Situación de aprendizaje tema opinión publica

1. MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
(CONTENIDO)
NOMBRE DEL TEMA
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA.
QUE PRESENTA:
BUSTAMANTE ZAMORA ERIKA PATRICIA
ASESORA:
EDITH ALEJANDRA DONATO FLORES
GRUPO 1581-1095-02T-DCG03 04 DE MAYO DE 2015

2. DIDÁCTICA CRITICA
Plan de
estudios
Aprendizajes
mínimos
Propósitos
Objetivos

3. La didáctica crítica es una instancia
de reflexión.
El grupo es sujeto de aprendizaje no
sólo objeto de enseñanza

4. Fijar metas, objetivos a lograr
La didáctica crítica es una
propuesta que se construye.

5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TEMA
OPINIÓN PÚBLICA
• CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
• ELEMENTOS PARA CONFORMAR LA
OPINIÓN PÚBLICA.
• ENTREVISTAS
• CUESTIONARIOS
• DIFERENCIA ENTRE OPINIÓN PUBLICA
Y OPINIÓN PUBLICADA

6. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE OPINIÓN PÚBLICA .
• APLICAR LA DEFINICIÓN DE OPINIÓN PÚBLICA EN CLASE.

7. APERTURA
• PREGUNTAS GENERADORAS
• ¿QUÉ ES UNA OPINIÓN ?
• ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PÚBLICO?
• ¿ CUALES SON LOS ELEMENTOS DE UNA OPINIÓN ?
• ¿QUÉ SE ENTIENDE POR OPINIÓN PÚBLICA?

8. ACTIVIDADES DE APERTURA
• INVESTIGAR DEFINICIONES DE OPINIÓN Y
OPINIÓN PUBLICA.
• DESARROLLAR LA DEFINICIÓN DE OPINIÓN
PUBLICA EN PSICOLOGÍA SOCIAL.
• DELIMITAR TEMA DE INTERÉS PARA LOS
ALUMNOS DEL GRUPO.

9. DESARROLLO
• ENCONTRAR LOS ELEMENTOS PARA
OBTENER LA OPINIÓN PUBLICA DE UN TEMA.
• ELABORAR CUESTIONARIO PARA OBTENER
INFORMACIÓN.

10. DESARROLLO
• CONCENTRAR INFORMACIÓN PARA FORMULAR CONCLUSIÓN.
• BUSCAR NOTAS DE PERIÓDICO, NOTICIAS RECIENTES Y DOCUMENTOS SOBRE EL TEMA A TRATAR

11. CIERRE
• MENCIONAR LA OPINIÓN PUBLICA EL TEMA SELECCIONADO
• COMPARAR LA OPINIÓN PUBLICA CON LA OPINIÓN PUBLICADA EN LOS MAS MEDIA

12. EVALUACIÓN
• IDENTIFICAR QUE FACTORES INFLUYEN EN
LA OPINIÓN PUBLICA.
• DISTINGUIR LAS DIFERENCIAS ENTRE
OPINIÓN PUBLICA Y OPINIÓN PUBLICADA.

13. CONCLUSIÓN
• LA DIDÁCTICA CRITICA EN UNA PROPUESTA ESTA TOMANDO FUERZA GRACIAS A LA TEORÍA SOCIOCULTURAL Y
LA METODOLOGÍA BASADA EN COMPETENCIAS QUE BUSCA QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN HABILIDADES PARA
LA VIDA Y PARA LA SOCIEDAD PERO CON EL APOYO DEL MEDIO.
• ES DE MUCHA IMPORTANCIA PORQUE FOMENTA LA CONSTANTE SENSIBILIZACIÓN Y REFLEXIÓN DE TEMAS
MEDIANTE EL TRABAJO COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO.

14. FUENTES DE CONSULTA
PANSZA Margarita, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez. Unidad III Instrumentación Didáctica.
Recuperado el 28 de abril de 2015 de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
GONZÁLEZ Viviana, Rosa M. González-Tirados y Alejandro López (2011) Diseño de
situaciones de aprendizaje que potencien competencias profesionales en la
enseñanza universitaria Recuperado el 29 de abril de 2015 de
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3844478.pdf
PIVARAL de Ramos Vitti Magali Pivaral (2013) Situaciones de aprendizaje Pautas
metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula. Recuperado el 30 de
abril de 2015 de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf