Explicación para docentes

1. TRASTORNO
ESPECIFICO del
LENGUAJE
T E L
Autor:
Oscar Cabrera
Iñiguez

2. CONCEPTO DEL TEL (Trastorno Especifico del Lenguaje)
Trastorno de la adquisición del lenguaje, prevalencia del 7%
población, afecta más a los hombres
El trastorno específico del lenguaje también se conoce como
trastorno del desarrollo del lenguaje, retraso en el lenguaje o
disfasia de desarrollo. Es una de las discapacidades del
aprendizaje más comunes durante la niñez, que afecta
aproximadamente del 7 al 8 por ciento de los niños en el jardín de
infancia. El impacto del TEL persiste en la edad adulta.

3. ATELMA: trastorno grave y duradero, afecta adquisición
lenguaje, desde infancia y la adolescencia, dejando secuelas
en la edad adulta.
Genéticamente se ha demostrado que la incidencia entre 25 y
75% de niños con TEL que tienen un familiar con dificultades
de lenguaje
La causa del TEL se desconoce, pero los descubrimientos
recientes sugieren que tiene un fuerte vínculo genético. Es
más probable que los niños con el trastorno específico del
lenguaje tengan padres y hermanos que también han tenido
dificultades y retrasos en el habla, comparados con niños sin
este trastorno. De hecho, del 50 al 70 por ciento de los niños
con el TEL tienen al menos un miembro de la familia con el
mismo trastorno.

4. EVALUACIÓN DEL TEL
Una de las primeras personas que sospechará
que un niño podría tener el TEL suele ser un
padre o un maestro de preescolar o de la escuela
primaria.
En el diagnóstico pueden participar varios
profesionales del habla y del lenguaje, incluyendo
un fonoaudiólogo o patólogo del habla-lenguaje
(un profesional de la salud capacitado para
evaluar y tratar a niños con problemas del habla
o del lenguaje).
Las habilidades en el lenguaje se miden usando
herramientas de evaluación que determinan la
capacidad del niño de construir frases y
mantener las palabras en el orden correcto, el
número de palabras en su vocabulario y la
calidad de su lenguaje hablado. Hay una
cantidad de pruebas disponibles
comercialmente específicamente diseñadas
para diagnosticar el TEL. Algunas de las pruebas
usan interacciones entre el niño y títeres u otros
juguetes. De esta manera, se pueden evaluar las
normas específicas de la gramática,
especialmente el uso incorrecto de los tiempos
verbales. Estas pruebas se pueden utilizar con
los niños de 3 a 8 años de edad y son
especialmente útiles para identificar a los niños
con el TEL, en cuanto entran en la edad escolar.

5. En el DSM-V el TEL se clasifica de:
Trastorno del lenguaje
Trastorno fonológico
Trastorno de fluidez (tartamudez)
Trastorno de la comunicación social
Trastorno de la comunicación no
especificado
Según Andreu y Sanz (2013) en el niño se debe
descartar alteraciones:
 Capacidad intelectual
 Audición
 Disfunción neurológica
 Disglosias y motricidad
 Interacciones físicas
Los niños con el TEL a menudo empiezan a hablar
tarde y quizás no digan ninguna palabra hasta que
cumplan los 2 años de edad. A los 3 años, es posible
que hablen pero sin que se les entienda. A medida
que crecen, los niños con el TEL tendrán dificultad
para aprender nuevas palabras y conversar. Tener
dificultad para usar verbos es algo muy típico del
TEL. Los errores más comunes de un niño de 5 años
de edad con el TEL incluyen omitir la “s” al final de
los verbos conjugados en presente, no pronunciar la
terminación de los verbos en pasado, y hacer
preguntas sin los verbos auxiliares “ser” o “hacer”.
Por ejemplo, en lugar de decir “Tú montas a caballo”,
un niño con el TEL dirá “Tú monta a caballo”. En
lugar de decir “Se comió la galleta”, un niño con el
TEL dirá “Se come la galleta”. En lugar de decir “¿Por
qué está llamándome?”, un niño con el TEL dirá “¿Por
qué llamándome?”.

6. Evaluación lingüística, Andreu y Sanz (2013)
Fonética y fonológica:
Se evalúa articulación fonológica en
lenguaje dirigido y espontáneo, posición
inicial, medial y final de la palabra. Se
valora discriminación e identificación
fonética de los sonidos
• Lexicosemánticas: Eval.
Vocabulario básico comprensivo
y receptivo
Morfosintaxis: Evaluac. Expresiva y
comprensiva, categorías gramaticales
estructura y estilo de discurso oral y
tipo de frases usadas
Pragmática y discurso: se evalúa
coherencia del discurso, procesos
de inferencia y los significados
implícitos en los mensajes

7. ¿El niño que Sufre?
• El lenguaje constituye un medio
para la adaptación social, los
niños y niñas que padecen de
este trastorno se aíslan,
presentan baja autoestima, son
rechazados por sus compañeros
en los grupos de trabajo escolar,
hasta en los juegos. En el ámbito
familiar suelen ser
sobreprotegidos para compensar
su dificultad.

8. TEL Y COLEGIO
Los niños escolarizados que sufren
este tipo de trastorno, están
expuestos a ser objeto de varias
situaciones, llámese burlas, despre
cios,hasta sobreprotección es decir
varias formas de maltrato, lo más
lamentable es cuando esto viene
de los maestros.
En nuestro país por suerte de estos
niños, existe la inclusión educativa, lo cual les debería beneficiar,
siempre y cuando sea utilizada dicha ley de forma adecuada para que
sea efectiva la misma.

9. Inclusión
El concepto de inclusión ha adquirido un
énfasis especial durante los últimos años en
el contexto educativo latinoamericano y
particularmente el ecuatoriano, visibilizándose
en ámbitos como políticas públicas y acciones
gubernamentales. ‘’Esta representación del
concepto de inclusión regula no solo las
prácticas educacionales (enseñanza, metodología, currículum, entre otras) sino las
ideas sobre situaciones de exclusión, diversidad y de manera significativa, sobre la
construcción de identidades. Este último aspecto hace referencia a la construcción
de sujetos/ estudiantes de pedagogía desde discursos de inclusión que circulan y se
reproducen en el ámbito educacional. En este sentido, el significado de inclusión
tiene implicancias en el estudiante que se construye’’ (Hall, 1997).
Para una adecuada inclusión, los centros educativos deben considerar estos
elementos, para conseguir que el trabajo del logopédico tenga los resultados
esperados.

10. TEL Y LA FAMILIA
• Las familias necesitan aprender a
comunicarse con ellos. Necesitan un
diagnóstico claro, hay veces que se
puede empapelar una pared con los
posibles trastornos de nuestros hijos,
algunos de ellos contradictorios
¿Realmente cuesta tanto diferenciar
los niños con " trastorno específico
del lenguaje" de los niños con
“trastorno generalizado del
desarrollo"? La mayoría de los niños
con trastorno ESPECÍFICO del
lenguaje lo llevan escrito en la frente:
"quiero comunicarme pero no puedo
porque me falta la herramienta para
hacerlo”.

11. RECOMENDACIONES PARA LA FAMILIA
• Ayudarles con nuestro lenguaje haciéndolo más simple:
• Hablar más despacio.
• Pedirles que nos miren a los ojos Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.
• Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma.
• Respetar el turno de palabra.
• Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión.
• Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del niño.
• Utilizar frases simples pero correctas.
• Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
• Favorecer la comprensión por parte del niño con preguntas alternativas.
• Atender y escuchar antes de hablar.
• No responder por él, dejar que se exprese libremente.
• Adoptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y felicitándole ante sus progresos.

12. REFLEXIÓN
El TEL, constituye un trastorno que requiere atención logopédica, que
implica un comprometimiento de la familia y la escuela para enfrentar
mediante un programa de intervención adecuado, ofreciendo las
respectivas estrategias compensatorias, que posibilite al niño mejorar
aspectos del lenguaje que falta desarrollarse y que no le son
funcionales. Estos niños requieren de entornos significativos, es decir
más que los comunes o ‘’normales’’.
En cuanto a la participación de la escuela en la inclusión de estos niños,
se juegan un papel muy importante en el cómo lo tomen el problema y
de la forma de participar con los maestros y alumnos.
Finalmente a los profesionales que investiguen más para mejorar los
conocimientos porque la sociedad está en un vertiginoso cambio, por
tanto los problemas son diferentes y naturalmente las soluciones irían
por ese camino.

13. Bibliografía
Andreu y Sanz. La evaluación diagnóstica del trastorno especifico del
lenguaje
Hall, S. (1997). Representation: Cultural representations and signifying
practices, Thounsand Oaks, CA: Sage
http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres
ATELMA (Asociación de personas con Trastorno Especifico del Lenguaje
de Madrid)

14. SIEMPRE ES BUENO VER
NIÑOS FELICES
Gracias