Presentación de trastornos específicos del aprendizaje

1. Elaborado por: Esther González
 POLIESTUDIOS
EXPLICACIÓN DOCENTE
 TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE
 TAREA:5

2. REFLEXIÓN
LOS LíMITES DE MI
LENGUAJE,
REPRESENTAN LOS
LIMITES DE MI
MUNDO...

3. CONCEPTO DE TEL
• El lenguaje se configura como
aquella forma que tienen los
seres humanos para
comunicarse. Se trata de un
conjunto de signos, tanto orales
como escritos, que a través de
su significado y su relación
permiten la expresión y la
comunicación humana
• CIE-10. Se trata de un trastorno
especifico del desarrollo en el que la
comprensión del lenguaje por parte
del niño es inferior al nivel adecuado a
su edad mental. Prácticamente en
todos los casos existe además un
deterioro notable de la expresión del
lenguaje y don frecuentes las
alteraciones en la pronunciación de los
fonemas.

4. ATELMA: es un trastorno grave y
duradero, que afecta en la
adquisición del lenguaje , en la
infancia y la adolescencia
dejando huellas hasta la vida
adulta.

5. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
1. Detección y remisión de casos, puede
hacer la familia u docente.
2. Evaluación: instrumentos Wisch V,
Wipssi, ziberman, historia clínica
logopedia, guías de observación otros.
3. Diagnóstico: complementario, tamizajes,
presuntivo…
4. Abordaje: intervención de las
necesidades educativas especiales
5. Seguimiento/monitoreo: puede ser
acompañamiento de las DECES,
psicólogos, psicopedagogos, logopedicos,
maestros, otros.

6. INCLUSIÓN EDUCATIVA
• El proceso de inclusión educativa permite
identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de los estudiante a través de la
mayor participación en el aprendizaje,
involucra cambios, modificaciones en
contenidos, estructuras, y estrategias , con la
convicción de que es responsabilidad del
sistema regular, propio para el niño o niña.
Eliminando barreras.

7. Las familias y TEL
• Es preciso aumentar e intensificar el apoyo en las habilidades de comunicación
y relaciones sociales para facilitar el encuentro con otros compañeros. No sólo
que los niños con necesidades educativas las aumenten sino que también los
demás compañeros aprendan habilidades para relacionarse con ellos.
• La actitud del profesorado es una de las claves para el éxito de la inclusión, los
recursos son también muy importantes; hay una falta de apoyos, especialmente
humanos. Es necesario exigirlos y pedir que se organicen de forma flexible para
que permitan atender mejor a nuestros hijos y a todo el alumnado en general.
• Es necesario aún mejorar la coordinación y rapidez en los primeros momentos
del diagnóstico y de la detección, acortando los procesos para que las familias,
cuanto antes, puedan ponerse manos a la obra.
• En muchas ocasiones, a las familias no se nos ve como un apoyo, sino como una
amenaza. Necesitamos más información en el día a día y de cara al futuro sobre
cómo se desenvuelven nuestros hijos en la escuela y sobre las diversas opciones
que existen. La información es clave para poder reclamar nuestros derechos,
por lo tanto la información debe ser clara y accesible.
• Es necesario dar apoyo y prevenir el sentimiento de fracaso que la familia y el
niño cuando a veces se ven obligado a dejar la educación ordinaria y volver a un
centro específico.

8. • Se necesita mayor formación práctica y actual dirigida a la comunidad escolar pero
también a los responsables de la administración educativa, a la inspección, a las
distintas consejerías, al ministerio… Que se hagan convenios con las universidades y
centros de formación del profesorado para que sea una formación estable y obligatoria
en los currículos de las carreras vinculadas a la educación y donde esté activa la
educación inclusiva.
• Cambios en las prácticas educativas defendiendo los derechos de las familias y de los
niños que están en educación inclusiva tanto a nivel de políticas de educación como a
nivel de la realidad concreta, en el día a día, de cada familia. Pedimos que se dote a los
colegios de los recursos necesarios y suficientes para garantizar el acceso a todos los
alumnos y que se avance en la aplicación de metodologías que se han demostrado
eficaces y que favorecen y hacen posible la inclusión.
• Fomento del apoyo entre familias, poner en contacto a las propias familias que han
superado esta etapa con otras que acaban de iniciarla. Que se facilite información a la
familia extensa para que puedan comprender cuál es la situación y cómo apoyar. Que se
facilite espacios de encuentro a los hermanos y hermanas, talleres, convivencias, etc.
para que puedan compartir sentimientos y experiencias. Que se trabaje para evitar
cargar de responsabilidad excesiva a los hermanos facilitando posibilidades de conocer
a otras personas con discapacidad a través de voluntariado u otro tipo de actividades y
fomentando el asociacionismo.
• Que se extienda a todas las comunidades la tarjeta de priorización de atención sanitaria
que acorta los tiempos de espera en consulta de las personas con discapacidad y con
necesidades de apoyo.

9. Colegio
TEL es un trastorno que afecta principalmente a la adquisición y
desarrollo del lenguaje oral y que se puede caracterizar por lo
diez siguientes atributos
Dificultades de lenguaje en ámbito escolar
• Nivel fonológico: Presentan errores de simplificación fonológica propios de niños
pequeños. Los alumnos pueden repetir las silabas de una palabra pero no la palabra
completa, presentan mayor dificultad para la articulación de palabras largas, habla es
ilegible.
• Nivel semántico: Léxico, su vocabulario y muy pobre y rara vez utilizan para
referirse a acciones, tiene dificultades de comprensión del lenguaje de hacen que no
cumplan órdenes.
• Nivel morfosintáctico: Su estructura sintáctica son simples combinaciones de dos o tres
palabras y su morfología es muy primaria, con escasa variedad de flexiones verbales
• Nivel pragmático: predominio de gestos y conductas no verbales para mantener la
interacción y para compensar sus dificultades expresivas.
• Dificultades sociales: Son consecuencia directa de sus problemas con el lenguaje. A
mayor afectación comprensiva del lenguaje mayor aislamiento social se va a presentar,
incluso problemas de conducta
• Dificultades de aprendizaje: Sus dificultades léxicas y semánticas suelen conllevar,
mucha dificultad para seguir instrucciones y aprender las rutinas del aula, escasa
habilidad para recordar secuencias y series de cosas entre otras.
•

10. GRACIAS