ESTRAGEGIAS PARA QUE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI, SE CONVIERTA EN UNA PUERTA DE ENTRADA O EXCLUSIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

1. MAESTRÍA EN GERENCIA Y
LIDERAZGO EDUCACIONAL
TÉCNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN
Tema: La Educación, puerta de entrada o de exclusión a la sociedad del
conocimiento.
Autor: Fernando Napoleón Acosta Alvarez
Tutor: MSc Franklin Javier Miranda Realpe

3. AL COMPRENDER
LA TECNOLOGÍA,
EDUCACIÓN Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE,
Se podrá:
 Conocer e interpretar qué
es lo que esta pasando.
 Explorar un nuevo
escenario donde abunden
enormes posibilidades y
serias amenazas.

4. INSTANCIAS DE REFLEXIÓN
 Una perspectiva educativa.
 Un nuevo paradigma social.
 Impacto e irradiaciones sobre los sistemas escolares y
la educación.
 Algunas hipótesis de trabajo para el diálogo entre
educación y tecnología
.

5. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
 Las nuevas tecnologías representan posibilidades
desconocidas hasta el presente de establecer nuevas
relaciones sociales y culturales.
 La revolución tecnológica no solo es técnica ni
máquinas es además social, política, cultural y
experiencial.
 La permeabilidad entre el nuevo orden de la tecnología
y el vigente orden escolar no es ni podrá ser
automática, lineal o directa

6.  Las nuevas tecnologías abren oportunidades para
mejorar la educación de los alumnos, el
funcionamiento de los centros que están sujetos a
sufrir profundos cambios en la sociedad de la
información. y el desempeño de la profesión docente.
 El nuevo entorno mediático, simbólico y relacional de
la sociedad de la información representan un desafío al
que al cual los sistemas escolares, los centros y
docentes debemos comprender y aprender a utilizar
con propósitos socializadores y formativos.

7.  Las nuevas tecnologías representan el soporte
material de las transformaciones que están ocurriendo
en la nueva sociedad.
 Además de interesarnos por lo que nuestra educación
ha de aprender de las posibilidades y herramientas
tecnológicas de la sociedad de la información, se debe
prestar atención a la realidad en curso de nuestros
sistemas escolares y profesionales.

8. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL
 Recoge un conjunto de fenómenos que caracterizan a
las sociedades tecnológicamente avanzadas.
 Se refiere a cambios en sistemas de producción,
distribución y consumo en la organización del trabajo.
 Forma parte del paradigma social a más de la
revolución científica y tecnológica, la globalización de
la economía, las relaciones comerciales, los conflictos
y tensiones.

9. Se considera cuatro aspectos:
1. Cambios en los sistemas de producción y la
organización del trabajo
2. Incremento de la desigualdad y redefinición de
nuevas fronteras sociales entre la inclusión y la
exclusión en sociedades tecnológicamente avanzadas.
3.Ruptura del pacto social que generó el estado de
bienestar, la revolución tecnológica obedece a una
determinada manera de entender la política y el poder.
4.Transformaciones sociales y culturales, facilitan las
posibilidades de descubrir nuevos saberes y
reconstruir los disponibles.

10. IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE
LOS SISTEMAS ESCOLARES
Y LA EDUCACIÓN
 La relación de poder y política en los contenidos y formas
culturales y de socialización son múltiples y penetrantes.
 El entorno social y cultural en la era de la información es el
magma en que nacen y crecen los estudiantes.
Las Transformaciones sociales se dan:
• En el entorno socioeconómico
• En las relaciones de poder, la política y el gobierno
• En el entorno social y cultural.

11. Las nuevas formas de plantear las políticas educativas
es una oportunidad para ejercer mayor influencia
sobre un buen número de decisiones organizativas y
pedagógicas.

12. ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO
PARA EL DIÁLOGO ENTRE
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
1. El valor de la educación donde su carácter moral y
social es la fuente de sus fines y cometidos más
genuinos
2. Cuántos menos cambios se generen en la educación
tanto mejor irán las cosas.
3. Proyectos de cambios precedentes.
4. La globalización y la sociedad interconectada.
El diálogo entre tecnología y educación debe integrar los
puntos de acuerdo así como las discrepancias.

13. En conclusión:
Para lograr la inclusión se debe:
• Alcanzar una redistribución más equitativa del bienestar
material y cultural.
• La educación no debe ser objeto de reajustes y
acomodaciones al exterior, ni quedar ensimismada en su
interioridad.
• Disponer de condiciones sociales y políticas que estimulen
el cambio