia de sus padres.
A medida que el pequeño cuerpo blando
crece, su concha también lo hace. El caracol
hace su propia concha, casi de la misma forma
como te crecen las uñas. Para hacer esto, el
caracol necesita de calcio, que obtiene desde
el ambiente. Dentro del cuerpo del caracol, un
órgano llamado manto secreta la concha.
Estos caracoles son limpiadores. Pueden
comer tejidos blandos de plantas muertas
y de animales. Puedes llamarlos “el equipo
de limpieza” del ambiente. Estos caracoles
también comen algas y plantas vivas. Por otro
lado, los caracoles son alimento para peces,
tortugas, patos, insectos grandes y mamíferos.
Concha
Ojos
Pie
Tentáculos

21
6º BÁSICO
Lección 5
Agregando animales al terrario
Siguiendo con lo que comenzamos en la lección anterior, hoy agregaremos animales al terrario. De
esta forma completaremos los dos sistemas que estudiaremos, el acuático y el terrestre.
¿Por qué crees que hemos esperado hasta ahora para agregar los animales al terrario?
Revisa lo que escribiste en la Lección 2. Compara tus predicciones sobre el terrario con lo que
observas hoy. Recoge tu terrario desde el Centro de distribución. Utiliza una lupa para realizar tus
observaciones.
Utiliza tus registros y el terrario, para reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿Cuánto demoraron las semillas en germinar? ¿Cuántas germinaron?
¿Puedes observar las raíces? Compara las raíces de las diferentes plantas.
¿Qué ocurrió con la cubierta de las semillas? ¿Qué papel cumple esta cubierta?
¿Recuerdas por qué le llamamos productores a las plantas? ¿Por qué debimos
esperar hasta ahora para agregar animales?
Compara estas plantas con las que colocaste en el acuario.
Las plantas cumplen un rol importante en el sistema, lo has visto en el acuario, y ahora en el
terrario. ¿Qué ocurriría si murieran todas las plantas de sus terrarios?
1. Lee con detención las Instrucciones para agregar animales al terrario.
2. Cuando tengas claro lo que necesitas y lo que harás, dirígete al Centro de distribución
y obtén lo que necesitas.
3. Al terminar, recuerda limpiar y guardar lo que has ocupado.
4. Registra lo que observas en la Hoja de Registro 5-A.

22
5. Discute con tu grupo, en torno a las siguientes preguntas:
• ¿En qué se parecen los dos grillos? ¿En qué se diferencian?
• ¿En qué son similares grillos e isópodos? ¿En qué se diferencian?
• Describe las partes del cuerpo que les puedes observar.
• ¿Qué cosas hacen los animales?
6. Comparte lo que piensas con tu grupo y prepárate para hacerlo con la clase, acerca
de las relaciones entre los componentes del terrario. ¿Cómo dependen entre sí?
7. Lee sobre los animales que has agregado al terrario. Estas lecturas seleccionadas te
ayudarán a entender mejor lo que ocurre y por qué se comportan así los animales
en el terrario.
8. Ponte de acuerdo con tus compañeros, para observar y registrar diariamente lo
que ocurre en el terrario y en el acuario.
Instrucciones para agregar isópodos al terrario
1. Utiliza una cuchara para colocar 2 isópodos en un vaso plástico.
2. Vuelve a tu asiento y observa tus isópodos de cerca, utilizando una lupa. Registra
tus observaciones. Incluye información de tamaño, color, movimiento y partes del
cuerpo. Ilustra tus observaciones y rotúlalas.
3. Pon, con cuidado, tus isópodos en el terrario y observa lo que hacen durante 2 ó 3
minutos. Registra tus observaciones.
Instrucciones para agregar grillos al terrario
1. Captura dos grillos. Hay varias formas de hacerlo. Asegúrate de manipularlos con
mucho cuidado.
• Si han sido enfriados y presentan movimientos lentos, puedes tomarlos
fácilmente con una cuchara y un vaso.
• Coloca un vaso invertido sobre un grillo, desliza una tarjeta por debajo del vaso,
dejando dentro el grillo. Gira el vaso con cuidado, para que el grillo no escape.
2. Cubre el vaso con un tarjeta y vuelve a tu grupo para observar el grillo utilizando
una lupa. Registra tus observaciones. Incluye información sobre tamaño, color,
movimiento y partes del cuerpo. Ilustra tus observaciones y rotula.
3. Coloca los grillos dentro del terrario. Procura ser cuidadoso al manipular los grillos.
Observa lo que hacen por dos o tres minutos. Registra tus observaciones.
4. Asegúrate de tener cortada una base de botella, la que utilizarás como tapa del
terrario, con tres hoyos en la tapa. Si no lo has hecho aún, pide a tu profesor(a) que
lo haga con un cuchillo.
5. Cubre el terrario con la tapa, lo que evitará que los grillos salten fuera.

23
6º BÁSICO
Isópodos: parecido a una langosta
Los científicos los llaman isópodos, lo que
significa “pies iguales”. Pero probablemente
tú los conoces por otros nombres, como
chanchito de tierra, cochinilla o bicho bolita.
Los isópodos no son insectos; de hecho, están
más cercanamente relacionados con langostas,
cangrejos y camarones. Como esas criaturas
marinas, la mayoría de los isópodos vive en
agua. Existen unos pocos tipos de isópodos
que viven en tierra, los terrestres. Los que tú
tienes, pertenecen a este grupo.
Observa tus isópodos con una lupa. Podrás
observar que poseen un cuerpo ovalado
cubierto por placas suaves y duras. Da la
impresión que los cubre una armadura. Esta
supuesta armadura es realmente un esqueleto,
pero no como el nuestro, sino que es usado por
fuera del cuerpo, y se le llama exoesqueleto.
En el extremo de la cabeza posee un par de
antenas y dos pequeños ojos.
Ahora, cuenta los pares de pies. Si tu isópodo
tiene seis pares de pies, es que aún es joven y
no ha experimentado su primera muda. ¿Qué
es una muda? El exoesqueleto le da una buena
protección al isópodo, pero este no crece.
Entonces, para poder crecer, el isópodo debe
deshacerse de su viejo exoesqueleto y fabricar
uno nuevo, esto es, una muda. Después de la
primera muda, tendrá siete pares de pies.
Media muda es mejor que ninguna
Es raro, pero los isópodos cambian solo la
mitad del exoesqueleto al mismo tiempo.
Usualmente, cambian primero el extremo
delantero. Observa el color de tus isópodos.
¿Es completamente gris oscuro o negro? Si es
así, quiere decir que el isópodo lleva puesto
ese exoesqueleto por un largo tiempo. Si el
color es gris claro o incluso mitad oscuro, mitad
claro, quiere decir que el isópodo ha mudado
recientemente o ha mudado la mitad.
Los isópodos respiran a través de órganos
especializados, similares a las branquias de los
peces. Como sus parientes acuáticos, o que
viven en el agua, los isópodos necesitan de
humedad todo el tiempo. (Ten esto en cuenta
cuando planifiquen la frecuencia y cantidad
de agua que agregarás a tu terrario).
Los isópodos tienen muchos depredadoras,
principalmente aves, lagartos y arañas, y es
para defenderse de ellos que algunos isópodos
se enrollan hasta formar una bola. Pero
los isópodos son mucho más que alimento
para otros animales. Generalmente, son
reconocidos como limpiadores. Comen
materia vegetal muerta y marchita. ¿Qué
animal hace esto mismo en tu acuario?
Intenta buscar pequeños isópodos bebé. Si
tienen suerte, puedes recibir un isópodo
hembra preñada. Esta puede colocar más de
200 huevos. ¿Cuántos pares de pies tendrá
cada recién nacido? ¿Cómo te imaginas que
se verá?

25
6º BÁSICO
Lección 6
Uniendo el terrario y el acuario
Los dos modelos de ambientes ya están completos y funcionando. Pero aún tenemos el acuario y
terrario, por separado. En la naturaleza, estos dos ambientes no están del todo separados.
Retira ambos modelos del Centro de distribución. Obsérvalos y busca similitudes y diferencias,
entre los sistemas.
Ahora colocaremos ambos sistemas juntos. Revisa las instrucciones para unir el acuario y el
terrario.
Sé cuidadoso al realizar esta tarea, para no derramar nada, ni voltear los sistemas. Recuerda que los
animales ya se han acostumbrado a vivir en ellos, y debemos intervenir lo menos posible.
Has revisado las relaciones que se dan dentro de cada sistema, el acuario y el terrario. Ahora
pensaremos en aquellas relaciones que traspasan a cada ambiente. Observa ambos sistemas con
detención. Registra las similitudes y diferencias de los dos sistemas. Discute con tu grupo en torno
a las siguientes preguntas:
Compara las plantas de ambos sistemas.
• ¿Qué similitudes tienen las plantas de ambos sistemas?
• ¿Qué necesitan para vivir?
• ¿Qué les entregan a sus ecosistemas?
Compara dos de los animales, uno de cada ecosistema.
• ¿Necesitan lo mismo para vivir?
• ¿Qué le entregan a sus ecosistemas?

26
Instrucciones para unir los componentes de la ecocolumna
1. Remueve la tapa de la botella, que está
en la base del terrario. Déjalo así por el
resto de la unidad.
2. Toma varios trozos de cinta adhesiva.
3. Une las partes de las botellas, como se
muestra en el dibujo.
4. Usa los trozos de cinta para pegar la parte
A (el acuario) con la parte C (el conector).
Repite la operación para unir la parte C,
con la parte T (el terrario).
T
C
A
Dato útil: Deja una punta de la cinta adhesiva, doblada. Así será más fácil removerla después.

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6º BÁSICO
Lección 7
Trastornando la estabilidad
Tú y tus compañeros han visto, seguido y registrado lo que ocurre con animales y plantas en los
ecosistemas que estudian. Estos ambientes se han vuelto capaces de sostenerse a sí mismos, y
ustedes deben intervenir poco o nada. Lo mismo ocurre en ecosistemas naturales. En estos se
continúa la vida en estabilidad.
¿En qué forma se manifiesta esta estabilidad?
¿De qué forma crees que se puede romper esta estabilidad?
1. Para comenzar a responder estas preguntas, vuelve a mirar las relaciones que se
producen en ambos ecosistemas.
• ¿Cambiarías algunas de las relaciones que marcaron?
2. Ahora vamos a ver lo que ha ocurrido una vez que se han puesto ambos ecosistemas
en contacto.
• ¿De qué forma afectará un ecosistema a otro?
• ¿Qué ocurriría si uno de los organismos desapareciera?
• ¿Cómo afectaría este cambio al otro ecosistema?
3. Discute con tu curso las formas en que estos ecosistemas se pueden afectar el uno
al otro.
4. A estos cambios en los ecosistemas les llamamos perturbaciones, y pueden tener
diversos orígenes y diferentes efectos. Con tu grupo, busca perturbaciones o
evidencia de que han ocurrido en tu ecocolumna.
5. Discute junto a tu curso los cambios (perturbaciones) que has encontrado. ¿Se
te ocurre alguna perturbación que podría ocurrir, pero que no ha aparecido en tu
ecocolumna?
6. Una de las perturbaciones producidas en los ambientes naturales, es la
contaminación. Esta se da a partir de la actividad del hombre y se vierte o
acumula en ambientes naturales. Piensa, junto a tu grupo, los distintos tipos de

28
contaminación que podemos observar en la naturaleza. Prepárate para compartir
tus ideas con el curso.
7. Tú y tus compañeros discutirán sobre algunos tipos de contaminantes, que
utilizaremos más adelante. ¿Qué características tienen? ¿Qué harán en la
naturaleza? Para orientar la discusión, lee con tu grupo la lectura seleccionada de
esta lección.
8. Junto a tus compañeros deberán decidir qué contaminante utilizarán para realizar
un experimento de contaminación. Discute y busca razones por las que utilizarás
un contaminante en particular.
1. Piensa en las actividades que realizan tú y tu familia diariamente. ¿Se generan
contaminantes de estas actividades? ¿Cómo afectan al medio ambiente?
La historia de trás de la lluvia
ácida
Mucho se habla en
estos días acerca de
la lluvia ácida. ¿Sabes
qué es la lluvia ácida?
¿Sabes de qué forma
está involucrado el ser
humano al causarla?
El problema comienza
cuando quemamos
carbón, aceite, gas y
petróleo. A estos se les
llama combustibles
fósiles. Los utilizamos
en automóviles,
hogares e industrias.
Al quemar estos
combustibles se libera
sulfuro y nitrógeno,
los que se combinan
químicamente con
oxígeno en el aire.
Dióxido de sulfuro y
óxido de nitrógeno,
creados al quemar
combustibles
fósiles, entran a la
atmósfera.
Los óxidos se combinan
con la humedad de las
nubes. Se convierten en
ácido sulfurico y ácido
nítrico.
Parte cae
inmediatamente.
Otra parte viaja por la
atmósfera.
Ácido sulfúrico y ácido
nírico cae como lluvia,
nieve, granizo, niebla o
partículas sólidas.
Se pueden dañar
plantas, animales y
edificios.
Cómo se forma la lluvia ácida

¿Cómo medimos la acidez?
Se pueden dividir todos los agentes químicos
en tres categorías: ácidos, bases o neutros. Tú
ya conoces algunos ácidos, como el vinagre y
el jugo de limón.
El químico opuesto al ácido es una base.
Algunas bases que puedes conocer son la
leche de magnesia, bicarbonato de sodio o
blanqueador de ropa.
¿Qué ocurre cuando se mezcla un ácido con
una base? Haces una sustancia neutra, no es
ni ácido ni base. En otras palabras, se puede
neutralizar un ácido con una base.
Así como hay grados para medir la temperatura,
también existe una escala, con grados, para
medir ácidos y bases. Se utiliza una escala
especial para medirlos, que se llama escala de
pH.
La escala de pH va desde el 0 (extremadamente
ácido) hasta el 14 (extremadamente básico).
En medio está el 7, o neutro. Recuerda que
mientras más bajo el número, más ácido es lo
que se mide.
Soda Amoníaco
Escala de ph
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
29
6º BÁSICO
En esta nueva forma combinada, estos químicos
son conocidos como dióxido de sulfuro y
óxido de nitrógeno. Ambos son dañinos para
el ambiente y son llamados contaminantes.
(Un contaminante es cualquier cosa que puede
dañar a los organismos, cuando mucho de él
es liberado al ambiente). Estos contaminantes
son liberados al ambiente por chimeneas o
tubos de escape, producto de la combustión.
Más de 20 millones de toneladas se mueven
hacia la atmósfera cada año.
Estos compuestos pueden caer a la tierra de
dos formas. Pueden caer como partículas
sólidas, unidas al polvo o pueden hacerlo con
la lluvia. Ambos contaminantes son atrapados
por la humedad en las nubes, y combinándose
con el agua, forman nuevos químicos, llamados
ácidos. Como puedes ver en la ilustración,
estos ácidos (ácido sulfúrico y ácido nítrico)
caen con la lluvia, nieve, granizo o neblina. Esta
lluvia contaminada es la llamada lluvia ácida
o sedimentación ácida. Puede dañar plantas,
animales y edificios, en distintas formas.
Agua
destilada
Lluvia
Ácida
Ácidos Neutro Bases

30
Utiliza la escala de pH de la figura, y responde las siguientes preguntas:
• Mira la escala de pH y encuentra el agua destilada. ¿Cuál es su pH? ¿Es una base,
un ácido o es neutra?
• Ubícate en la región marcada lluvia ácida. ¿Cuál es el rango de pH para la lluvia
ácida? ¿Qué otras cosas se pueden encontrar en el mismo rango?
• La lluvia normal, sin contaminar, es levemente ácida. Coloca tu dedo sobre la escala
y muestra dónde se podría ubicar la lluvia normal.
¿Por qué nos debería preocupar la lluvia ácida?
Un poco de ácido en la lluvia, es normal. Pero una lluvia muy ácida podría perturbar a varios
ecosistemas, especialmente los acuáticos. Por ejemplo, algunos tipos de animales son más sensibles
al ácido que otros.
Mientras una rana del bosque puede vivir en agua con niveles de pH cercano a 4, algunos peces no
sobreviven en aguas de pH bajo 5. Almejas y caracoles están en problemas cuando el pH alcanza
6. Huevos y larvas de criaturas acuáticas parecen ser más sensibles a los niveles bajos de pH.
Eclosionan pocos huevos y pocos individuos crecen para alcanzar la adultez.
No es fácil para los expertos medir los efectos de la lluvia ácida sobre ecosistemas terrestres. Pero
parece que mucha lluvia ácida puede dañar las raíces de las plantas y dañar las hojas de las más
sensibles. Existen efectos sobre el suelo, donde se liberan ciertos químicos (como aluminio), por
efecto de la lluvia ácida; de otra forma, estos químicos estarían fijos el suelo y al liberarse, pueden
envenenar algunas plantas.
¿Qué podemos hacer para ayudar?
¿Recuerdas que cuando quemamos combustibles fósiles, generamos contaminantes que forman
la lluvia ácida? La energía que obtenemos de los combustibles fósiles calienta, enfría e ilumina
nuestros hogares, permite que los vehículos se muevan, cocina nuestros alimentos y permite que
funcionen las industrias. No podemos detener todo esto al mismo tiempo, pero podemos tratar
de disminuirlo. Cada vez que caminamos, andamos en bicicleta y no utilizamos un automóvil o
bus, cada vez que apagamos la calefacción o los sistemas de enfriamiento, cada vez que apagamos
luces que son innecesarias, ayudamos a prevenir la contaminación.

31
6º BÁSICO
Lección 8
Reportes sobre contaminantes
A partir de hoy comenzaremos a pensar en lo que ocurre a nuestro alrededor. En ocasiones, los
ecosistemas naturales se ven afectados por la contaminación, y los efectos pueden observarse de
múltiples formas. A veces da la impresión que nada ha ocurrido y otras los efectos son evidentes
y aparecen de inmediato.
Con tu grupo ya han seleccionado un contaminante, el que utilizarán en las lecciones que siguen.
¿Cuándo la sustancia seleccionada se convierte en un contaminante?
¿Qué ocurriría si la colocas en tu ecocolumna?
1. Prepárate, junto con tu grupo, para dar a conocer las características de la sustancia
seleccionada. Estas son algunas de las preguntas que van a tener que responder.
• ¿Cuándo se convierte en contaminante?
• ¿Qué hace en el medio ambiente?
• ¿Qué posibles efectos negativos se pueden generar?
• ¿Qué posibles efectos positivos?
2. Escucha atentamente lo que los otros grupos presentan.
¿Qué elementos comunes identificas entre las sustancias? ¿Qué diferencias?
3. Anímate a preguntar y aclarar dudas de tu presentación y de la de tus compañeros.
Mientras más información tengas, de mejor forma enfrentarás los desafíos de las
lecciones siguientes.

33
6º BÁSICO
Lección 9
Planeando los experimentos de contaminación
En esta lección te enfrentarás a una forma particular de encontrar respuestas a tus preguntas.
Junto con tu grupo van a planear, para luego realizar, un experimento.
Antes de planear un experimento debes asegurarte de tener la mayor cantidad de antecedentes
posibles acerca del tema a tratar. Lo discutido en la lección anterior te será de mucha ayuda y te
permitirá planear de buena forma tus experimentos. Si aún mantienes dudas, es el tiempo de
aclararlas, investigar o pedir ayuda.
Antes de comenzar pregúntate:
¿Qué efectos tiene cada contaminante en el medio ambiente?
1 Recoge tu ecocolumna y márcala con el nombre del contaminante que han
seleccionado.
2. Si realizáramos un experimento de contaminación en cada ecocolumna: ¿Cómo
reconoceríamos los efectos? ¿Qué no debería cambiar en ninguna ecocolumna?
3. Lee y discute con el curso, la Hoja de Registro 9-A. Aclara todas las dudas que
aparezcan. Esta hoja te guiará en el planeamiento de tu experimento y el posterior
seguimiento. Sigue cuidadosamente las instrucciones dadas por el profesor(a).
4. Antes de comenzar a planear el experimento, lee la Hoja de Antecedentes de
tu contaminante. Esta te ayudará a definir la forma en que contaminarás tu
ecocolumna.
5. Recuerda que lo que decidas hoy, es lo que vas a seguir haciendo durante el
transcurso de tu experimento. Discute y ponte de acuerdo con tu grupo, la forma y
quiénes serán los responsables de seguir el experimento. ¿Quién registrará? ¿Con
qué frecuencia?

34
1. Averigua cuáles son las características de un experimento científico. ¿En qué se
parece al tuyo? ¿En qué se diferencia? Discute lo que has encontrado con tus
compañeros.

35
6º BÁSICO
Lección 10
Iniciando nuestros experimentos
de contaminación
Hoy llevaremos a cabo lo planeado en la lección anterior. Comenzaremos a observar los efectos del
experimento planeado. Al igual como lo hacen los científicos, te has planteado una pregunta, has
planificado una forma de registrar de tus observaciones y has planeado una forma de comparar tus
resultados. Solo falta ver qué es lo que ocurre; entonces, manos a la obra.
1. Cuenta al curso lo que has planificado con tu grupo. Comunícales la pregunta que
tratarán de responder, la forma en que realizarán el experimento y qué observarás
en la ecocolumna control para comparar tus resultados.
2. Pon atención en lo que los otros grupos presentan, recuerda que parte del éxito de
tu experimento está en comparar con otras ecocolumnas lo que ocurre.
3. Recoge tu ecocolumna, observa y mide todo lo que necesites establecer como
condición inicial de tu ecosistema.
4. Ahora ya estás preparado para iniciar tu experimento. Pon en marcha el plan que
han ideado con tu grupo. Sean cuidados y sigan su propio plan con rigurosidad.
5. Recuerda medir y observar la ecocolumna control, registra lo que observas.
6. Una vez terminado, devuelve la ecocolumna al lugar designado.
1. ¿Todas las aguas tendrán la misma acidez? Mide el pH de distintas aguas, de
lluvia, de la llave, estancada, de un charco, la que bebes. ¿Qué puedes decir de
su acidez? Si encuentras diferencias, ¿cómo las explicas?

37
6º BÁSICO
Lección 11
Observando los efectos iniciales
de la contaminación
Ya iniciaste tu experimento de contaminación y has registrado lo ocurrido luego de contaminar.
¿Has seguido tu planificación? Hoy discutiremos acerca de los primeros efectos que tiene la
contaminación sobre nuestros ecosistemas. ¿Cuáles son estos primeros efectos?
1. Recoge tu ecocolumna y observa sus componentes: ¿Ha cambiado algo? ¿Ha tenido
algún efecto la contaminación en tu ecocolumna? Registra lo que observas.
2. Utiliza la Hoja de Registro 11-A para guiar tus observaciones.
3. Pide a otro grupo que utilice tu mismo contaminante, que comparta sus resultados
con tu grupo. Haz lo mismo tú.
4. Discute con tu grupo los efectos de la contaminación sobre tu ecocolumna:
• Describe cómo se ve hoy tu ecocolumna contaminada. ¿Cuánto tiempo después
de agregar contaminante comenzaste a notar cambios?
• ¿Qué cosas compararon con el grupo que utiliza el mismo contaminante?
• ¿Por qué podrían mostrar resultados distintos dos ecocolumnas contaminadas
con el mismo contaminante?
• Describe cómo se ve la ecocolumna control. ¿De qué forma ha sido importante
el control para tu experimento?
• ¿Han notado cambios en el acuario? ¿Qué cambios?
5. Discute con tu grupo acerca de los efectos que esperas que ocurran en los días
siguientes. Seguirás con tu plan de contaminación y continuarás registrando lo
que ocurre. ¿Qué cambios esperas que se produzcan? ¿De qué forma afectará a los
animales? ¿A las plantas?

39
6º BÁSICO
Lección 12
¿A dónde se van los contaminantes?
Hoy, tú y tu grupo deberán discutir acerca de los efectos encontrados en tu experimento. Compararán
lo que ha ocurrido en tu grupo, con los resultados de otros grupos. Deberán aventurar conclusiones
acerca de los resultados encontrados en tu experimento. ¿Qué ha ocurrido hasta ahora en tu
experimento? ¿Ha ocurrido lo mismo en otros grupos?
1. Recoge tu experimento. Observa buscando los cambios y regístralos. Debes hacer
lo mismo con la ecocolumna control.
2. Comparte tus observaciones con el curso.
3. Discute con tu grupo sobre los cambios observados en tu ecocolumna. Guíate con
las siguientes preguntas:
• ¿Qué similitudes se observan entre el terrario control y el contaminado? ¿Qué
diferencias?
• ¿Qué evidencia hay de que el contaminante del terrario ha alcanzado el
acuario?
• ¿Qué le podría haber ocurrido a los animales si el ecosistema en que se
encuentran hubiese sido contaminado? ¿Qué evidencia tienes que te permita
realizar esta inferencia?
4. Completa, junto con tu grupo, la Hoja de Registro 12-A. Esta te guiará al analizar
tus resultados y aventurar conclusiones, igual como lo haría un científico.
5. En la siguiente lección deberás comunicar tus resultados y tus conclusiones.
Prepárate junto a tu grupo, para presentar lo ocurrido en tu experimento y contar
las conclusiones a las que han llegado.
6. Utiliza todos los medios disponibles para dar a conocer de mejor forma tus ideas.

40
• Puedes probar cómo la planta absorbe los contaminantes. Coloca una flor con tallo
en un vaso, agrega unas gotas de colorante para comida de color rojo a una de
las soluciones contaminantes (si la flor es blanca). Coloca la solución en el vaso y
observa la flor por un par de días. Discute con tu grupo lo que ocurre.

6 Básico

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