Este documento describe el Sistema de Alerta Temprana (SisAT) aplicado en las escuelas de educación básica en el estado de Hidalgo, México. Explica que el SisAT utiliza indicadores y herramientas para diagnosticar a los estudiantes en riesgo de retraso escolar y abandono, y para guiar decisiones pedagógicas. Se lleva a cabo en tres momentos: una toma censal inicial, una segunda toma censal, y una toma focalizada en estudiantes de riesgo. Los maestros, directores

1. Precisión para la aplicación del
SisAT
Estado de Hidalgo
Ciclo escolar 2019-2020

2. Contenido
1. Importancia del SisAT
2. Indicadores y herramientas del sisAT
3. Momentos de la aplicación

3. 1. Importancia del SisAT
El SisAT es un conjunto de indicadores, herramientas y
procedimientos que permite a los colectivos docentes,
a los supervisores y a la autoridad educativa local
contar con información sistemática y oportuna acerca
de los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes clave o abandonar sus estudios. (SEP,
Orientaciones para el establecimiento del Sistema de
Alerta Temprana en Escuelas de Educación Básica,
2016).

4. Es importante porque….
• Permite diagnosticar y dar atención oportuna a los alumnos en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes esperados o abandonar la escuela.
• La información que se deriva de cada una de sus aplicaciones por su
carácter de sistematicidad, claridad y precisión permite a los colectivos
docentes, directivos y supervisores tomar decisiones oportunas tendientes a
la mejora de los aprendizajes.
• Conforme a lo establecido en el Acuerdo número 11/03/19, artículo 2 “La
evaluación del aprendizaje es parte sustancial del proceso educativo y
constituye una fuente de información para verificar el cumplimiento del
derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes”. El SisAT se
constituye en un insumo más de la evaluación interna y sus resultados de
carácter formativo han de utilizarse para realimentar la práctica pedagógica
y como base para acordar las acciones tendientes a la mejora del
desempeño de los alumnos.

5. • La información que se deriva es potencial para
detonar procesos de diálogo y tomar
decisiones de manera informada:
• Docentes
• Directores
• Supervisores

6. 2. Indicadores y herramientas del SisAT

7. Las herramientas del SisAT se conforma por un
conjunto de materiales de trabajo, rúbricas y
formatos de registro, así como una aplicación
informática para el procesamiento de la
información.
En la exploración de lectura, escritura y cálculo
mental se cuenta con materiales específicos para
grado.
Para el resto de indicadores se utilizan los formatos
que la escuela maneja de manera cotidiana (listas de
asistencia, registro de evaluación, registro de
observación); es suficiente con capturarlos en la
aplicación informática para su sistematización.

9. 3. MOMENTOS DE LA APLICACIÓN
1a. Toma Censal
De 2º a 6º
2a. Toma Censal
De 1º a 6º
3a. Toma Focalizada
a alumnos en riesgo
Fecha de aplicación 9 al 20 de septiembre 4 al 14 de febrero 6 al 26 de Mayo
Subir al sistema y
analizar los resultados cada
maestro en su grupo.
23 al 26 de
Septiembre
20 al 27 de febrero 27 de mayo al 4 de
junio
Reflexionar en
colegiado los resultados
obtenidos.
4 de octubre 13 de marzo 5 de junio
Docentes - Aplicar
- Registrar la información
- Utilizar la información para tomar decisiones tendientes a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos
Directores - Capacitar al equipo docente. Coordinar la aplicación.
- Aplicar las herramientas a una muestra representativa (10%)
- Coordinar el registro de información.
- Usar la información para acompañar a los docentes en la mejora de sus
prácticas y en el diseño del Programa de Escolar de Mejora Continua.
Supervisión - Capacitar a los directivos. Supervisar la aplicación en el ámbito de su influencia.
- Aplicar una muestra.
- Focalizar las áreas de oportunidad y llegar acuerdos de mejora en los registros
del Programa Escolar de Mejora Continua.
- Utilizar la información para acompañar a docentes y directivos en el
desempeño de sus prácticas.

10. Este ejercicio permite:
✓ A los docentes realizar un autoanálisis de su propia
práctica y de las habilidades de los alumnos por indicador
y componente,
✓ Al director le facilita provocar diálogos en reuniones de
CTE sobre avances y dificultades en cada grupo, así como
focalizar a los alumnos y/o grupos que presentan bajo
aprovechamiento, permitiendo de manera conjunta
tomar acuerdos de mejora de la práctica docente, de la
gestión escolar, de la participación de padres de familia
para la atención a la mejora de los aprendizajes de los
alumnos.
✓ Al supervisor le permite contar con información objetiva,
clara y precisa sobre lo que requiere un colectivo docente
para mejorar, hacer una devolución que permita el
diálogo pedagógico y tomar los acuerdos para garantizar
mayor calidad de los aprendizajes.

11. Materiales

12. Material
• 1ª. exploración
• Se aplica el
material del
grado inmediato
anterior. De 2º. A
6º.
• 2ª. exploración
• Se aplica el
material
establecido para
el grado que
cursa el alumno.
(De 1º. A 6º.)
• focalizada
• Se aplica el
material
establecido para
el grado que
cursa el alumno.
(sólo a los
alumnos
focalizados).