Es preciso conocer, y valorar con realismo, las posibilidades y límites de los distintos sistemas de comunicación en discapacidad auditiva y ello, tan pronto se tenga constancia de una pérdida auditiva. A este respecto valga señalar que el primer objetivo será siempre la Comunicación. La Lenga de Signos (L.S.) responde adecuadamente, y de forma natural y gratificante, a este objetivo.

1. Santos Borregón Sanz
Pedagogo-Logopeda
s.borregon@gmail.com
https://www.facebook.com/santos.borregonsanz
https://es.slideshare.net/SantosBorregnSanz/
X Congreso Nacional Interdisciplinar
de Atención Temprana
Sistemas de comunicación en discapacidad auditiva

3. Entre las personas sordas y los oyentes siempre se hace presente
un mismo problema: el compartir códigos
Hay problemas de comunicación
cuando se desconoce
el código del interlocutor

4. A COMUNICARME
SOY SORDO…tengo derecho

5. y pertenezco…
SOY SORDO…

6. No es caridad, ni beneficencia ni
benevolencia, son derechos
◼ Derechos:
◼ El derecho a “ser oído”.
◼ El derecho a ser tenido en cuenta.
◼ El derecho a comunicarse.
◼ Porque la comunicación siempre existe.
◼ Deberes:
◼ El deber social de tener en cuenta su necesidad de
comunicación.
◼ El deber social de arbitrar medidas que eliminen
barreras y faciliten la comunicación.

7. Riesgo y diversidad en discapacidad
auditiva
◼ Alto riesgo en la comunicación por códigos naturales no
compartidos: comunicación vía sistema oral y auditivo
(habla) versus comunicación vía sistema visual (LS).
◼ Amplia diversidad en discapacidad auditiva (hipoacusia).
◼ Desde audición funcional a ausencia de audición en casos
muy especiales (por inviabilidad o por opción de los
padres).
◼ La necesaria atención al potencial auditivo abandonando
diagnóstico inicial, en pro de la audición real.

8. Los bebes y niños sordos deben
llevar un desarrollo normalizado
◼ Un desarrollo armónico en todas las áreas.
◼ Un desarrollo comunicativo y lingüístico igualmente
normalizado.
◼ En todos los casos ha de primar la comunicación sobre el
lenguaje.

9. Modelos de comunicación
➢ Modelo signado: Lengua de Signos.
➢ Modelos verbales: Recurren a lengua oral o lectoescrita,
a signos, kinemas, dactilología y otros recursos.
◼ Desmutización-oralización con apoyo de: Kinemas
para la enseñanza de fonemas, lectura labial, lectura y
escritura.
◼ Kinemas equivalente a letras: Dactilología.
◼ Kinemas silábicos para palabras (Palabra
Complementada).
◼ Signos y palabras con sujeción a la morfosintaxis de la
lengua oral (Bimodal).

10. Modelo signado

11. L
E
N
G
U
A
D
E
S
I
G
N
O
S

12. Modelo de comunicación signado.
Valoración
◼ Modelo signado: Lengua de Signos
◼ Ventajas:
◼ Es un modelo visual.
◼ Comunicación efectiva.
◼ Comunicación temprana.
◼ Aprendizaje natural y desarrollo normalizado en
contexto signado.
◼ Inconvenientes:
◼ Universo reducido de comunicación.
◼ Independiente y desligado del sistema alfabético
(lectura y escritura).

13. Modelos verbales

14. D E S M U T I Z A C I Ó N - O R A L I Z A C I Ó N
No se trata de un
sistema de
comunicación, más
bien es un proceso
para alcanzar la
oralidad

15. D A C T I L O L O G Í A

16. Se complementa tal
como se habla, no tal
como se escribe.
P
A
L
A
B
R
A
C
O
M
P
L
E
M
E
N
T
A
D
A

17. S I S T E M A B I M O D A L

18. Modelos de comunicación verbal.
Valoración
◼ Modelo verbal. Habla, lectura y escritura.
◼ Ventajas:
◼ Amplio universo de comunicación.
◼ En ausencia de audición, se precisa desmutización
ligada al conocimiento alfabético.
◼ Fácil acceso a la alfabetización.
◼ Inconvenientes:
◼ Es un modelo oral-auditivo.
◼ En razón del grado de audición el aprendizaje
precisará más o menos apoyos y puede ser costoso.
◼ Por lo general de adquisición más tardía.

19. deciden por mí…
está en juego mi futuro
Variables a considerar a la hora de
determinar opciones en comunicación

20. y … ¿qué decir de la maduración y posible
funcionalidad o abandono de esta ruta o vía neuronal?

21. Variables a considerar a la hora de
determinar opciones en comunicación
◼ La existencia o no de percepción auditiva tras, en su
caso, las oportunas correcciones quirúrgicas o protésicas.
◼ En ausencia de audición, inicialmente comunicación a
través de la L.S. o comunicación signada y tan pronto
sea posible desmutización como acceso a la lengua
oral y lectoescrita.
◼ Con restos auditivos funcionales (audífonos o
implante) inicialmente lengua oral con apoyos en L.S.
y tan pronto sea posible acceso a la lengua oral y
lectoescrita.

22. Monolingüismo o bilingüismo
◼ Monolingüismo:
◼ Como opción signada para casos de sordera.
◼ Como opción verbal cuando hay competencia
auditiva.
◼ Mayor riqueza los modelos bilingües.
◼ Grandes ventajas de ambas lenguas.
◼ Inconvenientes: aprendizaje de la lengua verbal en
modo oral y/o escrito.

23. Monolingüismo o bilingüismo
◼ Bilingüismo simultáneo:
◼ Opción realista cuando existe competencia auditiva.
◼ En ausencia de audición la simultaneidad no es viable.
◼ Bilingüismo sucesivo: desde la L.S a la lengua verbal.
◼ Desde la lengua de signos a lengua escrita.
◼ Riesgo de desaprovechamiento del periodo de mayor
plasticidad cerebral.
◼ Observaciones de interés:
◼ En ausencia de audición no es viable el aprendizaje de la
lengua a través de la asociación signo palabra escrita.
◼ Se requiere igualmente el aprendizaje de la lengua
verbal.

24. El futuro
◼ Investigaciones biomédicas.
◼ Mejoras protésicas.
◼ Mejoras tecnológicas:
◼ Transductores de Lengua oral y escrita a Lengua de
Signos.
◼ Transductor de Lengua de Signos a lengua oral o
escrita.

25. en niños, sin lugar a dudas,
el mejor sistema es …
el que consigue estos resultados

26. Muchas gracias por su atención