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PROYECTO REFORESTACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA CIUDAD DE HOPELCHÉN.

ESTE PRESENTE TRABAJO SE HIZO CON LA FINALIDAD DE QUE NIÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA PRESIDENTE LÁZARO CÁRDENAS Y LOS ALUMNOS DE LA NORMAL SUPERIOR DE HOPELCHÉN HAGAN CONCIENCIA DEL MEDIO QUE LOS RODEA PERMITIENDO DE ESTE MODO PLANTAR ÁRBOLES.

PROYECTO REFORESTACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA CIUDAD DE HOPELCHÉN.

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PROYECTO REFORESTACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA CIUDAD DE HOPELCHÉN.
REFORESTACION EN LOSCENTROS ESCOLARES
DE LA CIUDAD DE HOPELCHEN.
PROYECTO DE REFORESTACIÓN EN LOS CENTRO ESCOLARES
DE LA CIUDAD DE HOPELCHÉN.
El municipio de Hopelchén se encuentra con un grave problema, la
selva que se encuentra en nuestros alrededores está siendo
deteriorada por la tala de árboles o mejor conocido en la región como
tumbas que realizan los campesinos para poder realizar sus milpas.
Sin mencionar que hay persona ajenas a la región como el caso de
los menonitas que talan grandes extensiones de selva para realizar
sus actividades de cultivos. Al parecer nadie está enterado de que las
selvas de Hopelchén está desapareciendo y no solamente las áreas si
no también los animales que viven en ella.
En el caso de la escuela Primaria “Presidente Lázaro Cárdenas” se
encuentra en el centro del Municipio de Hopelchén, cuenta con
aproximadamente 20 salones que están divididos en diferentes
grupos según el grado.
El segundo grado grupo “B”, su salón correspondiente, se encuentra
ubicado en un espacio en donde no le permite al niño visualizar áreas
verdes, que despierten en ellos el interés por la naturaleza de su
entorno. Esto por consecuencia propicie una sociedad con un alto
nivel de deforestación en sus áreas verdes, es por ello que este
proyecto de reforestación tiene el propósito de concientizar a los niños
de lo importante que es cuidar nuestras áreas verdes y como poder
utilizar los recursos que nos brinda la naturaleza, sin afectar a la
población.
El segundo grado grupo “B” cuenta con aproximadamente 28 alumnos
de 7 a 8 años de los cuales en la práctica sólo asistieron 24 niños. Es
un grupo muy hiperactivo, con mucha energía y con ganas de trabajar.
Existen niños que tienen la facilidad de comprender a la perfección
cualquier tema a tratar, pero también se encuentra con niños que su
proceso de aprendizaje es de manera paulatina. En esta parte es
donde entra el trabajo del docente, que se tratar de que todos los
niños a un mismo ritmo de aprendizaje.
Existen niños que quieren tener el liderazgo al momento de trabajar
por equipos, eso habla bien de ellos porque se desenvuelven aún
mejor y con entusiasmo, sin embargo no es lo que se pretende con los
niños, si no que ellos puedan trabajar de una manera colaborativa y
que todos den su punto de vista. En este grupo se pudo observar que
existe amistad entre los niños, por lo que al momento de trabajar o
realizar alguna actividad, optan por agruparse con compañeros que
consideran que son colaborativos.
Se puede notar a simple vista que existe una desigualdad económica
entre los niños, sin embargo no afecta el trabajo que realizan por
equipo, grupal o individual.
La posibilidad de desarrollar “El proyecto de reforestación en los
centro escolares de la ciudad de Hopelchén”, se centra en dos lugares
en La Escuela Primaria “Presidente Lázaro Cárdenas” y “La Escuela
Normal De Licenciatura En Educación Primaria De Calkini Módulo
Hopelchén”, para dar a conocer, la educación ambiental, además de
generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por las actividades del hombre en
todas las esferas de su vida y los efectos de la relación entre el
hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que
además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas.
Teniendo en cuenta que la educación ambiental es un proceso que se
basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente,
mediante el cual los estudiantes pueden llegar a apropiarse de su
realidad al comprender de manera integral las relaciones que se
presentan en sus dimensiones natural, cultural y social; y que está
basada en el aporte de conocimientos e información que les faciliten
interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos
de cambio que ocurren dentro de ellos.
Este proceso pedagógico brindará resultados a soluciones de
problemas ambientales, lo cual también contribuirá al proceso de
desarrollo social, permitirá así mismo alternativas para resolver los
problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los
ecosistemas naturales. En la vida diaria, permitirá que nuestros
estudiantes convivan mejor consigo mismo, con sus semejantes y con
el medio que les rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su
capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo
una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio
ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se
puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones
actuales y futuras.
La deforestación es uno de los problemas medioambientales más
importantes con los que se enfrenta la sociedad actual, desde el
ámbito educativo es preciso articular medidas que permitan la reflexión
y concientización sobre este problema.

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PROYECTO REFORESTACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA CIUDAD DE HOPELCHÉN.

  • 2. REFORESTACION EN LOSCENTROS ESCOLARES DE LA CIUDAD DE HOPELCHEN.
  • 3. PROYECTO DE REFORESTACIÓN EN LOS CENTRO ESCOLARES DE LA CIUDAD DE HOPELCHÉN. El municipio de Hopelchén se encuentra con un grave problema, la selva que se encuentra en nuestros alrededores está siendo deteriorada por la tala de árboles o mejor conocido en la región como tumbas que realizan los campesinos para poder realizar sus milpas. Sin mencionar que hay persona ajenas a la región como el caso de los menonitas que talan grandes extensiones de selva para realizar sus actividades de cultivos. Al parecer nadie está enterado de que las selvas de Hopelchén está desapareciendo y no solamente las áreas si no también los animales que viven en ella. En el caso de la escuela Primaria “Presidente Lázaro Cárdenas” se encuentra en el centro del Municipio de Hopelchén, cuenta con aproximadamente 20 salones que están divididos en diferentes grupos según el grado. El segundo grado grupo “B”, su salón correspondiente, se encuentra ubicado en un espacio en donde no le permite al niño visualizar áreas verdes, que despierten en ellos el interés por la naturaleza de su entorno. Esto por consecuencia propicie una sociedad con un alto nivel de deforestación en sus áreas verdes, es por ello que este proyecto de reforestación tiene el propósito de concientizar a los niños de lo importante que es cuidar nuestras áreas verdes y como poder utilizar los recursos que nos brinda la naturaleza, sin afectar a la población.
  • 4. El segundo grado grupo “B” cuenta con aproximadamente 28 alumnos de 7 a 8 años de los cuales en la práctica sólo asistieron 24 niños. Es un grupo muy hiperactivo, con mucha energía y con ganas de trabajar. Existen niños que tienen la facilidad de comprender a la perfección cualquier tema a tratar, pero también se encuentra con niños que su proceso de aprendizaje es de manera paulatina. En esta parte es donde entra el trabajo del docente, que se tratar de que todos los niños a un mismo ritmo de aprendizaje. Existen niños que quieren tener el liderazgo al momento de trabajar por equipos, eso habla bien de ellos porque se desenvuelven aún mejor y con entusiasmo, sin embargo no es lo que se pretende con los niños, si no que ellos puedan trabajar de una manera colaborativa y que todos den su punto de vista. En este grupo se pudo observar que existe amistad entre los niños, por lo que al momento de trabajar o realizar alguna actividad, optan por agruparse con compañeros que consideran que son colaborativos. Se puede notar a simple vista que existe una desigualdad económica entre los niños, sin embargo no afecta el trabajo que realizan por equipo, grupal o individual.
  • 5. La posibilidad de desarrollar “El proyecto de reforestación en los centro escolares de la ciudad de Hopelchén”, se centra en dos lugares en La Escuela Primaria “Presidente Lázaro Cárdenas” y “La Escuela Normal De Licenciatura En Educación Primaria De Calkini Módulo Hopelchén”, para dar a conocer, la educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por las actividades del hombre en todas las esferas de su vida y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Teniendo en cuenta que la educación ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual los estudiantes pueden llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social; y que está basada en el aporte de conocimientos e información que les faciliten interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos. Este proceso pedagógico brindará resultados a soluciones de problemas ambientales, lo cual también contribuirá al proceso de desarrollo social, permitirá así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, permitirá que nuestros estudiantes convivan mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que les rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras. La deforestación es uno de los problemas medioambientales más importantes con los que se enfrenta la sociedad actual, desde el
  • 6. ámbito educativo es preciso articular medidas que permitan la reflexión y concientización sobre este problema.
  • 7. En “La Escuela Primaria Presidente Lázaro” no existen áreas verdes por lo que es necesario concientizar a los alumnos para que cuiden las plantas, mediante la reforestación. Este presenta trabajo, se realizará en la ciudad de Hopelchén, en La Escuela Primaria “Presidente Lázaro Cárdenas”. El trabajo que llevamos a cabo, pertenece a las ciencias sociales, y naturales, por lo que nos guiaremos, por las normas metodológicas para poder llevar acabo el objetivo. Este trabajo lo desarrollaremos durante un periodo de tiempo de dos meses, iniciando 23 de mayo al 1 de julio del 2016. El primer mes se pretende analizar el contexto escolar de la ciudad de Hopelchén, en relaciones con la problemática de “deforestación” y la concientización que tiene la sociedad y la preocupación es “¿Qué piensa la sociedad infantil?”. En el segundo mes se pretende dar a conocer este problema, a la sociedad infantil ya que ello serán la sociedad del mañana, y darles a conocer las causas y consecuencias que trae consigo la “deforestación de las áreas verdes” en la ciudad, y por lo tanto proponerles alternativas de solución, ayudar a nuestro planeta para que haya muchas áreas verdes en la ciudad de Hopelchén. De igual forma se pretende dar a concientizar a las jóvenes de “La Escuela Normal De Licenciatura De Educación Primaria De Calkini Módulo Hopelchén”, sobre la importancia que reforestar nuestras áreas verdes. Para iniciar nuestro proyecto buscaremos información en sitios de internet que nos permitan comprender más, el tema ya mencionado. Contamos en el maestro Eleuterio Miss Dzib, para buscar cualquier tipo de asesoramiento, para la realización de este proyecto.
  • 8. HIPÓTESIS. 1. Debido a la falta de conocimientos, sigue persistiendo la problemática que trae consigo la deforestación y afectando la vida de todos los habitantes de Hopelchén. 2. Los estudiantes de la comunidad escolar no tienen conocimiento de lo que es la deforestación y la gestión que existe cada vez más debido al crecimiento demográfico, comercial e industrial, que existe en la ciudad de Hopelchén junto con una mala educación ambiental.
  • 9. El municipio de Hopelchén, es un lugar histórico y cultural, si en un momento remontamos 60 años atrás, nos podemos dar cuenta de que, este lugar era uno de los mejores productores de agricultura y ganadería. Sin embargo en la actual ciudad de Hopelchén, existe una gran extensión demográfica de habitantes. Y la necesidad de mantener a una familia, los hombres de esta ciudad optan por apostarle a la agricultura industrial, principalmente con la siembra de soya transgénica, ocasionando afectaciones no solo hídricas sino de uso de agroquímicos que afectan no sólo la salud humana sino vida silvestre. Hopelchén ha sido afectadas por la deforestación, por lo que han desparecido más de 38 mil hectáreas de cobertura forestal, siendo la mayor pérdida en todo el país, situación que obligó que el 24 de agosto del presente año, organizaciones comunitarias dedicadas a la defensa de los derechos humanos y del medio ambiente interpusieran una denuncia entre la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente y la Comisión Nacional del Agua. Son principalmente los apicultores y campesinos mayas nativos de Hopelchén quienes han atestiguado las dimensiones de esta problemática que les está afectado directamente por los desmontes incontrolables que están habiendo en la zona de los chenes. Es por ello que la reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a cultivar zonas que en el pasado histórico reciente, estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos, como pueden ser:  Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo.  Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.  Ampliación de áreas rurales.
  • 10.  Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales). Es por este motivo que los estudiantes, de esta comunidad hay que darles la información necesaria para que estén al tanto a la importancia que tienen los bosques, para los seres humanos y para los animales silvestres que habitan en él.
  • 11. OBJETIVO GENERAL: Evaluar si en la ciudad de Hopelchén y los centros educativos toman conciencia, de lo importante que es la naturaleza y lo fundamental que es en la vida de los seres humanos. OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer si el municipio de Hopelchén y los centros educativos tiene, conocimiento de las problemáticas que trae consigo la deforestación en la vida de todo ser humano. OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las acciones que realizan los habitantes de la cuidad de Hopelchén, sin tener conciencia de lo que es la deforestación y la gestión que existe cada vez más debido al crecimiento demográfico, comercial e industrial, junto con una mala educación ambiental.
  • 12. Hopelchén es un lugar donde en un tiempo histórico no contaba con una gran tala inmoderada de árboles, precisamente porque no existía esa necesidad. La mayor parte de los pueblos que vivían, eran grandes consumidores de una fuente natural como es el maíz, frijol, tomate, calabaza, etc… pero para conseguir todos estos productos los agricultores no abarcaban grandes extensiones de tierra, ello simplemente abarcaban lo necesario para vivir. Al paso del tiempo las generaciones van creciendo y desarrollándose en cada comunidad, por lo tanto la extensión demográfica también va creciendo. Los intereses y la forma de pensar que tenía la sociedad van cambiando, por lo que a la sociedad hoy en día, solo le interesa satisfacer su necesidad monetaria. Existió el momento, que solo se necesitaba 1 hectárea para la siembra de diferentes especies de plantas, ahora se necesita 10 hectáreas para siembra solo una especie de planta. Y por lo tanto permite un buen ingreso económico a los agricultores. Pero para que la siembra y cosecha el fruto se logre se tiene que hacer a base de una gran extensión de tierra, “tierra en la que existe una infinidad de árboles”, y esos mismos son tumbados o talados, para poder conseguir el espacio suficiente, para poder cultivar. La sociedad no se da cuenta del gran daño que está sufriendo el planeta y el daño que se hace a sí mismo. Es por ello que el propósito de este proyecto es dar a conocer a la ciudad de Hopelchén, el significado que tiene la palabra “deforestación y reforestación”, y su relación con la comunidad y sus efectos en la vida del hombre. La sociedad infantil no puede quedarse atrás, ya que ellos serán la sociedad del mañana y desde pequeños hay que enseñarles a cuidar
  • 13. el planeta. Como es el caso del centro educativo, la escuela primaria “Presidente Lázaro Cárdenas” donde se piensa realizar una serie de actividades con el propósito de que los niños piensen y concientice sobre el problema de deforestación. El decir que no se puede agarrar nada, de la naturaleza, no es cierto. Se puede tomar, ya que la naturaleza nos brinda lo necesario para vivir. Es por eso que hay que tener un pensamiento sustentable. Por ejemplo: “Si talo 10 árboles para mi uso, tengo que sembrar 20 árboles más para que los bosque y selvas sigan persistiendo”. Ya que si acabamos con todos los bosques y selvas, los animales ya no tendrán donde vivir y los seres humanos también se verán afectados, ya que si no hay árboles ¿Qué respiraremos?, y si no hay más animales ¿Qué cazaremos?, ¿De qué nos alimentaremos?
  • 14. ACTIVIDADES MES DÍAS L M MI J V S D Selección del tema. Mayo 23 24 25 26 27 28 29 X Diagnostico. Mayo 30 X MES DÍAS L M MI J V S D Planteamiento del proyecto. Mayo - Junio Mayo 30 Mayo 31 1 2 3 4 5 X Practica . Recursos a utilizar. Junio 6 7 8 9 10 11 12 X X X X Marco teórico o referencial. Junio 13 14 15 16 17 18 19 X X X Informe de resultados. Junio 20 21 22 23 24 25 26 X X X X X X Subir el video al internet. Junio - Julio 27 28 29 30 1 Julio 2 3 x Exposición de Evidencias. Julio 4 5 6 7 8 9 10 X
  • 16. ASIGNATURA. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. GRADO Y GRUPO 2° TIEMPO. 31 de mayo de 2016. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza. LECCIÓN. ¿Cuáles son las características de lugar en donde viven las plantas y los animales silvestres? CONTENIDOS. APRENDIZAJES ESPERADOS. Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. • describe las características de los lugares donde viven Plantas y animales silvestres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.  Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Inicio: Elaboración de gafetes, con sus nombres. Rescate de cocimientos previos. Preguntas Integración por equipos, a través de la dinámica “canasta de frutas” Desarrollo: Exposición del tema “¿Cuáles son las características de lugar en donde viven las plantas y los animales silvestres?” Video vida salvaje. Cierre: Realización de una maseta, con material reciclable. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS  Plan y programas de estudios 2011  Libro del alumno exploración de la naturaleza y la sociedad segundo grado.  Diapositiva. Geografía.
  • 17.  Video.  Botellas de plástico.  Tierra.  Hojas de colores.  Fomi.  Cinta celosa.  Semillas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS. Participación individual y por equipo. Elaboración de una maseta orgánica. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES.
  • 18. SECUENCIA DIDÁCTICA. Inicio  Rescate de conocimientos previos.  Responder preguntas: - ¿Qué benéfico les dan los arboles a la humanidad? - ¿Qué es deforestación? - ¿Creen que la deforestación es bueno? - ¿En qué ayuda la deforestación a la sociedad? - ¿Qué significa la palabra reforestación? - ¿Qué diferencia hay entre una deforestación y reforestación? - ¿Qué benéficos trae la reforestación?  Observan un video animado sobre las consecuencias de la deforestación, como podemos prevenirlos. Desarrollo.  Se les expone unas diapositivas sobre el tema de deforestación.  Forman equipos de 4 integrantes, atreves de la dinámica “canasta de frutas”  En una hoja de su libreta, los alumnos realizan un collage sobre el tema de “deforestación”.  Los alumnos explican, lo realizado en su collage. (se pretende que los alumnos comprendan el tema de deforestación y que ellos sean capaz de detectarlo en cualquier contexto).  Realización de la dinámica “el sentido auditivo”. - De manera individual los alumnos van pasando al frente de la clase. - Se vendan los ojos del alumno, de manera que no pueda ver nada completamente. - Ya vendados los ojos, se le pone un audio, de manera que el oyente pueda imaginar las lo que está ocurriendo realmente. - Al finalizar el audio, el individuo deberá dibujar en el pisaron lo que él pudo percibir.
  • 19. Cierre.  Los alumnos de manera individual, realizan en una hoja impresa, la correspondencia que existe entre las imágenes con sus consecuencias.  De manera individual lo alumnos pasan al frente del grupo a explicar, ¿Cómo? Y ¿Por qué?, surgió esa relación de correspondencia. RECURSOS. - Cañón. - Bocinas. - Computadora. - Presentación. - Sonidos naturales. - Hojas de libreta. - Paliacate. - Libreta. - Libros recortables. - Hojas impresas.
  • 20. PRIMARIA RECURS OS HUMANO S. RECURSOS MATERIALES. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS. 28 Alumnos. 2 Practicant es. 1 Maestro. 1 Directora. 1 Conserje.  Cartulina.  Alfileres.  Cañón.  Computadora.  Bocinas.  Botella.  Fomi.  Cinta celosa.  Tierra.  Plantas.  Pistolita de silicón.  Barras de silicón.  Tijeras.  Engrampador a. http://pacoelchato.com/leccion/segun do-exploracion-de-la-naturaleza-y-la- sociedad-exploramos-la-naturaleza- como-son-los-lugares-donde-viven- plantas-y-animales-silvestres/ https://www.youtube.com/watch?v=da L9Tse0JIs https://www.youtube.com/watch?v=a- labwMjQlQ
  • 21. ENLEP RECURSOS HUMANOS. RECURSOS MATERIALES. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS. 8 alumnos. 2 practicantes. 1 maestro.  Cañón.  Bocinas.  Computadora.  Evidencia de macetas. - Botellón de agua. - Segueta. - Papel periódico. - Engrampadora. - Grapas. - Resistol blanco. - Cinta canela. - Tijera. - Pintura café. - Pintura blanca. - Barnices entintados. - Brian tina. - Brocha. - Recipientes de tapas de botellón. - Recipiente: la mitad de una botella de agua cristal.  Presentación.  Sonidos naturales.  Hojas de libreta.  Paliacate.  Libreta.  Libros recortables.  Hojas impresas.
  • 22. MARCO REFERENCIAL. LA REFORESTACIÓN: es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas. Las reforestaciones y sus componentes que contemplan la siembra de árboles (Ceballos y Fernández, 1939). REFORESTACIÓN. Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con amplitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente. REFORESTACIÓN. Es la disminución o eliminación de la vegetación natural. Las causas son: La tala inmoderada, el cambio de uso de suelo, la ganadería y establecimiento de espacios urbanos.
  • 23. Fichas bibliográficas. Autor: Pedro Luis Siguero Llorente. Título: Manual de la reforestación. Editorial: Autor editor. Año: 1999. Páginas: 224. Este libro nos explica varias maneras de ayuda, con la reforestación para mejorar la calidad del aire y del medio ambiente. Autor: Pablo Galón Cela. Título: Arboles de a montón. Editorial: Jaguar. Lugar: España. Año: 2002. Páginas: 331. Cuando una comunidad necesita una forma de subsistir busca diferentes maneras de hacerlo, una de ellas es la siembra y cultivo estas son formas de ayudar al medio ambiente Autor: Cumbre. Título: Reforestación. Editorial: Hermina Dosal. Lugar: E.U. Año: 1980.
  • 24. Páginas: 124-125. Operación de en el ámbito de silvicultura destinados a repoblar cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos Ficha hemerográficas. Título de artículo: Producción de semilla Bromus auleticus trin. Momento de fertilización y dispersión entre las hileras. Fecha de publicación: Abril 2004. Número de la revista: VOL. 33. Paginas consultadas: 49-53. Artículo: reforestación. Revista: México verde. Fecha: 2006. Numero: 32. Páginas: 65.
  • 25. MARCO CONCEPTUAL. La deforestación o tala de árboles: es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en el que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como por la obtención de suelo para la agricultura, minería y ganadería. La Educación Ambiental: Se definió a “Como la acción educativa permanente por la cual la comunidad educativa tiende a la toma de conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas. Ella desarrolla mediante una práctica que vincula al educando con la comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como sociales, desarrollando en el educando las habilidades y aptitudes necesarias para dicha transformación. Un ecosistema: es el sistema formado por todas las comunidades naturales o conjuntos de organismos que viven juntos e interaccionan entre sí relacionados íntimamente con su respectivo ambiente. El ecosistema natural abarca los ecosistemas de los continentes, islas del mundo, y comprende una serie de sistemas de interacción abierta que incluye formas vivas como animales, plantas, mares y microorganismos, así como su ambiente abiótico: suelos, formaciones geológicas y constituyentes atmosféricas, lo mismo que sus actividades, interrelaciones, reacciones químicas, cambios físicos y demás fenómenos de cada uno. Los ecosistemas: son sistemas ecológicos inmensamente grandes y complejos, que incluyen hasta muchos miles de diferentes tipos de organismos que viven en gran variedad de entornos individuales. Podemos hablar de un ecosistema forestal, un ecosistema de pradera y un ecosistema estuario como unidades definidas porque ocurre
  • 26. relativamente poco intercambio de energía o sustancias entre estas unidades en comparación con las innumerables transformaciones que transcurren dentro de cada una de ellas. El equilibrio ambiental: es el estado constante y dinámico de armonía que existe en un ecosistema. Como tal, un ecosistema está constituido por las múltiples relaciones de interdependencia e interacción que establecen entre sí los diferentes factores que lo conforman, sean bióticos (seres vivos), abióticos (elementos físicos no vivos) o antrópicos (humanos), y que se encuentran sometidos a procesos de continua regulación propios de la naturaleza. Los recursos naturales renovables: son aquellos que, con los cuidados adecuados, pueden mantenerse e incluso aumentar. Los principales recursos renovables son las plantas y los animales. A su vez las plantas y los animales dependen para su subsistencia de otros recursos renovables que son el agua y el suelo. Los recursos naturales permanentes o inagotables: son aquellos que no se agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que el ser humano realice con ellos, como por ejemplo: la luz solar, la energía de las olas, del mar y del viento. Los problemas ambientales: se refieren a situaciones ocasionadas por actividades, procesos o comportamientos humanos, económicos, sociales, culturales y políticos, entre otros; que trastornan el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el ambiente, la economía y la sociedad. El crecimiento poblacional o crecimiento demográfico: es el cambio en la población en un cierto plazo, y puede ser cuantificado como el cambio en el número de individuos en una población por unidad de tiempo para su medición.
  • 27. Hopelchén, Campeche a 29 de julio de 2016 ASUNTO: informe de prácticas C.PROFR. José Eleuterio Miss Dzib Coordinador de la materia ACEP. PRESENTE: Por este medio, me dirijo ante su amable persona para saludarlo. Y a la vez aprovechar la oportunidad para presentarle el siguiente (INFORME DE PROYECTO), realizada en la Escuela Primaria: “PDTE. LAZARO CARDENAS” en su turno matutino clave: 04DPR0284P y en la escuela normal de licenciatura de educación primaria de Calkiní módulo Hopelchén, turno vespertino clave: 04ENP0004S, en el periodo 27 de mayo a 1° de julio de 2016, donde se realizó lo siguiente: El día 30 de mayo de 2016, se realizó en la escuela primaria, el desarrollo de una clase ambientalista para promover el aprendizaje a los niños referente a la naturaleza, se dio la oportunidad de interactuar con los niños del segundo grado grupo B, con una aproximación de 7 a 8 años de edad. La escuela se encuentra en el centro de la ciudad de Hopelchén y tiene alrededor de 20 salones laborables. En el momento de presentarse al salón, los niños se sorprendieron, ya que ellos no esperaban nuestra llegada y era tanta la curiosidad que ellos mimos nos hacía preguntas como: ¿porque que vinieron maestros?, ¿ustedes nos darán clase hoy? ¿Qué es lo que trabajaremos?; Cuando supieron el tema a tratar, se notó de inmediato
  • 28. que la temática no se desconocía, porque los niños ya habían tenido la oportunidad de hablar este tema, con el maestro titular. La reforestación y el cuidado del medio ambiente, son muy importantes para ellos, ya que es un tema común y que no se desconoce. Como primer momento el maestro titular nos presentó con los pequeños, que nos dieron los buenos días y fueron muy amables con nosotros. A simple vista se notó que son unos niños muy hiperactivos, los cuales no se quedaban quietos en sus lugares. Para iniciar la clase, se les repartió unas pequeñas ficha rectangulares de cartulina, donde se les pidió a los niños que escribieran su nombre. Luego seles coloco en la ropa de los niños. El propósito de realizar esta actividad es poder identificar a cada uno de los niños. El segundo lugar se planteó la realización una dinámica llamada “canasta de frutas”, a cada uno de los infantes, se les puso un nombre de animales para empezar el juego, una vez que se hayan establecidos los sobre nombre, se procede a los gritar “el nombre de uno de animal” y todos lo que tenían ese sobre nombre se juntarían, para forma los equipos de 4 integrantes. Sin embargo la actitud que tenían los estudiantes, no favoreció para que esta dinámica se cumpliera. Al momento de ver esas reacciones se optó por pasar al salón. Al llegar al salón los pequeños estaban disgustados por no jugar, se les explico que no se podía llegar a ningún lado. Si la mayoría no se ponía de acuerdo y ellos comprendieron. Posteriormente pasamos al rescate de los conocimientos previos y les hicimos varias preguntas de los cuales la mayoría contestaba con facilidad, al percatarnos de eso pasamos a la explicación del tema. Al empezar la presentación ellos leían la exposición y antes de preguntarles, ellos ya empezaban a decir que conocían las cosas referentes al tema, el impacto del tema en los estudiantes fue muy favorable, ya que al momento de participar todos querían hablar al mismo tiempo para dar su punto de vista, sin embargo para poder
  • 29. escucharlos a todo se dio la indicación que si querían participar que levantar la mano para concederle la palabra. En la presentación se tocaron, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres, era uno de los temas que ya seles avía tratado con anticipación por el maestro titular. Es por ello que ya tenían ideas del tema que se está tratando, pero cuando fuimos adentrándonos al tema de la reforestación ellos prestaron mucha atención que nos hicieron la siguiente pregunta: ¿Así está quedando nuestro planeta?, se les respondió que lamentablemente sí, pero les seles planteo que existen alternativas de solución a esta problemática. Se les planteo a los niños la pregunta: ¿Qué pasaría si a causa de la deforestación todos los animales se murieran? Se obtuvieron varias palpitaciones de las cuales la más aceptables fue: si los animales se murieran ya no habría variedad de alimentos y solo se comería cochino, toro y pollo, y se privarían de animales de monte. Se les plante que había métodos de prevención hacia el problema que ocasionaba la deforestación en lugares donde viven esos animales, y ellos empezaron a preguntar que se podía hacer y les explicamos que si sembramos un arbolito por persona se podría acabar poco a poco la deforestación. Cuando se concluyó la presentación, se pensaba continuar con la actividad siguiente tocaron el timbre para salir al receso. Cuando regresaron del receso dimos indicaciones de que se formaran equipos de a 4, como ellos quisiesen formarse, para que realizaran una actividad referente al tema, llevamos materiales reciclables y pedacitos de árboles que viven sin necesidad de raíz, solo ponerlo en la tierra y solitos viven. Como primer paso, como los niños eran bastantes se formaron equipos de 4 integrantes. Como la actividad a realizar era un poco pesado y para evitar que algún accidente o algún contratiempo, se les pidió a los niños que pasaren a las mesas que estaban a un costado del salón.
  • 30. Se le dio a cada uno de los integrantes del equipo un material, de modo que todos colaboraran para la realización del producto. Primero se le dio a un integrante de cada equipo la mitad de un plástico de botella que sería la maceta. El segundo paso a cada uno de los demás integrantes que no les tocó algo para poder participar, se les dio una plantita de la que se mencionó con anterioridad, para que todos pudieran trabajar y nadie quedase fuera del equipo. Cuando todos tenían su material para trabajar, se les llamó a los que les tocó el pedazo de botella para poder llenarlos de tierra y poder pasar al siguiente paso. Todos lo hicieron según las indicaciones que se les daba, el siguiente paso era mojar la tierra para que los que les había tocado las plantas, pudiesen sembrar en cada uno de los maseteros. Se les dio material suficiente (ojitos y unos pedazos de fomi), para que ello pudiese decorar a su creatividad su masetero. Se les proporciono la ayuda suficiente a los alumnos, ya que los practicantes fueron los que colaboraron con ellos para la elaboración del producto, se dio la oportunidad de interactuar con los niños, y para los practicantes en esta primera etapa fue muy significativo. Al terminar de decorarlo ya prácticamente nos despedimos, nos pasamos a retirar. Se puede decir que estamos satisfecho con la labor realizada, ya que el impacto de la temática si fue de mucha importancia para los pequeños, y eso se demuestra, al momento de pasar a retirarse ya que todos se cuestionaban sobre quien se llevaría el macetero. Les sirvió de mucho lo que se explicó y cada uno tenía un conocimiento nuevo de lo que era el cuidado de nuestro planeta tierra. Y se logró lo que se planteó en la planeación.
  • 31. Sin nada más que informar, le agradezco la atención prestada a este informe. Atte.: Los alumnos del segundo semestre: NANCY AKE CHAN ERICK MANUEL PACHECO CAAMAL __________________________________ __________________________________
  • 32. La realización de este proyecto tuvo como finalidad que los alumnos comprendan la importancia de cuidar, respetar y preservar el medio ambiente que nos rodea, buscando junto a ellos estrategias que puedan ser empleadas dentro de la comunidad escolar y así llevarlo a su vida cotidiana. Finalmente se busca acercar lo más posible a los niños con la realidad que se vive hoy en día, el trabajo se llevó de una manera excelente. Fue un proyecto esperanzado pero que al término de dicho tiempo de establecimiento dio frutos y permitió a los alumnos interactuar más con la naturaleza. Los niños son una fuente de trabajo impresionante y a través de una buena inculcación de la importancia de los seres vivos y todo aquello que los rodea y les permitirá en la casa crear sus propios jardines con maseteros aunque no cuentes con un espacio tal, desarrollando una competencia más de la vida ponerse retos de poder crear o abrir espacios donde no los hay. La didáctica que tuvimos busca la construcción del conocimiento en base a la interacción del alumno con su entorno, es por esto que en esta propuesta se busca que el alumno se involucre más en compañía de sus amigos y comparta sus aprendizajes acerca del tema. Siendo el papel de nosotros como docente, un guía durante este proceso, también busca el trabajo individual como colectivo, permitiendo al alumno interactuar con sus mismos compañeros interpretando y reconstruyendo conocimiento a partir de la reflexión y la problemática real presentada. Tuvimos una experiencia inolvidable, el cual es muy difícil explicar, el trabajar con los niños por primera vez es algo complicado pues estamos en el proceso de adaptarnos a ellos, cada uno de ellos trabajó y participó de una manera que estaba a sus alcances y conocimientos, este tema del medio ambiente no es de ahorita es de años y merece ser tratado porque si no, la toma de conciencia hacia nuestra naturaleza será incapaz de reforzar el pensamiento crítico sobre el deterioro de nuestro medio ambiente.
  • 33. Pues el trabajo de la reforestación ayuda de mucho al medio ambiente ya que sabemos qué hará tener conciencia de lo que pasa con ella y por medio de esta se llevará a cabo la plantación de arbolitos, cuando en el rededor son taladas. Es una tristeza saber eso, pero el ánimo de presentar este proyecto nos ayuda a que los niños como nuestros compañeros tomen conciencia hacia ello, y juntos ayudemos al medio ambiente por medio de la reforestación. La reforestación, es decir, el hecho de plantar árboles, donde antes no existían, puede reducir el efecto del cambio climático, a través de un enfriamiento de las temperaturas regionales. La gran superficie foliar y la baja resistencia aerodinámica de estos tipos de árboles lleva a un aumento de la evapotranspiración, comparada con otra vegetación, enfriando el aire circundante, y llevando a unas temperaturas superficiales más frías. “Así que ya lo sabes plantar un arbolito te ayudas a ti y a todo lo que te rodea”
  • 34. file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/Definici%C3%B3n%20de%20reforestaci%C3%B3 n%20- %20Qu%C3%A9%20es,%20Significado%20y%20Concepto.html file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/PROYECTO%20DE%20CIENCIAS/Situaci%C3% B3n%20Did%C3%A1ctica_%20Cuidemos%20el%20medio%20a mbiente.html file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/PROYECTO%20DE%20CIENCIAS/Proyecto%20d e%20reforestacion.html file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/PROYECTO%20DE%20CIENCIAS/defosretaciion %20hopelchen/ojarasca- Los%20mayas%20de%20Hopelch%C3%A9n.html file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/PROYECTO%20DE%20CIENCIAS/defosretaciion %20hopelchen/Acusan%20deforestaci%C3%B3n%20en%20la% 20zona%20de%20Hopelch%C3%A9n%20_%20Nuestra%20Gen te%20Campeche.html file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/PROYECTO%20DE%20CIENCIAS/defosretaciion %20hopelchen/Los%20ni%C3%B1os%20que%20estudian%20c erca%20de%20%C3%A1reas%20verdes%20tienen%20un%20m ejor%20desempe%C3%B1o_%20un%20estudio%20_%20Ecoos fera.html file:///C:/Users/N%20A%20N%20C%20Y/Desktop/proyecto%20d efporestacion/pidio%20nancy/Causas%20de%20la%20deforesta ci%C3%B3n.html
  • 36. Escuela primaria “presidente lázaro cárdenas”.
  • 38. Escuela normal de licenciatura de educación primaria de Calkini Módulo Hopelchén.