Unidad 1 introducción

TALLER DE MEDIOS DE
COMUNICACIÓN I
UNIDAD DE APRENDIZAJE: INTRODUCCIÓN A LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
DR. CUITLÁHUAC FERNÁNDEZ PÉREZ

SALUDOS:
Mah cualli tonalli
Buenos días.
Mah cualli teotlac.
Buenas tardes.
Mah cualli yohualli.
Buenas noches.
Notoca.
Mi nombre es:
www.inali.gob.mx

Estrategia didáctica.
POSICIONAR ASPECTOS CULTURALES QUE TRASCIENDAN HACIA SUS
APRENDIZAJES EN LA ACTIVIDAD DE DRAMATIZACIÓN O SOCIO
DRAMA, ENTENDIDA ESTA COMO CLAVE:

Asignatura: Unidades de Aprendizaje Horizontes de Búsqueda
(Contenidos).
Taller de Medios de
Comunicación (Programas del
Bachillerato Estatal, 2006).
Unidad: Introducción a los
medios de comunicación.
1. Medios masivos.
2. Historia de los medios.
3. Normatividad, ética en los
medios masivos, y locución
como expresión oral.
Desafío social en el campo disciplinar de comunicaciones:
¿Cómo los medios masivos de comunicación han influido para la recreación y la transformación de una cultura indígena a través de sus orígenes?
-Situación problema-
Perdida de aspectos culturales de nuestras raíces indígenas y motivos de acoso escolar por aspectos raciales y uso de las lenguas nacionales.

¿Cómo han influido los
medios de comunicación
para que se estén
perdiendo las costumbres
y tradiciones nacionales
en nuestro entorno?
2.- ¿Con que elementos contamos
para abordar el problema?1.- ¿Cuáles problemas se identifican
desde el punto de vista cultural?
4.- ¿Cuáles son nuestros compromisos
al proponer una alternativa de
solución-práctica?
3.- ¿Cómo abordar el problema desde
el campo de las comunicaciones?
“Diagnostico (Red Conceptual).

Competencias Disciplinares CD. - Campo Disciplinar de
Comunicación -
Competencias Genéricas CG.
CD.7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicación en la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de
distintos géneros.
CD.10.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
CD.12- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información.
Eje: Se expresa y comunica:
CG4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la CG.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar ideas.

Propósito de aprendizaje:
Lograr que el alumno valore la expresión lingüística, la literatura y los medios de
comunicación, manteniendo una actitud respetuosa hacia la diversidad de ideas y
prácticas sociales, reconociéndose a sí mismo en un contexto de pluriculturalidad, al
identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural, empleando responsablemente las tecnologías de la información y
comunicación, para gestionar medios que le permitan buscar información, resolver
problemas y transmitir mensajes pertinentes.

Estrategia didáctica:
Apertura: Desarrollo: Cierre:
1. Planteamiento del reto social (desafío), al atender la situación-
problema, mediante una red conceptual, abordando desde el
campo disciplinar de comunicaciones.
2. Organizar los elementos culturales que influyen de acuerdo a su
intencionalidad en la comunicación.
1. Desempeño de roles para la actividad de aprendizaje de
dramatización.
2. Creatividad y espontaneidad (diseña personajes en guiones de
cuento o historieta).
3. Dirección de obra (toma nota, orienta y elige lo necesario para la
dramatización).
4. Elaboración y estructura una historieta o cuento con el tema
“acoso escolar” para su dramatización.
5. Actuación y producción de material audiovisual (ejecuta el guion
a presentar).
1. Exposición y publicación de los resultados en medios
electrónicos.
2. Participa en foros de consulta a través de redes sociales y
comunidades del conocimiento.
3. Participa en debate para defender posturas que buscan
valorar los derechos de los pueblos indígenas para mantener
sus tradiciones y lenguas.
Estrategia de aprendizaje.
Técnicas didácticas centradas en el alumno: Aprendizaje basado en
problemas.
Técnica didáctica centrada en el grupo: Dramatización. Técnicas didácticas centradas en el desempeño: Foros.
Cuestionario. Guiones y producción de materiales audiovisuales. Publicaciones en medios electrónicos.
Estrategias de Evaluación: Instrumentos.
Escala estimativa. Rúbrica de evaluación.
Guía de observación de logro de desempeños.

Información: Obtenida de medios impresos y digitales.
(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial).
Competencias: CG4, atributos: 5. CD7.
Actividad de Aprendizaje.
(Atender)
Recursos y/o herramientas tecnológicas
1. Observe el contenido de un periódico impreso o digital actual donde
aparecen secciones de cultura, economía, sociales, tecnologías, educación,
servicio social, etc., registra en una lista de cotejo y anota el contenido
rescatando los siguientes puntos: eventos, noticias, avances tecnológicos,
etc.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS OBTENIDOS
SON:
Para realizar la activación cognitiva se proponen actividades como:
- Participación activa del grupo en dialogo moderado.
Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:
- Lista de cotejo y nota de contenido.
Medios impresos: (Periódico del día).
Ilustración 1: Periódico del día.
Medios digitales:
(http://www.periodicodigital.mx/)

Interacción: Personal y de grupo.
(Estimación de tiempo: 2 sesiones presenciales).
Competencias: CG4, atributos: 1, 2, 5. CD7.
(Entender)
2. Conceptualice los medios masivos de comunicación, consultando en
medios digitales (internet, enciclopedias digitales, etc.) o impresos,
relacionándolos con adivinanzas (son un tipo de acertijo cuyo enunciado se
fórmula en rima), los contenidos de las definiciones de: radio, televisión,
periódico, revistas, correo postal, etc. Compruebe cuáles son los elementos
que intervienen en el proceso de comunicación vía mensaje escrito enviado
por correo postal, elaborando un sobre para correo postal con una dinámica
de papiroflexia de "corazón cruzado", y elaborando un mapa mental en un
software libre: Edraw mind map (https://www.edrawsoft.com/download-
mindmap.php), expresando los elementos que se identifican.
SON:
- Organización y jerarquización de ideas.
- Expresión de mensajes escritos.
- Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:
- Lista de adivinanzas y mapa mental.
Página para ejemplificar adivinanzas:
http://www.bosquedefantasias.com/recursos/adivinanzas-infantiles-cortas/medios-de-transporte-comunicacion
Descarga de software:
http://edraw-mindmap.softonic.com/descargar-version/edraw-mindmap-6.3.2#downloading
Ilustración 2: Software edraw mind map.
Materiales:
 Hojas de papel de colores.
 Tijeras.
 Transportador.
 Regla.
 Lápiz.|
Ilustración 3: Producto de papiroflexia.

Producción: Esquemas de contenido.
(Estimación de tiempo: 1 sesión autónoma).
(Juzgar)
3. Argumente sus gustos y preferencias sobre la gastronomía indígena poblana que se
promocionan en los medios masivos de comunicación, ya sea en medios impresos y
audiovisuales, registra sus resultados en un cuadro de doble entrada.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS OBTENIDOS SON:
- Recuerdos, emociones y expresión de gustos y preferencias.
- Cuadro de doble entrada.
Cuadro comparativo sobre gustos y preferencias.
Se sugieren los medios: revistas, electrónicos (internet), periódicos, motores de búsqueda en internet
(https://www.google.com.mx).
Platillo Descripción
1
2
3
4
5

Exhibición: Proyecte sus argumentos.
(Valorar)
4. Presente cómo influyen y cómo afectan en la vida cotidiana los medios
masivos de comunicación en la promoción de valores humanos hacia las
personas que pertenecen a algún grupo étnico, redactando la conclusión de
sus resultados en un foro en línea desde una página blog.
SON:
- Capacidad de redacción textos argumentativos.
- Conclusión en foros en línea.
Cuaderno de notas y subir comentario en un foro de discusión presentado vía página
blog.
http://tmediosdecomunicacionlbg.blogspot.mx/
Se cierra el día viernes 25 de septiembre.

Información: Audio y visual.
(Estimación de tiempo: 2 sesiones presenciales).
(Atender)
5. Observe los materiales audiovisuales titulados “¿Y tú, cuánto
cuestas?”, desde su contexto personal, cultural y social, así como
también, "Historia de la comunicación", sobre hechos históricos que
han marcado los avances de los medios de comunicación y que han
influido en las transformaciones de las sociedades. Redacta un
comentario.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS
OBTENIDOS SON:
- Observaciones y recuerdos de eventos.
Para la recapitulación o procesamiento de la información se
proponen actividades como:
- Recordar y redactar textos (Comentario).
Recursos de la Web 2.0:
https://www.youtube.com/watch?v=cvltew8q3I0
https://www.youtube.com/watch?v=2z7mj_duZJE
Alternativo:
https://www.youtube.com/watch?v=r6GnRZAqrKo

Interacción: Personal y grupal.
(Estimación de tiempo: 2 sesiones autónomas).
(Entender)
6. Especifique cuáles fueron los medios de comunicación a los que tenía
acceso en las décadas de los 60´s o 70´s, haciendo una entrevista a personas
mayores de cincuenta años con las que tenga afinidad o familiaridad para
saber cómo se enteraba de las noticias, de la música que escuchaba y qué
medios utilizaba para comunicarse con sus amistades y pareja. Comparte sus
resultados en el grupo, clasifica, organiza y grafica la información en una hoja
de cálculo de Office.
SON:
- Reflexión y contextualización histórica.
- Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:
- Informe gráfico de resultados de encuesta.
Clasificar la información en hoja de una hoja de cálculo de Office:
Ilustración 4: Encuesta en hoja de cálculo.

Producción: Digital.
(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial y 1 hora autónoma).
(Juzgar)
7. Produce materiales audiovisuales sobre los orígenes de los medios de comunicación
en donde presenta la aparición de los inventos tecnológicos que hicieron que los medios
masivos de comunicación se transformaran, así como la influencia de éstos en las
culturas indígenas y precisa una línea del tiempo elaborando una presentación
audiovisual en Microsoft Power Point.
- Desarrollo de análisis cronológico.
- Material audiovisual y/o línea del tiempo.
Utiliza programas para editar videos: Movie Maker, Sony
Vegas, etc.
Ejemplo el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=x6Cq07SnzgQ
Elabore su línea del tiempo desde Microsoft Office Power
Point (ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=n7DhNtNUW90), y
comparte su producto en su blog.

Periódico. Radio. Revista. Televisión. Internet.Telégrafo.

Exhibición: En espacios físicos y digitales.
(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial).
(Valorar)
8. Exponga alguna alternativa de solución sobre el impacto de la tecnología en
los medios masivos de comunicación en la transformación de las culturas
indígenas de nuestro país, elabora un periódico mural, tomando evidencia
fotográfica del producto.
- Contextualización de contenidos. - Búsqueda de temas de actualidad.
- Redacción de artículos de opinión.
Para la exposición visual se proponen actividades como:
- Periódico mural.
Se emplea el muro del salón de clases en un espacio:
Ilustración 5: Periódico mural.
Publica en su blog en una nueva entrada la evidencia
fotográfica y un breve comentario.

Información: Audio y/o visual.
(Atender)
9. Observa o escucha un video de YouTube donde aparezcan actitudes o
expresiones que reflejen valores o antivalores que influyan en aspectos
culturales de los pueblos indígenas, también, escuche composiciones
musicales en las cuales se plantean críticas a los medios de comunicación
o plantee un conflicto y responda un cuestionario para elaborar un
diagrama en V.
OBTENIDOS SON:
Para la activación cognitiva proponen actividades como:
- Asimilación de hechos para poder atender mediante los sentidos.
- Diagrama de V.
Observa videos:
https://www.youtube.com/watch?v=W1YoroSyTS8
https://www.youtube.com/watch?v=Ejj_QNZz2n4
Escuche el audio:
https://www.youtube.com/watch?v=oWs6hSdv7CQ
Cuestionario con las preguntas:
1.- ¿Cuál es el conflicto moral que plantea la canción o el video?, 2.- ¿Cuál es la parte positiva o negativa a la que hace
mención?, 3.- ¿Cómo se puede resolver ese conflicto?, 4.- ¿Quiénes participan o deben participar en la resolución del
conflicto?

Interacción: Por equipos.
(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial y 2 sesiones autónomas).
(Entender)
10. Formule con creatividad e imaginación sus ideas, que
intencionalmente proyecten gráficos y textos (guiones) que
representen hechos en los que ejemplifiquen el acoso escolar como
motivo las diferencias raciales, lenguas y costumbres de orígenes
indígenas, elaborando una historieta o cuento con el tema “acoso
escolar”.
OBTENIDOS SON:
Para la activación cognitiva se proponen actividades como:
- Meta-cognición en procesos creativos y la recreación de hechos
imaginarios.
Para el procesamiento de la información se proponen actividades
como:
- Relato o historia explicada.
Se formulan en base a ejemplos sobre historietas o cuentos.
Ilustración 6: Ejemplo de historieta o cuento.
Comparte los productos en su blog.

Producción: Textos argumentados.
(Juzgar)
11. Produce materiales audiovisuales en donde verifica las
características de la oralidad (la fluidez verbal, muletillas,
titubeos, interjecciones, repeticiones innecesarias, frases
inconclusas, falta de concordancia, cambio brusco del
tema), con la participación del tema de acoso escolar,
actuando en la dramatización o socio drama, ejercitando la
expresión verbal, publica en su página blog.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR Y
PRODUCTOS OBTENIDOS SON:
Para la activación cognitiva se proponen actividades como:
- Comprende contenidos, para expresarlos en forma oral y
escrita.
Para el procesamiento de la información se proponen
actividades como:
- Presentaciones de materiales audiovisuales.
Se desarrolla la dinámica de la dramatización o socio-drama, video grabando la actividad y publicándola
en YouTube, para subirla en el blog. Todos los materiales que requiera: Vestuario, cámaras de grabación,
guiones, etc.

Exhibición: Exposición de temas y publicación en línea.
(Estimación de tiempo: 2 sesiones autónomas y 1 sesión presencial).
(Valorar)
12. Presenta sus reflexiones sobre la influencia de los medios de comunicación en
la cultura, en los estilos de vida, en los comportamientos, y sobre todo, en la
formación de valores de las comunidades indígenas, mediante la participación en
foro en línea sobre temas de diversas publicaciones. Tome en base el siguiente
enlace: http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar9.pdf, para
documentarse, y escoja un tema de su interés.
LAS ESTRATEGIAS APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS OBTENIDOS SON:
- La reflexión y defensa de posturas filosóficas.
- Redacción de participación en foro en línea.
Tome en base el siguiente enlace: http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar9.pdf, para
documentarse, y escoja un tema de su interés para participar en un foro en página blog.
Permanecerá habilitado hasta el día viernes 2 de octubre a las 12:00 pm.

Categoría Sobresaliente (5 Puntos) Notable (4 Puntos) Aprobado (3 Puntos) Mejorable (2-0 puntos)
1. Exactitud Histórica. Toda la información histórica parece ser exacta y estar
en orden cronológico.
Casi toda la información histórica parece ser exacta y
estar en orden cronológico.
La mayor parte de la información histórica fue exacta y
estaba en orden cronológico.
Muy poca de la información histórica fue exacta y/o
estaba en orden cronológico.
2. Rol. El punto de vista, los argumentos y las soluciones
propuestas fueron consistentes con el personaje.
El punto de vista, los argumentos y las soluciones
propuestas estuvieron a menudo de acuerdo con el
personaje.
propuestas estuvieron a veces de acuerdo con el
personaje.
propuestas rara vez estuvieron de acuerdo con el
personaje.
3. Conocimiento ganado. Puede claramente explicar varios aspectos en los
cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los
demás personajes y explicar por qué.
Puede claramente explicar varios aspectos en los
cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los
demás personajes.
Puede claramente explicar un aspecto en el cual su
personaje vio las cosas en forma distinta a los demás
personajes.
No puede explicar un aspecto en el cual su personaje vio
las cosas en forma distinta a los demás personajes.
4. Información requerida. Los estudiantes incluyeron más información de la
requerida (definiciones, contexto, ejemplificación).
Los estudiantes incluyeron toda la información
Los estudiantes incluyeron la mayor parte de la
información requerida (definiciones, contexto,
ejemplificación).
Los estudiantes no incluyeron toda la información
5. Ayudas / vestuario. Los estudiantes usaron varios apoyos (puede incluir
vestuario) que con precisión coincidían con la época,
demostrando considerable trabajo / creatividad y
mejorando la presentación.
Los estudiantes usaron 1 o 2 ayudas que con precisión
coincidían con la época, que mejoraban la
presentación.
Los estudiantes usan sólo vestuario, pero no coincide
con la época y el contexto.
El estudiante no usa ayudas o las ayudas escogidas le
quitó mérito a la presentación.
6. Creatividad. Varios elementos usados en la presentación de la obra
reflejan un excepcional grado de creatividad del
estudiante en su creación y/o exhibición.
Uno o dos elementos usados en la presentación de la
obra reflejan la creatividad del estudiante en su
creación y/o exhibición.
Uno o dos elementos fueron hechos o personalizados
por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que
creativas (ej. Una adaptación o copia de alguna obra
hecha).
El estudiante no hizo o personalizó ninguno de los
elementos en la obra.
7. Uso correcto del lenguaje
(español y frases en lengua
nacional: náhuatl u otra) y la
estructura meta cognitiva a
través de un guion.
El guion está completo y está claro que va a decir y
hacer cada actor. Las entradas y salidas están escritas y
los movimientos importantes. El guion es profesional y
emplea alguna lengua nacional.
El guion está bastante completo. Está claro lo que cada
actor va a decir o hacer. El guion muestra
planeamiento, pero no emplea alguna variante
lingüística.
El guion tiene algunas fallas mayores. No está siempre
claro lo que los actores van a decir o hacer. El guion
muestra un intento de planeamiento, pero parece
incompleto.
No hay guion. Se espera que los actores inventen lo que
van a decir y hacer.
8. Tarjeta de cuentos. La tarjeta de cuentos está completa con dibujos para
cada escena, notas detalladas en los títulos,
transiciones, efectos especiales, sonido, etc. La tarjeta
de cuantos refleja un planeamiento y una organización
sobresaliente para los efectos visuales en el video.
La tarjeta de cuentos está relativamente completa con
dibujos para la mayoría de las escenas y notas en los
títulos, transiciones, efectos especiales, sonido, etc. La
tarjeta de cuentos refleja un planeamiento y una
organización efectivos para los efectos visuales en el
video.
La tarjeta de cuentos tiene omisiones significativas en
el planeamiento de las escenas. Hay algunos dibujos y
notas en los títulos, transiciones, efectos especiales,
sonido, etc. La tarjeta de cuentos refleja intentos de
planeamiento y organización para los efectos visuales
en el video.
La tarjeta de cuentos no está terminada o está tan
incompleta que no podría ser usada ni como una guía
general. La tarjeta de cuentos refleja muy poco
planeamiento de los efectos visuales.
9. Participa en foros de consulta
a través de redes sociales y
comunidades del conocimiento.
Defiende de manera responsable a través de las redes
sociales y comunidades del conocimiento sus posturas
que buscan valorar los derechos de los pueblos
indígenas para mantener sus tradiciones y lenguas.
Sus posturas son limitadas a ciertos conceptos, sin
notarse posturas que concienticen sobre la
problemática de acoso escolar por diferencias de
rasgos físicos y lenguas.
Organiza sus ideas pero aun así no comparte sus
argumentos en foros de participación en línea.
No se expresa desde los medios o lo hace de una forma
anónima.
- Instrumento de evaluación de productos – Rubricas -
Unidad de aprendizaje: Introducción a los medios masivos de comunicación.
– Dramatización o socio drama de la obra con el tema “acoso escolar” -

Nombre del alumno:
CG. Atributos CD Criterios
Aprendizajes esperados.
NP= Aun no posee la
competencia.
EP= En proceso de logro.
SP= Sí posee la
competencia.
Indicadores
Observaciones.
Se expresa y comunica:
CG4.- Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas
estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
objetivos que
persigue.
4.5 Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
CD.7.- Valora y describe el papel
del arte, la literatura y los
medios de comunicación en la
recreación o la transformación
de una cultura, teniendo en
cuenta los propósitos
comunicativos de distintos
géneros.
CD.10.- Identifica e interpreta la
idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
CD.12- Utiliza las tecnologías de
la información y comunicación
para investigar, resolver
problemas, producir materiales
y transmitir información.
N
P
E
P
S P
1 2 3
Se expresa en público de forma
adecuada.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas o gráficas.
Expone posibles soluciones a
hechos históricos, culturales y
sociales en los cuales las
comunicaciones han tenido
influencia.
Utiliza las TIC para resolver
problemas, producir materiales y
transmitir información.
- Guía de observación (análisis) de logro de desempeños –

No. Actividad de aprendizaje
Si
No
Firma de validación Fecha solicitada Fecha de entrega % Evaluación
Instrucción: Por cada actividad desarrollada en la unidad de aprendizaje se presenta la lista de cotejo para ser validada.
A A. Diagnóstico de estilos de aprendizaje 2
B B. Situación-problema 2
C C. Crear página blog educativo 2
1 1. Observación y registro 2
2 2. Mapa conceptual y lista de adivinanzas 4
3 3. Cuadro de doble entrada 2
4 4. Foro en línea 2
5 5. Comentario 2
6 6. Informe gráfico 2
7 7. Material audiovisual y línea del tiempo 4
8 8. Periódico mural 2
9 9. Diagrama V 4
10 10. Historieta o cuento 4
11 11. Materiales audiovisuales publicados 4
12 12. Foro en línea 2
13 13. Contenido de blog educativo 6
14 14. Diario de noticias sobre la problemática 4
SUMA 50
- Lista de cotejo de–desempeño
Docente: Cuitláhuac Fernández Pérez.
Asignatura: Taller de Medios de Comunicación I.
Unidad de aprendizaje: Introducción a los medios masivos de comunicación.
Nombre del alumno: __________________________________________________________Semestre: ____Grupo: _B_
(Padre) Firma de enterado. (Tutor de grupo) Firma de enterado.
_____________________________ _______________________________
Nombre: Nombre:

Unidad 1 introducción

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