Presentación Introducción a la Investigación Educativa en la especialidad de Comunicación Audiovisual_ Máster Profesorado de Secundaria

1. María José Higueras Ruiz mhigueras@usal.es
Investigación Educativa
en la especialidad de
Comunicación Audiovisual
MUPES_ Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
2022/23

2. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN I, II, III

3. • La investigación educativa pretende generar conocimiento cientí
fi
co de los
hechos educativos.
• PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN:
Positivista
Interpretativo
Crítico
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

5. • Principales características:
No existe un único modelo de I-A.
Se plantea para cambiar y mejorar las prácticas existentes.
Implica un aprendizaje sistemático.
Es participativa y colaborativa.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN
ACCIÓN

6. Modelo en espiral
(Kurt Lewin)

7. 1. Diagnóstico y diseño
1. Identi
fi
car, delimitar y formular el problema
2. Elaboración de la fundamentación teórica.
3. Delimitación de las hipótesis u objetivos.
4. De
fi
nición de los métodos y los recursos técnicos.

8. 1.1. Identi
fi
car, delimitar y formular el problema
• Elección del área problemática
• Identi
fi
cación y determinación del problema
• Valoración del problema
• Formulación del problema
• De
fi
nición de los propósitos de investigación
Ejemplo: ¿Existe alguna relación entre la metodología empleada por el docente
y los resultados obtenidos por los alumnos en la asignatura de matemáticas?

9. • Todo lo investigado sobre el tema.
• Ayuda a comprender el problema.
• Está presente durante toda la investigación.
• Revisión bibliográ
fi
ca.
1.2. Construcción de la fundamentación teórica

11. • Formulación de objetivos: in
fi
nitivo, claro y sencillo, medible y alcanzable,
generales y especí
fi
cos.
• Diagnóstico, recogida de necesidades, proceso participativo, transformación/
mejora educativa, innovación educativa.
• De
fi
nición del contexto: general y especí
fi
co.
1.3. Delimitación de objetivos, hipótesis

12. • Instrumento de recogida de información más empleado y popular en
investigación en Ciencias Sociales.
• Los cuestionarios consisten en un conjunto más o menos amplio de
preguntas y cuestiones que se consideran relevantes para el rasgo,
características o variables que son objeto de estudio.
• Bene
fi
cios: mayor alcance, elevada
fi
abilidad,
fl
exibilidad.
• Inconvenientes: diseño, compromiso, competencia.
1.4. De
fi
nición de los métodos y recursos técnicos
CUESTIONARIO

13. • ¿Qué medimos? Información factual e información subjetiva.
• ¿Cómo medimos? El cuestionario se propone como un instrumento capaz de
generar información cuantitativa, que pueda ser tratada estadísticamente.
• Podemos utilizar diferentes formatos (de respuesta) de items:

18. • ¿Cómo construimos un cuestionario?
1. Revisión de la literatura.
2. De
fi
nición de los objetivos especí
fi
cos que se desea alcanzar.
3. De
fi
nición de la población del estudio y diseño de la muestra.
4. Construcción y diseño del cuestionario.
5. Juicio de expertos.
6. Estudio piloto.

19. • Algunas recomendaciones para la formulación de ítems:
Deben ser claros y unívocos (redacción y sintaxis).
Deben usar un lenguaje y un vocabulario adecuado y comprensible.
Deben estar correctamente contextualizados.
No deben inducir a una determinada respuesta, evitando cualquier sesgo.
Las alternativas deben ser las su
fi
cientes y parecer aceptables y posibles
para la población de referencia.

20. • Criterios de rigor del cuestionario: validez y
fi
abilidad.
• Administración del cuestionario: versión papel (contacto directo o correo
postal) y versión online.

21. • El análisis de contenido es una herramienta ampliamente utilizada en el
campo de la Comunicación que nos permite dirigirnos a los mensajes y
reconstruir su arquitectura, conocer su estructura, sus componentes básicos
y su funcionamiento
• Características:
Sistemático
Objetivo
Cuantitativo
1.4. De
fi
nición de los métodos y recursos técnicos
ANÁLISIS DE CONTENIDO

22. • Pasos en el análisis de contenido:
1. Formulación del tema de investigación.
2. Conceptualización.
3. Operacionalización.
4. Elaboración del libro de códigos y la
fi
cha de análisis.
5. Muestreo de los contenidos a analizar.
6. Entrenamiento y pilotaje.
7. Chequeo de la
fi
abilidad.
8. Análisis de datos e informes

23. • El propósito de cualquier entrevista es recoger información de un participante sobre un objeto de
estudio a partir de su interpretación de la realidad.
• Principales características:
Información verbal.
Dinámica interactiva
Estilo informal
Preguntas abiertas
Objetivo de aproximarse
Motivar al entrevistado
Registrar en diversos soportes
1.4. De
fi
nición de los métodos y recursos técnicos
ENTREVISTA

24. • Ventajas & inconvenientes.

25. • Tipos de entrevista:

28. • Diseño del guion de entrevista:
1. Identi
fi
cación de temas.
2. Revisión bibliográ
fi
ca.
3. Primer guion de preguntas.
4. Depuración y revisión de preguntas.
5. Mejorar la redacción y el formato.
6. Probar las preguntas.
7. Prueba piloto.

29. • Desarrollo de la entrevista:
1. Contactar con los participantes.
2. Fijar la fecha, hora, lugar del encuentro.
3. Primer encuentro físico.
• Aspectos éticos a tener en cuenta:
Evitar ser excesivamente intrusivos.
Identi
fi
carnos claramente como investigadores.
Explicar el propósito de nuestra investigación y qué esperamos del entrevistado.
Explicitar cómo será almacenada y tratada la información, así como el uso que se va a hacer de ella.
Dar a los entrevistados la oportunidad de que revisen la transcripción.
Firmar un consentimiento informado por ambas partes.
Obtener una autorización de los responsables legales.

30. • Instrumento de investigación cualitativa que permite recabar información
sobre nuestro problema/objeto de estudio a través de un grupo de personas
que se ha con
fi
gurado a partir de unas características concretas.
• Papel moderador y estimulador del investigador.
• Ambiente relajado y cómodo.
• ¿Cómo construir el grupo de discusión?
1.4. De
fi
nición de los métodos y recursos técnicos
FOCUS GROUP (grupo de discusión)

31. • Desarrollo de la sesión.
• Aspectos a tener en cuenta:
1. Sobre los participantes.
2. Sobre el espacio.
3. Sobre el moderador.

32. • La observación es una técnica de investigación social ampliamente utilizada
en pedagogía y educación.
• Es más que ver, más que mirar.
• Requerimientos:
Servir a un objetivo ya formulado.
Plani
fi
cada sistemáticamente
Controlada sistemáticamente
Comprobaciones y
fi
abilidad
1.4. De
fi
nición de los métodos y recursos técnicos
OBSERVACIÓN

33. • Procedimientos para construir un sistema de observación:
1. De
fi
nir el universo
2. Especi
fi
car circunstancias
3. Extraer muestra representativa
4. Determinar y de
fi
nir unidades
5. Establecer y de
fi
nir categorías y subcategorías
6. Elegir medio
7. Elaborar lista de cotejo
8. Preparar un plan
9. Prueba piloto
10. Aplicación
11. Análisis de datos

34. • Clases de observación:
A. Según medios utilizados: estructurada/no estructurada
B. Según la participación del observador: participante/no participante
C. Según número de observadores: individual/equipo
D. Según el lugar: campo, laboratorio, documental en gabinete