Este documento discute el papel de la tecnología educativa en la sociedad del conocimiento del siglo 21. Argumenta que las unidades educativas con tecnología pueden servir como una puerta de entrada a la revolución tecnológica e inclusión social. También explora cómo la tecnología está transformando los paradigmas sociales y sistemas escolares, y propone algunas hipótesis para un diálogo fructífero entre educación y tecnología que permita a más personas acceder al conocimiento.

1. MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN
ALUMNA: ELIZABETh GUASCOTA MALES
DOCENTE: Msc. FRANKLIN MIRANDA

2. Cual seria la forma para que la Educación del siglo XXI
se convierta en una puerta de entrada e inclusión a la
sociedad del conocimiento?
Unidades Educativas con tecnología es la puerta de entrada
para la revolución tecnológica.

3. EDUCACION
SIGLO XXI
Tecnología , educación y desarrollo sostenible son asuntos
plenamente distintos de nuestro tiempo, contemplados desde
una óptica escolar y educativa, simultáneamente representan
vías provechosas. Tradicionalmente el aprendizaje ha estado
ligado a los libros, apuntes y publicaciones. La tecnología, y más
concretamente la revolución tecnológica en marcha, representa
uno de los ingredientes configuradores de mayor influencia en la
que suele calificarse como la tercera gran transformación
experimentada hasta ahora por la Humanidad.

4. CLASIFICACION
 UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
 UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL
 IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS SITEMAS
ESCOLARES Y LA EDUCACION.
 ALGUNAS HIPOTESIS DE TRABAJO PARA EL DIALOGO ENTRE
EDUCACION Y TECNOLOGIA.

5. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
Instituciones escolares buscaran los modos para relacionarse con
la sociedad de la información y sus tecnologías y en caso de no
hacerlos es probable que las escuelas en sus distintos niveles y
contextos pierda legitimidad.

6. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL
La revolución tecnológica, en efecto, está siendo una excelente aliada para
afianzar el modelo de producción y economía capitalista.
 Panorama emergente de la desigualdad asociada a la revolución
tecnológica ofrece, en ese orden de cosas, cifras tanto más llamativas que
las que hablan del incremento de la riqueza material.
 El nuevo orden global, la sociedad de la información, el nuevo paradigma
social.
 La revolución tecnológica, la restructuración de la economía y la crítica
cultural que adquirió expresiones más visibles y populares en los
movimientos sociales de los sesenta provocaron transformaciones
profundas en los sistemas de producción, en las relaciones de poder y, al
mismo tiempo, en las relaciones delos sujetos con la realidad y la
experiencia, así como con los otros.

7. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL
• El nuevo paradigma social, sirve para recoger un
conjunto de múltiples fenómenos que caracterizan a
las sociedades tecnológicamente avanzadas
relacionadas con la gran explosión, científica y
tecnológicas

8. IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS SITEMAS
ESCOLARES Y LA EDUCACION
Transformaciones en el entorno socioeconómico.
 Presión sobre los sistemas escolares urgiendo reformas y restructuración escolar.
 Declive de la inversión en la cultura de la población escolar.
 La educación como derecho universal a la educación como objeto privilegiado de
la economía.
Transformaciones en las relaciones de poder, la política y el gobierno.
 Declive de modelos escolares uniformes.
 Configuraciones de múltiples sedes del poder y la responsabilidad.
 descentralización y autonomía.
Transformaciones sociales y culturales.
 Revisión del curriculum, los procesos y materiales didácticos para la enseñanza y
el aprendizaje.
 Debilitamiento del respaldo social y familiar a la educación.
 Conflictividad relacional.
 Devaluación y malestar en la profesión docente.

9. ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA EL DIÁLOGO
ENTRE EDUCACION Y TECNOLOGÍA
• Parece inexorable la afirmación del valor de la educación hoy y de forma
específica, la educación socialmente institucionalizada, sin que ello
suponga desconocer ni minimizar que sus confines sobrepasan en
espacios, tiempos y agentes el formal de la escolarización.
• Nadie puede justificar con sensatez que cualquier tiempo pasado fue
mejor y que, por lo tanto, cuantas menos reformas o cambios se generen
en la educación, tanto mejor irán las cosas.
• Los proyectos de cambios precedentes, contar no sólo con nuevos nortes y
la reafirmación de otros que hay que inventar, sino tener una conciencia
lúcida sobra la importancia que también tienen los caminos a seguir para
alcanzarlos

10. Los incentivos sociales para incluirse en el sistema
educativo a todo nivel permitirá a la población
acceder al conocimiento y que no sean excluidos
La nueva sociedad, y la riqueza material y cultural que está logrando alcanzar,
se verá progresivamente amenazada por la conflictividad social amenos que
se retoquen seriamente todas las claves que tienen que ver con una
redistribución más equitativa del bienestar material y cultural. A la educación
le corresponde jugar nuevas bases pero no sólo ha de ser objeto de reajustes
y acomodaciones al exterior ni, tampoco, quedar ensimismada. en su
interioridad.