El documento analiza cómo la revolución tecnológica y la sociedad de la información han transformado la educación y sus paradigmas, instando a un diálogo entre tecnología y educación. Se enfatiza la necesidad de reformar los sistemas educativos para abordar la desigualdad, la heterogeneidad cultural y la privatización, destacando que las nuevas tecnologías pueden ofrecer oportunidades para mejorar la educación. Además, sugiere que la educación del siglo XXI debe ser inclusiva y accesible, favoreciendo el desarrollo de competencias y la creación de un futuro sostenible para los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
MÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
LA EDUCACIÓN, PUERTA DE ENTRADA O DE
EXCLUSIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LCDA. KARINA ARIAS LLORENTTE
DOCENTE:
MSC. FRANKLIN MIRANDA
MARZO 2012

2. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
•Revolución Tecnológica, política, social y cultural genera transformaciones en
sistemas de producción y reorganización del poder, las políticas, contenidos y
manifestaciones culturales desde donde se construye nuestra identidad social y
personal (Castells 1997)
•Nuevas Tecnologías
•Nuevas Relaciones sociales y culturales
•Ver la Tecnología desde la razón educativa y no al revés
•Revolución Tecnológica como soporte material para el nuevo mundo
•Diversa y distintiva e intensa penetración de la sociedad de información en las
instituciones sociales (Castells 1997)
•La educación está inmersa en las tendencias y características que definen al
nuevo mundo en la era de la información, con su propia lógica y posibilidades a
partir de la penetración material cultural de la sociedad de la información
•Debe existir un diálogo entre la tecnología y la educación

3. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL (Tezanos 2001)
•Emergencia de un nuevo orden global
•Cambios en los sistemas de producción, distribución y consumo
•Cambios en la organización del trabajo, empleo y redefinición de
competencias
•Cambios en la cultura y la organización social
•Cambios en la política y la reconfiguración del poder
•Cambios en los modos de vida personal, costumbres y pautas sociales
de conducta
•Cambios en las relaciones sociales y dinámicas de socialización
•Desarrollo científico y tecnológico como efecto estructurante en la
conformación de la nueva sociedad

4. CUATRO VECTORES QUE RECOMPONEN
EL PARADIGMA SOCIAL O NUEVO MUNDO
•La revolución tecnológica que afianza el modelo de producción y economía
capitalista
•El panorama emergente de la desigualdad asociada a la revolución tecnológica
•El nuevo orden global: la sociedad de la información tecnológica que nutre la
lógica del capitalismo informacional y obedece a una determinada manera de
entender la política y ejercer el poder
•Los movimientos sociales de los sesenta, donde la revolución
tecnológica, reestructuración de la economía y la crítica cultural tuvieron
expresiones más visible y populares que provocaron transformaciones
profundas en los sistemas de producción.

5. IMPACTOS E IRRADIACIONES
SOBRE LOS SISTEMAS ESCOLARES Y LA EDUCACIÓN
Grandes transformaciones = Explosión
(Tezanos 2001)
•ENTORNO SOCIOECONÓMICO
•PODER, POLÍTICA Y GOBIERNO
•ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

6. ENTORNO SOCIOECONÓMICO
•Presión sobre los sistemas escolares urgiendo reformas y reestructuración
•Declive de la inversión en la educación pública
•Heterogeneidad social y cultural de la población escolar
•Neogerencialismo
•Guetos escolares
•De la educación como derecho universal a la educación como objeto
privilegiado de la economía: Funcionalización del currículo
PODER, POLÍTICA Y GOBIERNO
•Descentralización y autonomía
•Declive de modelos escolares uniformes
•Cuestionamiento de la eficacia y el valor de lo público
•Configuración de múltiples sedes del poder y la responsabilidad
•Desvertebración de los sistemas escolares

7. ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
•Mayor diversidad de población escolar
•Diferenciación de demandas y expectativas escolares de las familias
•Devaluación de lo público y fuga hacia opciones privatizadoras
•Revisión del currículo, procesos y materiales didácticos para enseñanza y
aprendizaje
•Debilitamiento del respaldo social y familiar a la educación
•Conflictividad relacional
•Devaluación y malestar en la profesión docente

8. HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA DIÁLOGO ENTRE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Juan M. Escudero Muñoz – Universidad de Murcia
•La afirmación del valor de la educación socialmente institucionalizada
reconociendo que sus confines sobrepasan en espacios, tiempos y agentes el
formal de la escolarización
•Nadie puede justificar con sensatez que cualquier tiempo pasado fue mejor
porque entonces sería admitir que cuantas menos reformas o cambios se
generen harían que las cosas vayan mejor.
•Hay que contar con nuevos nortes a la vista de proyectos de cambios
precedentes y tener una conciencia lúcida sobre la importancia que tienen los
caminos a seguir para poderlos alcanzar.
•La globalización y la sociedad interconectada no deben entenderse solamente
como demandantes sino como la puerta de entrada a los beneficios de la
sociedad de la información.

9. PUERTA DE ENTRADA PUERTA DE EXCLUSIÓN
Mayor información = mayor No hay garantías de acceso a
posibilidad de éxito en alcanzar buena educación
ideales educativos Cambios sociales que inciden en
Tercera gran Transformación de la los sistemas escolares y educativos
humanidad: La Revolución de la Pérdida de valoración y
Tecnología legitimidad en los sistemas
Cambios sociales que inciden en escolares
los sistemas escolares y educativos La tecnología sin cambio
Reconocimiento y credibilidad en
los sistemas escolares
Nuevas tecnologías:
oportunidades para mejorar la
educación

10. ¿Cuál sería la forma para que la Educación del siglo XXI se
convierta en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del
conocimiento?
•La redistribución equitativa del bienestar material y cultural para
favorecer el acceso a la sociedad de información
•Garantizar el acceso a la buena educación
•Luchar contra la exclusión social
•Cambio de metodología, más práctica menos teórica por parte del
docente, utilizando las Nuevas Tecnologías y el realmente ayudando al
educando haciendo que él sea creador de su propio futuro

11. BIBLIOGRAFIA GENERAL
BÁSICA
•MARTÍNEZ, F. y PRENDES, M. (2010). (3ra. Edición). Nuevas Tecnologías y Educación.
Madrid. Pearson/Prentice Hall.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
•http://www.lmi.ub.es/te/any96/bartolom_pineda/
•http://books.google.com.ec/books?id=Zx7MsVG0DC0C&pg=PA1&lpg=PA1&dq=oostendorp+y+m
ul&source=bl&ots=Cyq8Y1ecPb&sig=K8yiZtY_Q80jePawl4iBkjgN8Kc&hl=es&sa=X&ei=FCRUT
_O4Foi2tweymMGiDQ&ved=0CB4Q6AEwAA#v=onepage&q=oostendorp%20y%20mul&f=false
•http://161.116.23.180/cgi-bin/personal/bartolome.cgi?idioma=1
•http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_6/nr_69/a_840/840.html
•http://www.wordreference.com/sinonimos/divulgaci%C3%B3n
•http://www.ied.edu.hk/apfslt/v10_issue1/hirca/hirca2.htm
•http://www.slideshare.net/cometa2/esquema-de-comunicacion
•http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/confluencia/conflu57/articulo.html
•http://linux.ajusco.upn.mx/~transpatricio/gregoria/GregoriaWebSite/seccion5/propuestas/fases.html
•http://jenui2007.unizar.es/doc/PosterEspecifico.pdf
•http://html.rincondelvago.com/modelo-de-comunicacion-de-berlo.html
•http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/investigacion/comunicacion_alcances.html
•http://www.slideshare.net/LeonardoBuitron/posibilidades-de-comunicacin-de-las-nntt
•http://www.virtual-formac.com/blog/curso-de-tecnicas-de-estudio/los-esquemas/
•http://es.wikipedia.org/wiki/Manuel_Castells
•http://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art10.pdf
•http://206.132.98.197/pdfs/boletin_ins_investigacion_abril.pdf