lissety mary carmen

1. I JORNADA DE
INNOVACIÓN DOCENTE
EN LA UCAB
Julio 2015
RÚBRICA
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

2. Datos Generales
1. Lisset Michinel y María del Carmen Eizaguirre
2. Educación mencion: Biología y Química
3. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Educación
4. Biodiversidad, Biología Vegetal y Fisiología Vegetal
5. Ubicación:
• Biodiversidad, I semestre
• Fisiología Vegetal, VI semestre
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico
1. TITULO: Rúbricas para el análisis de un artículo científico y la elaboración
de una infografía.
2. PROPOSITO: Conjunto de criterios y estándares, para aprender y evaluar
• Instrumento de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias.
• Instrumento de estandarización de la evaluación en las ciencias
• Una estrategia para el desarrollo de competencias: Contenidos disciplinares,
didácticas y de autorregulación.

3. Descripción de la Innovación Docente
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico
3. ESTRATEGIAS UTILIZADAS. Rúbricas:
•Elaboración y exposición de la infografía de un bioma
•Análisis y exposición de un artículo científico
a.Se asigna y explica la actividad.
b.Se explica y discute la rúbrica.
Evaluación: Observación directa de la exposición y se contrasta contra la
rúbrica. Evaluación del docente, coevaluación y autoevaluación.
Se promedian las calificaciones.
4. OBSERVACIONES O COMENTARIOS.
•Al inicio hay algo de resistencia, pues lo ven complicado
•Luego sienten que es un instrumento que los prepara mejor

4. Partes Características
Si No
Diapositiva ¿Una solo lámina?
Imagen ¿Representa la característica que lo identifica
como ese bioma?
Título ¿Presenta un título que represente el bioma?
Presenta los
parámetros
ambientales
¿Temperatura, insolación, altitud, ubicación,
suelo, topografía, régimen de precipitación. Con
la unidades correspondientes y/o símbolos bien
escritos?
Fauna ¿Típica del bioma (nombre común y científico)
siguiendo las normas de la nomenclatura
taxonómica?
¿Imágenes que sean de animales características
del bioma y concuerden con el nombre?
Flora ¿Típica del bioma (nombre común y científico)
siguiendo las normas de la nomenclatura
taxonómica?
¿Imágenes que sean de plantas características
del bioma y concuerden con el nombre?
LISTA DE COTEJO INFOGRAFIA DE UN BIOMA

5. Rango
Criterios
Novato Aprendiz Versado Distinguido
Dominio
del tema
Casi no comprendió el bioma y sus características,
hubo muchos vacíos y errores importantes como los
siguientes:
-No señala alguna de las características del bioma
-No explica las causas que generan las características
del bioma
-No explica las relaciones entre los parámetros
fisicoquímico y los biológicos
- No dio la secuencia correcta al explicar los
fenómenos
Además, al señalársele los errores no los pudo
corregir.
( Puntaje: 1,0)
Comprendió a medias el bioma y sus características, tuvo
algunos vacíos tuvo errores importantes, presentó
algunos de los indicadores siguientes:
-No señala alguna de las características
-No explica las causas que generan las características del
bioma
-No explica las relaciones entre los parámetros
fisicoquímico y los biológicos
-No dio la secuencia correcta al explicar los fenómenos
Además, al señalársele alguno de los errores no los pudo
corregir.
( Puntaje: 3,0)
Comprendió el bioma y sus características,
pero tuvo algunos errores u omisiones que
al señalárselos, el mismo pudo corregir.
( Puntaje: 5,0)
Comprendió completamente el bioma y sus
características, sin errores, es decir:
-Señala todas las características, geográficas, climáticas y
biológicas
-Explica las causas que generan las características del
bioma
-Explica las relaciones entre los parámetros fisicoquímico
y los biológicos
-Mantuvo la secuencia correcta al explicar los fenómenos
-Relaciona la denominación del bioma con los parámetro
climáticos y biológicos que lo caracterizan
( Puntaje: 7,0)
Vocabulari
o técnico-
científico
Utilizó muchos términos coloquiales en lugar de utilizar
los términos técnicos correspondientes al tema, o los
utiliza en el momento que no corresponde.
( Puntaje: 1,0)
Utilizó solo algunos términos coloquiales en lugar de
utilizar los términos técnicos correspondientes al tema, o
los utiliza en el momento que no corresponde
( Puntaje: 1,5)
Utilizo el vocabulario técnico
correspondiente al tema, pero en algunos
casos confundió algunos de ellos por otros
que no eran los adecuados.
( Puntaje: 2,0)
Utilizó los términos técnicos correspondientes al tema, y
en el momento que corresponde al parámetro.
( Puntaje: 3,0)
Dominio
de la
exposición
-Postura rígida y pasiva
-No establece contacto ocular con todos los oyentes, o
solo lo establece hacia el docente
-Incorrecta dicción al confundir términos del lenguaje o
deficiente pronunciación de las palabras
-No se expresa con fluidez, al realizar más pausas que
las que corresponden
-Se dificulta oírlo, o demasiado volumen de voz
-Le falta modular más al hablar
-El discurso es incoherente, al no presentar una
secuencia lógica
-Utiliza mucho una muletilla
( Puntaje: 2,0)
Presenta la mitad de los indicadores descritos en el nivel
de desempeño novato.
( Puntaje: 3,0)
Presenta solo dos de los indicadores
descritos en el nivel de desempeño novato.
( Puntaje: 4,0)
-Postura: sin rigidez y con dinamismo
-Mirada: contacto ocular y la dirección de la mirada a
todos los oyentes
-Dicción, dominio del idioma: adecuada pronunciación de
las palabras
-Fluidez: utilizar las palabras en forma continua solo con
las pausas necesarias
características y los parámetros
-Voz: el volumen adecuado según el espacio donde habla,
además con armonía, acentuación y claridad al modular la
voz.
-Coherencia: expresarse de manera lógica, debe haber
secuencia en la explicación de las
( Puntaje: 5,0)
Recurso -Falta mucha información
-Información incorrecta.
-Información recargada
( Puntaje: 1,0)
Presenta dos de los indicadores descritos en el nivel de
desempeño novato.
( Puntaje: 1,5)
Presenta solo uno de los indicadores
descritos en el nivel de desempeño novato.
( Puntaje: 2,0)
-Presenta imagen del bioma correcto y no uno semejante.
-Presenta los parámetros ambientales (temperatura,
insolación, altitud, ubicación, suelo, topografía) que
caracterizan el bioma, con imagen o símbolo.
-Presenta imágenes de fauna y flora representativa del
bioma.
-Se observa la estrecha influencia entre los parámetros
que lo caracterizan
TODO DEBE ESTAR EN UNA SOLA DIAPOSITIVA, PUEDE
INSERTAR IMÁGENES SEGÚN LA EXPOSICIÓN A ESA
MISMA LÁMINA.
( Puntaje: 3,0)
Uso del
recurso
-Lee constantemente la información del recurso y/o de
material escrito anexo
-No señala los aspectos durante la exposición
-Utiliza la mano para señalar en la pantalla
( Puntaje: 0,5)
-No señala los aspectos durante la exposición
-Utiliza la mano para señalar en la pantalla
( Puntaje: 1,0)
-A veces no señala las imágenes mientras
explica
( Puntaje: 1,5)
-Explica utilizando las imágenes de su recurso y sus
conocimientos estudiados sin leer de un material escrito
aparte.
-Señala cada aspecto cuando está hablando de él.
-Señal con algún tipo de señalador en la pantalla.
( Puntaje: 2,0)
RÚBRICA BIODIVERSIDAD

6. Rango
Criterios
Novato Aprendiz Versado Distinguido
Dominio
del tema
Casi no comprendió el
bioma y sus
características, hubo
muchos vacíos y errores
importantes como los
siguientes:
-No señala alguna de las
características del bioma
-No explica las causas
que generan las
características del bioma
-No explica las
relaciones entre los
parámetros
fisicoquímico y los
biológicos
- No dio la secuencia
correcta al explicar los
fenómenos
Además, al señalársele
los errores no los pudo
corregir.
( Puntaje: 1,0)
Comprendió a medias el
bioma y sus
características, tuvo
algunos vacíos o errores
importantes, presentó
algunos de los
indicadores siguientes:
-No señala alguna de las
características
-No explica las causas
que generan las
características del bioma
-No explica las relaciones
entre los parámetros
fisicoquímico y los
biológicos
-No dio la secuencia
correcta al explicar los
fenómenos
Además, al señalársele
alguno de los errores los
corrige pero no
completamente
( Puntaje: 3,0)
Comprendió el
bioma y sus
características,
pero tuvo algunos
errores u
omisiones que al
señalárselos, el
mismo pudo
corregir.
( Puntaje: 5,0)
Comprendió
completamente el bioma y
sus características, sin
errores, es decir:
-Señala todas las
características,
geográficas, climáticas y
biológicas
-Explica las causas que
generan las
características del bioma
-Explica las relaciones
entre los parámetros
fisicoquímico y los
biológicos
-Mantuvo la secuencia
correcta al explicar los
fenómenos
-Relaciona la
denominación del bioma
con los parámetro
climáticos y biológicos
que lo caracterizan
( Puntaje: 7,0)
RÚBRICA BIODIVERSIDAD

7. Rango
Criterios
Novato Aprendiz Versado Distinguido
Dominio
de la
exposición
-Postura rígida y pasiva
-No establece contacto
ocular con todos los
oyentes, o solo lo establece
hacia el docente
-Incorrecta dicción al
confundir términos del
lenguaje o deficiente
pronunciación de las
palabras
-No se expresa con fluidez,
al realizar más pausas que
las que corresponden
-Se dificulta oírlo, o
demasiado volumen de voz
-Le falta modular más al
hablar
-El discurso es
incoherente, al no
presentar una secuencia
lógica
-Utiliza mucho una muletilla
( Puntaje: 2,0)
Presenta la mitad de
los indicadores
descritos en el nivel
de desempeño
novato.
( Puntaje: 3,0)
Presenta solo dos
de los indicadores
descritos en el nivel
de desempeño
novato.
( Puntaje: 4,0)
-Postura: sin rigidez y con
dinamismo
-Contacto ocular y la
dirección de la mirada a
todos los oyentes
-Dicción, dominio del idioma:
adecuada pronunciación de
las palabras
-Fluidez: utilizar las palabras
en forma continua solo con
las pausas necesarias
características y los
parámetros
-Voz: el volumen adecuado
según el espacio donde
habla, además con armonía,
acentuación y claridad al
modular la voz.
-Coherencia: expresarse de
manera lógica, debe haber
secuencia en la explicación
de las
( Puntaje: 5,0)
RÚBRICA BIODIVERSIDAD

8. Rango
Criterios
Novato Aprendiz Versado Distinguido
Uso
del
recurso
-Lee constantemente la
información del recurso
y/o de material escrito
anexo
-No señala los aspectos
durante la exposición
-Utiliza la mano para
señalar en la pantalla
( Puntaje: 0,5)
- Lee alguna vez el
material de apoyo
-No señala los aspectos
durante la exposición
-Utiliza la mano para
señalar en la pantalla
( Puntaje: 1,0)
-No lee el material
de apoyo
-A veces no señala
las imágenes
mientras explica
( Puntaje: 1,5)
-Explica utilizando las
imágenes de su recurso y
sus conocimientos
estudiados sin leer de un
material escrito aparte.
-Señala cada aspecto
cuando está hablando de
él.
-Señala con implemento
en la pantalla.
( Puntaje: 2,0)
RÚBRICA BIODIVERSIDAD

9. Instrumento: lista de cotejo para la evaluación
del artículo científico (Parte I)

10. Instrumento: rúbrica para la evaluación
del artículo científico (Parte II)

11. Instrumento: rúbrica para la evaluación
del artículo científico (Parte II)

12. Resultados
1. Logros
I. Se hace explicito lo que se pretende hacer con la actividad.
II. Da los estudiantes instrucciones claras sobre lo que se espera. Evita las
suposiciones.
III. Proporciona consistencia en la forma de evaluar y por ende de calificar,
ya que disminuye la subjetividad
IV. Desarrollaron competencias de autonomía y autorregulación.
V. Motivación, se sienten mas motivados a desarrollar la actividad
2. Comentario:
I. Al principio los estudiantes se resisten lo ve complicado y hasta
laborioso, algunos no le dan el valor que tiene pero en la discusión
grupal descubre el valor de la rubrica.
II. Para otra evaluaciones u otros semestre, los alumnos que han utilizado
este instrumento lo piden para otras evaluaciones.
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

13. Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico
Conclusiones y recomendaciones
1. Valore el nivel de logro de los propósitos /objetivos planteados.
• Se observó y se observa el interés que los estudiantes demostraron tanto
en los contenidos disciplinares como por la rubrica
• Se evidenció resultados en las competencias propuestas a desarrollar
2. Recomendaciones para futuras aplicaciones de esta práctica educativa.
• Continuar con este tipo de estrategia para las diferentes actividades de
aprendizaje
• Someter a juicio de expertos, estudiantes y profesores cada instrumento
con la intención de mejorarlo
• Deben hacerse los ajustes necesarios para que este instrumento no
impida la creatividad, que permita al estudiante personalizar su trabajo