Este documento proporciona un resumen del contexto comunitario y escolar de Capula, un pueblo en Ixmiquilpan, Hidalgo, México. Describe la población, servicios, aspectos políticos, religiosos, culturales y económicos de la comunidad. También presenta perfiles de los estudiantes y maestros de un salón de cuarto grado en la Escuela Primaria Marcelino Dávalos, incluyendo características individuales y grupales de los estudiantes, y algunos desafíos en el aula. El

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Introducción
El siguiente documento está enfocado a la comunidad de capula municipio de
Ixmiquilpan hidalgo en la que se redactara los aspectos importantes
presentes dentro de ella desde lo general a lo particular culminando así con el aula
que en este caso es 4 grado de la escuela primaria bilingüe Marcelino Dávalos. Para
dicha recaudación se emplean entrevistas a distintos actores dentro de la institución
así como en la comunidad, de la misma manera los datos siguientes fueron
recabados con información que personas de la comunidad nos aportaron. Dicha
información que se recaba es uno de los elementos fundamentales que me servirán
para el desarrollo del plan de clase de la asignatura de español donde se retoman
algunos puntos que me favorecerán para la realización de dichas actividades.
Contexto comunitario
La localidad de Capula está situado en el Municipio de Ixmiquilpan (en el Estado de
Hidalgo). Tiene 328 habitantes. Capula está a 1780 metros de altitud.
En la localidad hay 152 hombres y
176 mujeres. La relación
mujeres/hombres es de 1.158. El ratio
de fecundidad de la población
femenina es de 2.72 hijos por mujer.
El porcentaje de analfabetismo entre
los adultos es del 8.54% (5.92% en
los hombres y 10.8% en las mujeres)
y el grado de escolaridad es de 7.33
(7.45 en hombres y 7.23 en mujeres).
En Capula el 67.38% de los adultos habla alguna lengua indígena. En la localidad se
encuentran 84 viviendas, de las cuales el 2.74% disponen de una computadora.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: http://mexico.pueblosamerica.com/i/barrio-quixpedhe/
del sitio web PueblosAmerica.com

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Capula la cual es uno de los pueblos que cuenta con varios servicios entre los
más destacados son:
 Luz eléctrica desde el centro hasta todas las comunidades ubicadas alrededor.
 Drenaje, la cual en solo algunas manzanas cuentan con dicho apoyo, (apenas
hace tres semanas se culminó el de la manzana de la Huapilla).
 Agua potable, este es un recurso con el que siempre cuenta la comunidad aunque
anteriormente este servicio era de todos los días ahora es de cada tercer día.
 Servicios de salud, en el que la comunidad cuenta con un centro el cual atiende a
todas las comunidades vecinas como Ex – Hacienda Debodhe, rosario capula,
cerritos capula, paredes, milpa grande, la loma, la presa, la huerta capula, el
Mirador capula, Jahuey capula, San pedro capula y el Mezquite.
Descripción general de la comunidad
La comunidad la cual se describirá es la comunidad de
Aspecto político: En cuanto a este aspecto la comunidad se encuentra muy
dividida debido a la mala información y al desconocimiento de la gente ya que cada
manzana tiene sus dirigentes, por lo regular siempre termina ganando el PAN o el
PRI pues poseen mucha influencia dentro de la comunidad. En cuanto a la
organización que se tiene dentro de la misma es en un primer punto se cuenta con
un comisariado ejidal quien se encarga de realizar gestión de apoyos para los
campesinos ejidales (dueños de sus propios terrenos), seguido por el delegado
municipal quien es el dirigente de la comunidad y ve por las necesidades que la
comunidad tiene y llevando a cabo gestiones por lo general a presidencia municipal.
De la misma manera se cuenta con comités para cada actividad como lo son:
 Comité de agua potable
 Comité de obras
 Comité de luz

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 Comités de feria
Quienes cumplen con los cobros respectivos a su función así como a la realización
de actividades como faenas, reuniones entre otras.
Aspecto religioso: Dentro del pueblo es más predominante la religión católica
puesto que la comunidad cuenta con dos templos de dicha ideología una de ellas
se encuentra en construcción. El santo que se venera es Santa Teresa de Jesús a
la que le efectúan su feria cada año en el mes de octubre. Aunque dentro del pueblo
también existe la religión evangélica y son muy pocos quienes pertenecen a esta
corriente ideológica y debido a esto no se cuenta con un templo dentro del pueblo y
los creyentes y seguidores a esta asisten en algunos casos a la comunidad de el
mirador capula o san pedro capula que son los lugares donde hay más personas
pertenecientes a esta y así como cuentan con sus templos religiosos.
Aspecto cultural: Respecto a este punto la comunidad es un lugar en donde
predomina la lengua ñhäñhu en los adultos mayores puesto que son ellos quienes
conocen muy bien esta lengua aunque adultos y algunos jóvenes también lo
conocen y practican pero ya no en su totalidad pues fueron obligados a
castellanizarse en la escuela, es hasta los niños de hoy que la cultura en lo que
respecta a la lengua se está perdiendo puesto que deciden adoptar el inglés.
Aunque dentro de ella aún prevalecen actividades que favorecen al cuidado de su
cultura ya que se efectúan eventos como la feria anual a su santo de devoción,
cambio de mayordomía, levantamiento de cruces y lo más importante es que se
cuenta con un grupo de guadalupanos.
Aspecto económico y social: Para ser una comunidad rural esta cuenta con varios
aspectos que la hacen ver uno de los pueblos con mucho desarrollo a pesar de que
las únicas fuentes de ingreso económico dentro de ella son la agricultura en la que
se efectúa más al cultivo de alfalfa, maíz, lechuga, coliflor, tomate entre algunas
otras. Otra fuente de ingreso es la ganadería especialmente al cuidado de borregos,
vacas, puercos, gallinas entre las más destacadas.
Respecto al aspecto de lo social pedo decir que dentro de la comunidad se observa
el fenómeno de emigración puesto que muchos al ver falta de empleo buscan una
mejor calidad de vida y deciden retirarse a estados unidos.
Contexto escolar

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La escuela primaria Marcelino Dávalos es una escuela que se encuentra bajo el
sistema de tiemplo completo el cual trabaja en un horario de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
en el que se cuenta con dos grupos por grado excepto segundo y por ellos cada
grupo cuenta con su aula respectivamente (11 salones de clase), un aula de
computo con 19 computadoras……una dirección, dos canchas de basquetbol, una
que es usada como patio cívico, dos baños una para niñas y la otra para los niños
y otra cosa muy importante con lo que cuentan es el comedor el cual es uno de los
requisitos para la creación de la escuela de tiempo completo y es por esto que los
alumnos desayunan y comen dentro de la institución. La comunidad provee de
servicios de agua y luz a la institución los cuales son aprovechados al máximo por
la escuela. La institución se encuentra afiliada a los programas de UNETE que es
quien provee de equipos de cómputo a la escuela así como un acompañamiento
pedagógico a los docentes que se efectúan cada jueves, así como en un principio
mencione esa se encuentra afiliada a escuelas de tiempo completo así como los
desayunos calientes.
Aula, maestro y alumnos
Perfil del alumno
1. Emmanuel Capula Vargas: Este es uno de los alumnos que posee una muy buena
comprensión de los temas y alguna duda que tenga siempre pregunta al docente.
Aunque de acuerdo a su actitud es un alumno que genera desorden dentro del aula
debido a que no vive con los padres y por ello presenta problemas respecto a su
actitud.
2. Alejandro Clemente Rodríguez;Este alumno se retrasa mucho en la escritura de
las actividades así como en la realización de las mismas y se tiene que trabajar al
lado de el para que este trabaje, pero es uno de los niños que le gusta mucho salir
a jugar.
3. Karen Arely Hernández Zamora: La alumna en lo que respecta al aprendizaje en
una niña muy capaz que resuelve lo planteado aunque en ocasiones presenta
errores ella siempre se preocupa por mejorar. Su manera de ser es en lo que no le

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favorece pues es muy sobreprotegida por sus padres en todo y posee unos
sentimientos muy sensibles.
4. Alexis Huerta Cerro: El alumno es uno e los que le gusta el trabajo en equipo
puesto que a él en ocasiones se le dificulta comprender algunos problemas que se
le plantean y es por ello que tiene una mejor comprensión cuando alguien más lo
apoya. Le gusta el desorden y más con un amiguito que tiene dentro del aula y se
le tiene que llamar la atención a cada rato.
5. Yoselim Marcos Tepetate: La niña es de comprensión muy lenta pues en todo
momento solicita el que hay que hacer y siempre le gusta ir con un compañero para
trabajar con él ya que ella sola siente que lo que hace está mal.
6. Alex Daniel Mendoza Capula: Este es uno de los niños que le gusta el desorden
dentro del aula, pero en el momento de trabajar lo hace medianamente puesto que
en muchos omentos a él le gustaba trabajar con algún otro compañero ya que entre
ellos se apoyaban para culminar más rápido las actividades.
7. Nicolás Paredes Mezquite: respecto a este alumno noto una separación con el
grupo pues en muchos momentos los demás niños no quieren trabajar con él pues
mencionan que no se baña y realmente el alumno en ocasiones no lo hace debido
a que la economía de su casa a veces no les permite hacerlo todos los días. Otro
aspecto de él es que no trabaja el solo al menos que se le exija, pero cuando se
trabaja en equipos o en binas el en ocasiones aporta algo al trabajo y en ocasiones
no lo hace.
8. Lizbeth Paredes Moreno: La alumna presenta sus sentimientos muy sensibles
puesto que los trabajos que realiza sola se frustra al no saber qué hacer por ello en
muchas ocasiones se reúne con una compañera para evitar eso y de esa manera
es que la alumna se interesa en las actividades.
9. Jaime Paredes Tepetate: El caso con este alumno es distinto pues en todo
momento quiere llamar la atención de sus compañeros y es el primer alumno que
inicia el desorden. El alumno no le gusta trabajar cuando está solo y pude notar que
siempre le gusta ir a trabajar con otros dos compañeros los cuales lo apoyan en las
actividades.

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10. Efraín Peña Baltazar: El alumno es uno de los que poseen una muy buena
comprensión en lo que se le plantea y en algunos casos cuando no lo comprende
en su totalidad recurre con algún compañero para solicitar una explicación. Aunque
es uno de los alumnos que posee un mal vocabulario ya que con sus compañeros
fuera del salón se comunica con un lenguaje no adecuado para su edad.
11. Gyovani Robledo Canjay: Este alumno es de aprendizaje muy lento en muchos
sentidos(leer, escribir, interpretar etc.) y siempre va con una compañera para
solicitar su explicación y cuando no lo comprende va con alguien a trabajar, No
genera desorden pero es uno de los alumnos que cuando ve a sus demás
compañeros hacerlo él toma esa postura.
12. Xóchitl Eulalia Tepetate Romero;Esta alumna posee una excelente comprensión
puesto que a la primera ella lo comprende en su totalidad en todas sus actividades
llevadas a cabo son las correctas y a pesar de ser una alumna muy dotada le gusta
trabajar con compañeros que se les dificulta aprender o comprender. Ella es una
alumna que le gusta participar en todo momento.
13. EvelinXaxni Cerro:esta alumna es una de las que son muy serias dentro del salón
y para la ejecución de las actividades ella necesita estar con alguien más para poder
resolverlas aunque no trabaja con todos sus compañeros si no con a solo algunos.
Perfil grupal
Se puede notar que en el salón se encuentra un total de 13 alumnos de los cuales
5 son niñas y el resto son niños.
Características principales de los niños
Algunas características que pude encontrar dentro del grupo son:
 Les gusta mucho el trabajo en binas o en equipos.
 Son alumnos que les agrada participar.
 Algunos de ellos son personas que estando solas no trabajan.
 Poseen sentimientos muy sensibles en ciertos aspectos.
 Son alumnos que les gusta hacer desorden pero a la hora de trabajar lo
hacen con empeño.

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 Algunos poseen un lenguaje no adecuado para comunicarse.
Identificación de problemáticas
Algunos problemas que pude percatar son los siguientes:
 El material didáctico para la enseñanza no es suficiente para las actividades.
 Distribuir en equipos equitativamente a todos asegurando el aprendizaje en
los alumnos con rezago educativo.

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Planificación Didáctica
PERIODO ESCOLAR: 2014-2015
FECHA: 2 semanas de 4 horas a la semana
ASIGNATURA: Español
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
Datos generales de la escuela y grupo
ESCUELA PRIMARIA: Marcelino Dávalos
TURNO: Tiempo completo
UBICACIÓN: Capula Ixmiquilpan Hgo.
GRADO Y GRUPO: 4º “A”
PERIODO: 2 semanas TIEMPO: 4 horas a la semana.
CURSO TEMA O CONTENIDO
 Bloque: V
 Ámbito: Participación social.
 Practica social del lenguaje:
Escribir notas periodísticas para
publicar
 Proyecto: Redacción de notas
periodísticas a partir de lo
sucedido en la comunidad para
compartir ante el grupo.
 Tipo de texto: Descriptivo
 Propósito didáctico: Que los
alumnos comprendan el mensaje
implícito y explícito a partir de
recursos literarios, empleando
adjetivos y adverbios.
 Propósito comunicativo:
Publicación de las notas
periodísticas elaboradas por los
alumnos ante la comunidad
escolar
 Producto: Notas periodísticas
para publicar en el periódico
escolar.
 Estándares:
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de
decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
Competencias digitales:
 Creatividad e innovación
 Comunicación y colaboración
 Investigación y manejo de
información.
Aprendizajes esperados:
 Identifica los datos incluidos en
una nota periodística (sucesos y
agentes involucrados).

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1.1. Identifica y usa información
específica de un texto para resolver
problemas concretos.
1.3. Comprende los aspectos centrales
de un texto (tema, eventos, trama,
personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece
relaciones de causa y efecto en la trama
de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para
recuperar aquella que no es explícita.
1.9. Identifica las características de los
textos descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función
comunicativa, y adapta su lectura a las
características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los
signos de puntuación al leer: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos
de exclamación, signos de interrogación
y acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimiento e
ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma
autónoma, conceptualmente correcto, a
partir de información provista por dos o
tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus
producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al
escribir.
 Jerarquiza la información al
redactar una nota periodística.
 Identifica la organización de la
información y el formato gráfico en
las notas periodísticas.
 Redacta notas periodísticas
breves

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2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta
para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación
léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y
participación en eventos
Comunicativos
3.2. Expone de manera oral
conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un
tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de
manera crítica.
4. Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de
párrafo y después de punto.
4.5. Identifica las características y la
función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por
algunos temas, autores y géneros
literarios.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar
ideas, emociones y argumentos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras
literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.

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PROYECTO DIDÁCTICO
Acotaciones
 Producciones para el desarrollo del proyecto
 Actividades
 Estrategias
 Situación didáctica: Comentarios de noticias que hayan escuchado los
alumnos.
 El tema de relevancia social que se trabajará en este proyecto será: La
redacción correcta de notas periodísticas conocidas.
 Conflicto Cognitivo: Recaudación de la información correcta.
ACTIVIDADES DE INICIO
Contextualización del proyecto
 Comentar en plenaria si han escuchado, leído o visto alguna noticia, dónde la
escucharon, vieron o leyeron y qué informaban.
 Leerá la docente una noticia en voz alta, después formarán equipos y en su
cuaderno elaborarán una tabla en la que rescaten: qué pasó, dónde, cuándo,
porqué, quiénes, cómo…
 Se analizarán respuestas en plenaria de los acuerdos de cada equipo
Estrategia didáctica
Formulación de hipótesis
Propósito
Que el alumno conozca los sucesos importantes que acontecen dentro de su
comunidad.
Desarrollo
1. Los alumnos leerán los distintos tipos de noticias encontrados en el libro.
2. Los alumnos darán a conocer el concepto de noticia apoyándose en la página
del libro.

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3. Se les dará a conocer a los alumnos.
ACTIVIDADES DESARROLLO
 En equipos de 4 integrantes leerán las noticias de las páginas 146 y 147 del
libro, volverán a hacer el análisis de éstas, además identificarán sus
semejanzas y diferencias.
 Cada equipo redactará su concepto de noticia apoyándose en la página 148
del libro de texto.
 Con ayuda del profesor, desmenuzará la noticia, con el fin de comenzar a
trabajar en la pirámide invertida donde se maneja la información de mayor a
menor en cuestión de importancia.
Se tomara en cuenta que para que una noticia esté completa debe contestar las
siguientes preguntas:
 ¿Qué sucedió?
 ¿Cuándo?
 ¿Dónde?
 ¿Cómo?
 ¿Quiénes estuvieron involucrados?
 ¿Por qué o para qué sucedió?
Con estos elementos podrán llenar la pirámide invertida
 Se les entregará una noticia impresa, para que por parejas identifiquen los
elementos que conforman la noticia y los organicen en la pirámide invertida.
 Además revisarán signos de puntuación como: puntos, comas, mayúsculas,
acentos, etc.
 Revisarán la pág. 150 y con la información que les proporciona redactarán una
noticia, recordarles que debe estar escrita en tercera persona y que deben
seguir el formato de la pirámide invertida.
 Cada equipo escribirá su noticia en hoja de papel bond para presentarla ante el
grupo y todos serán correctores de estilo y se irán revisando los textos para
hacer las correcciones necesarias.
Temas de reflexión: Propiedades y tipos de textos

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 Estructura y función de las notas periodísticas.
 Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para
escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia,
responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).
 Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.
 Darán a conocer sus textos, para ver si tienen coherencia.
Temas de reflexión: Búsqueda y manejo de información
 Información que aportan las notas periodísticas.
 Borradores de notas periodísticas sobre algún acontecimiento en la comunidad
los cuales deberán cumplir con las siguientes características:
o Título de la noticia.
o Ortografía y puntuación convencionales.
o Redacción en tercera persona.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Socialización
 De manera individual, se les entregará un conjunto de datos con los cuales
redactarán una noticia (cabe mencionar que se manejarán datos diferentes
por alumno a fin de que las noticias sean variadas).
 Al entregar sus trabajos se les será evaluados utilizando una lista de cotejo.
 Finalmente se aplicará una ejercicio tipo PISA para que los alumnos se
familiaricen con éstos, además de reforzar el tema.
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
Principio pedagógico 1.9. Plan de educación básica. 2011. SEP

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EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
Anexos
(Autoevaluación)
(Se presentan más abajo)  Lectura en voz alta de
notas periodísticas.
 Discusión sobre la
estructura de la nota
periodística.
 Borradores de notas
periodísticas sobre
algún acontecimiento
en la comunidad.
 Notas periodísticas
para publicar en el
periódico escolar.
RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
INICIO
Recursos
Periódico.
Pegamento.
Tijeras.
Cuaderno propio de la materia.
DESARROLLO
Recursos
Periódico.

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Pegamento.
Tijeras.
Cuaderno propio de la materia.
Pizarrón
Plumones.
Hojas de rota folio.
CIERRE
Recursos
Hojas impresas con datos de noticias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
Se valorará el trabajo colaborativo mediante la observación
Nos apoyamos de una tabla de datos para ver su capacidad de recuperación y
registro de la información, rescate de las ideas principales, manejar siempre la
coherencia del texto.
EVALUACIÓN FORMATIVA.
Rescatar sus conocimientos previos, para localizar la información citada.
Se utilizará la pirámide invertida con los fines de clasificar la información de
acuerdo al orden de importancia.
Podrá hacer su primer borrador apoyándose de su libro de texto en la pág. 149.
La aplicación de la pirámide invertida.
Reporte de la nota periodística.
Ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.

16. PR-TS-01-F2
Verificar que este escrito en tercera persona.
La revisión del reporte con todo el grupo (coevaluación).
EVALUACIÓN FINAL.
La actividad tiene como fin redactar una noticia a partir de relacionar diferentes
datos.
Se revisará que la información sea clara, concisa y que contenga los elementos
estudiados en el proyecto.
Momentos: Modalidades:
Diagnóstica. Autoevaluación.
Formativa. Coevaluación.
Sumativa. Heteroevaluación.
Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJO DE DIAGNÓSTICO EN NOTICIA POR GRUPO
¿Qué paso?
¿Cuándo y dónde
pasó?
¿Cómo paso?
¿Quiénes
estuvieron
involucrados?
¿Por qué o para
qué sucedió?

17. PR-TS-01-F2
LISTA DE COTEJO DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Criterios Insuficiente Bueno Regular Satisfactorio
Identifica la
información en
diversos textos de
publicación
Organización de la
información en
cuadro de datos u
otros formatos.
Clasifica la
información de más
a menos
importancia.
Ortografía
Uso de signos y
puntuación
Uso de
mayúsculas.
Creatividad

18. PR-TS-01-F2
EJERCICIOS TIPO PISA
1 ¿De qué trata la noticiaanterior?
A) De lamanera enque trabajanhabitualmentelosbomberosante unaemergencia.
B) De unaentrevistaque concedióElíasMorenoBrizuelaal GrupoFórmula.
C) De unincendioque ocurrióen el edificiodel periódico Excélsior.
D) De cómose tuvoque cerrar el tránsitoenuna zona céntrica.
2 Conel propósitode evitarque el fuegose reavivara,loselementosdel cuerpode
bomberosse dieronala tareade
A) Cerrar la circulaciónde autosenunascalles.
B) Obstruirunatubería de aire acondicionado.
C) Desalojardel edificioa300 trabajadores.
D) Enfriarla maquinariadel periódico.
3 De lossiguientesencabezados,¿cuál esel másadecuado para la noticiaanterior?
A) Bomberoscontrolanincendioenel periódicoExcélsior.
B) Fuerondesalojados300trabajadoresdel periódicoExcélsior.
C) Cierranlacalle de Bucareli por 45 minutosdebidoauncorto circuito.
D) Personal de emergenciaacordonóel Centro Históricoparaevitartragedias.

19. PR-TS-01-F2
5
En la noticiaanterior,¿quiénafirmóque durante el incendionohubovíctimasyque fueron
desalojados300 trabajadoresque se encontrabanenel inmueble?
A) El jefe del Cuerpode Bomberos.
B) Un reporterodel “GrupoFórmula”.
C) Un trabajador de Excélsiorrescatado.
D) El Secretariode ProtecciónCivildel DistritoFederal.
Lee nuevamente el siguientepárrafode lanoticiae identificael sustantivocolectivoque
contiene:
6 La obstrucciónde una tuberíadel aire acondicionadocausóunaaparatosa columnade
humo.
Ahora,elige lafrase donde se sustituye al sustantivocolectivo.
A) El taponamientode unatubería…
4 En la noticiaanteriorfaltainformaciónmuyimportante.¿Qué faltainformar?
A) ¿Qué ocurrió?
B) ¿Dónde ocurrió?
C) ¿Cuándoocurrió?
D) ¿Por qué ocurrió?

20. PR-TS-01-F2
B) …una aparatosa columnade humos…
C) …una tuberíade airesacondicionados…
D) La obstrucciónde unconjuntode tubos…
7 ¿En cuál de lassiguientespalabras tomadasde lanoticiaanteriorlaparte remarcada sirve
para cambiar el significadoque teníalapalabraoriginalmente?
A) Incendio
B) Entrevista
C) Obstrucción
D) Desalojados