Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. 

2. Teorías Del Aprendizaje
• Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar
el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden
al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de
conceptos.
• Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como
aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por
diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva
general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos
explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos.

4. CLASICO CONDUCTISTA
HUMANISTA –
SOCIO CULTURAL
COGNITIVISMO
• Vigotsky
ROMAMONTE PAWATHOSKI
VIFREBRU
GARGA NO DE BRUPIAVI
• Rousseau
• Makarenko
• Montessori
• Pavlov
• Watson
• Thorndike
• Skinner
• Howard Gardner
• Robert Gagné
• Joseph Donald Novak
• Jhon Dewey
• Jerome Bruner
• Jean Piaget
• Ausubel
• Vigotsky
• Paulo Freire
• Bruner

5. -Escribe un libro
“EMILIO”
Rousseau
Por naturaleza no hay
niño bueno o niño malo,
el quien lo hace malo es
la sociedad.
Los seres humanos nacen
bien, quienes los
transforman son los
profesores.

6. MAKARENCO busca la equidad e inclusión con el experimento que hizo como la socialización y colectividad
Makarenko
Crea en Rusia una escuela,
Reúne todo tipo de personasLa aldea se llamaba GORKI
para
Su experimento
socializar equidad Inclusión
Con el aparece el área de Educación
para el trabajo
Educación
colectiva
Educación
socialista
Compartir ideas

7. • Montessori
• Crea el juego LUDICO
• La metodología que utiliza es
desarrollar la clase a través de juegos

8. Pavlov
El experimento se llama el perro de pavlov
Comida – salivación Campanita – no salivación
Alimento – No salivación Campanita – salivación

9. Estimulo - Respuesta

11. Hace un experimento con el “pequeño Albert”
Estimulo - Respuesta

12. Thorndike
• Aprender es el establecimiento de conexiones entre estímulos y respuestas que se produce
por ensayo y error , o por selección y conexión.
• Una conexión (habito) aumenta su fuerza si la respuesta es seguida con un refuerzo tipo
premio o castigo (esto se llama refuerzo al castigo).
• Plantea dos leyes de aprendizaje

14. Skinner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• La conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método
experimental.
• Ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

15. Ejemplo: Estudiaste mucho y
obtuviste una A en el examen de
matemáticas. Tu mamá te
recompensa invitándote a tu
restaurante favorito. Después de
esto, estudias duro una vez más
y también obtienes una A en tu
examen de Historia. Tu mamá te
recompensa yendo contigo a ver
una película que te gusta. Para
tus próximos exámenes, estudias
duro nuevamente.
Ejemplo: Sales de casa a las 8 de
la mañana para conducir al trabajo,
y siempre encuentras mucho
tráfico. Al día siguiente, sales más
temprano de tu casa para poder
evitarlo. Continúas saliendo de tu
casa antes de las 08 a.m. durante
los próximos días y sigues
evitando el tráfico. Esto significa
que el comportamiento de salir de
tu casa más temprano se
intensifica por la consecuencia de
poder evitar este tráfico.
Ejemplo: Un niño molestó a
su hermana haciéndola gritar
muy alto. Debido a esto, la
madre le dio una nalgada. El
niño nunca molestó otra vez
a su hermana.
Ejemplo: Un adolescente es
sorprendido haciendo trampa
en un examen. Entonces sus
padres le prohíben utilizar su
auto y también le reducen su
mesada. En consecuencia, el
adolescente no vuelve a hacer
trampa en sus exámenes.

17. Howard Gardner Robert Gagné

18. • Joseph Donald Novak
• Jhon Dewey
Busca una estrategia para
enseñar la:
Habilidad para
resolver
problemas
Habilidad
analítica
Para ello desarrollo el
mapa conceptual como
herramienta que permite
facilitar el aprendizaje
significativo.

19. • Jerome Bruner
“Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo”
• APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El único camino para llegar al aprendizaje es descubriendo

20. Aprende
haciendo
Aprende
observando
Conceptuar
Aprende
hablando
Construye
sus propios
conceptos
Redescubrimiento: conocimiento viejo por conocimiento nuevo

21. Jean Piaget
creador
Epistemología genética Teoría sobre el desarrollo cognitivo
Asimilación Acomodación Adaptación
Reequilibrio Conocimientos nuevos
Desequilibrio
Equilibrio
Nuevos
conocimientos
Conflicto cognitivo
Dar complejidad a los
temas
Incorpora
información
valiéndose de la
estructura existente

23. Estadíos

24. Ausubel
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es, según
el teórico estadounidense David
Ausubel, un tipo de aprendizaje en
que un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya
posee; reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos
previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y
estos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos.
La idea de aprendizaje significativo
con la que trabajó Ausubel es la
siguiente: el conocimiento verdadero
solo puede nacer cuando los nuevos
contenidos tienen un significado a la
luz de los conocimientos que ya se
tienen.
Es decir, que aprender significa que
los nuevos aprendizajes conectan
con los anteriores; no porque sean lo
mismo, sino porque tienen que ver
con estos de un modo que se crea un
nuevo significado

25. ARTICULAR
ESTRUCTURAR
AJUSTE
Saberes
previos,
antiguos
Conocimiento
subordinado
Saberes
nuevos,
científicos
Conocimiento
supraordinado
Relevante,
importante,
útil
Saberes previos y conocimientos
nuevos
Organizar su nuevo
conocimiento
El conocimiento lo hemos
relacionado con nuestro
interés o necesidad
El saber hacer
en base de saber
• Saber actuar
• Saber ser
• Saber convivir
LLEGAN HACER
COMPETENTES

26. NOVATO -
EXPERTO
NOVATO
EXPERTO• Puede hacer
solo
• Soluciona
problemas solo
Maestro,
padre, etc
Vigotsky

27. • Nivel real de desarrollo (posibilidad de actuar solo)
• Nivel, potencial de desarrollo (posibilidad de actuar si es
supervisado)