1. UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA
MAESTRIA DE GERENCIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
AUTOR: ESTEFANIA TORRES F.
DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA

2. LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
SE CONVIERTE EN UNA
PUERTA DE ENTRADA O LA
EXCLUSIÓN DE LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO

3. I NTRODUCCIÓN :
Décadas atrás se ha especular sobre el impacto que la revolución de las
NNTT podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa
especulación, y los múltiples ensayos que la continuaron, se han
convertido en los últimos años, especialmente a partir del
desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está
transformando. La educación en muchos lugares del mundo
desarrollado. La sociedad del conocimiento no se le puede
considerar únicamente como una “sociedad de la
información”, donde es posible vincular las NNTT entre sí para
multiplicar los flujos de información, sino que hace falta
especialmente en conectar a las personas para que mediante su
intuición, inteligencia y creatividad, busquen nuevas formas de
generar desarrollo social cualitativamente diferente , en esta
sociedad de conocimiento lo importante serían las personas y no
las tecnologías, porque ellas son las únicas capacitadas para
reorientar la información y convertirla en conocimiento, sin las
personas no podemos estar hablando de conocimiento.

4. P UNTOS ABORDAR :
3. Impactos e
Irradiaciones
2. Un nuevo
sobre los sistemas
paradigma Social.
escolares y
educación.
1. Una 4. Hipótesis del
perspectiva dialogo entre
educativa. EDUCACIÓN
educación y
PUERTA DE tecnología.
ENTRADA O
EXCLUSIÓN DE LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO.

5. 1.U NA PERSPECTIVA
EDUCATIVA
 Las nuevas tecnologías pueden ofrecer oportunidades para
mejorar la educación de nuestros alumnos, y también el
funcionamiento de los centros y el desempeño de la
profesión docente, en la actualidad, nuestros sistemas
escolares y sus habitantes nos están sacando a escena
múltiples y complejos mensajes, algunos novedosos y otros
tradicionales.
 Al hablar de una perspectiva educativa, lo que se propone es
que el diálogo necesario y legítimo que debe de darse entre la
tecnología y la educación no podría asentarse tan sólo sobre
una insistencia tenaz en los “mensajes desde la sociedad de la
información” a los que tiene que atender la escuela y la
educación.

6.  El nuevo entorno mediático, simbólico y relacional
de la sociedad de la información representan un
desafío al que al cual los sistemas escolares, los
centros y docentes debemos comprender y
aprender a utilizar con propósitos socializadores y
formativos.

7. 2.U N NUEVO PARADIGMA
S OCIAL
I. Revolución tecnológica,
aliada para afianzar el
modelo de producción y
economía capitalista.
UN III. El nuevo
II. El panorama NUEVO orden
emergente de la PARADIG global, sociedad
desigualdad. MA de la
SOCIAL. información
IV. La
reestructura de l
a economía y la
crítica cultural.

8. Con la intención más específica de aportar algunas ideas para el
diálogo entre las nuevas tecnologías y la educación, y
relacionarlo con ciertas condiciones sociales y políticas
corrientes, mencionaremos sólo cuatro grandes vectores que
están reformando el nuevo mundo o paradigma social:
1) La revolución tecnológica, está siendo una excelente aliada
para afianzar el modelo de producción y economía
capitalista, incluso, se refiere a las condiciones sociales y
políticas que también necesita para normalizarse, en las últimas
décadas se encontró reforzado por el derrumbe de su
contrincante, el socialismo real.

9. 2. Incremento de la desigualdad y redefinición de nuevas
fronteras sociales entre la inclusión y la exclusión en sociedades
tecnológicamente avanzadas. Sus manifestaciones no ofrecen
lugar a la más mínima duda si se compara la realidad de los
países ricos y pobres, pero, también en los más
desarrollados, empieza a sorprender la emergencia de nuevas
fracturas sociales y riesgos de exclusión particularmente
asociados a la revolución tecnológica, a lo que habría que añadir
otros persistentes como herencia del pasado.
3. La revolución tecnológica no sólo nutre la lógica del
capitalismo informacional sino que también, y al mismo
tiempo, obedece, al menos por el momento, a una determinada
manera de entender la política y ejercer el poder.

10. 4. La sociedad de la información derrama nuevas formas
y contenidos culturales, por las que logra
mantener, recrear, expandir y hasta cuestionar su
pasado, por la explosión de saberes más profundos y
extensos, así como la exaltación de la información hasta
convertirla en el motor fundamental del desarrollo. El
nuevo paradigma social, en suma, se nos está ofreciendo
como un nuevo mundo repleto de posibilidades
inimaginables, niveles de riqueza y bienestar sin
precedentes, una explosión inabarcable de
conocimientos, fuentes y formas culturales, así como
marcos de referencia ahora más flexibles, donde los
sujetos disponemos de mayores dominios y opciones
sobre los que construir nuestros propios trayectos e
identidades personales y sociales.

11. I MPACTOS E IRRADIACIONES
SOBRE LOS SISTEMAS
ESCOLARES Y LA EDUCACIÓN .
GRANDES TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ALGUNOS DE SUS IMPACTOS SOBRE
LOS SISTEMAS ESCOLARES Y LA EDUCACIÓN.
TRANSFORMACIONES
TRANSFORMACIONES EN TRANSFORMACIONES EN SOCIALES Y CULTURALES.
EL ENTORNO LAS RELACIONES DEL
SOCIOECONOMICO PODER, LA POLITICA Y EL Mayor diversidad de la población
GOBIERNO. escolar, y diferenciación de las
demandas y expectativas
Presión sobre los sistemas escolares de las familias.
escolares urgiendo reformas y Descentralización y autonomía. Devaluación de lo público y fuga
reestructuración escolar. hacia opciones privatizadoras.
Declive de modelos escolares
Caída de la inversión en la uniformes. Revisión del currículum, los
educación pública. procesos y materiales didácticos
Cuestionamiento de la eficacia y
Heterogeneidad social y cultural el valor de lo público. para la enseñanza y el
de la población escolar. aprendizaje.
Configuración de múltiples
De la educación como derecho sedes de poder y la Debilitamiento del respaldo
universal a la educación como responsabilidad. social y familiar a la educación.
objeto privilegiado de la Conflictividad relacional.
Devertebración de los sistemas
economía: funcionalización del
escolares. Devaluación y malestar en la
currículum.
profesión docente.

12. 4. H IPÓTESIS DE TRABAJO
PARA EL DIÁLOGO ENTRE
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
1.
2.
3.
4.

13. C ONCLUSIONES :

14. GRACIAS

http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
http://escfics.universiablogs.net/2010/03/09/chesion-social-
continuidades-rupturas/