Dispositivas explicando el diseño instruccional con el modelo ADDIE

2. El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y
estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica
adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que
guarda coherencia con un modelo educativo dado.
Para Berger y Kam (1996) el DI es el desarrollo sistemático de los elementos
instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales
para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de
aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales,
la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del curso.
Para Martínez Rodríguez (2009) afirma que el DI, en el ámbito
educativo, debe facilitar el procesamiento significativo de la
información y del aprendizaje; por tanto, ha de ser capaz de enseñar
el conocimiento organizadamente.

3. Orientada hacia el diseño, concentrado en los medios que permitan la obtención de los
objetivos de aprendizaje y desarrollo; significa que, dicha orientación permite que el diseño
sea práctico y útil para los educadores para mostrar cómo pueden lograr sus metas u objetivos
de aprendizaje.
Son prescriptivos, debido a que ofrecen lineamientos para realizar
las acciones que conduzcan hacia el logro de ciertos resultados.
Deben identificar métodos de instrucción y situaciones en las que se
puedan utilizar estos métodos. Ambos componentes son necesarios para
toda teoría instruccional y esto indica que los métodos son situacionales,
no universales en aplicación.
Los métodos de instrucción se pueden dividir en componentes más detallados que
proporcionen más lineamientos para los educadores. Los resultados dependen de la
situación, el criterio puede proveerlo el método. El nivel de lineamiento depende de su
complejidad y puede variar.
Los métodos se consideran más probabilísticos que determinísticos, toda vez que incrementan las
posibilidades de lograr las metas. Una meta desde el punto de la teoría de diseño instruccional es: (a)
obtener mayores posibilidades para propiciar que los resultados deseados ocurran, (b) tiene un valor
o una filosofía que lo soporta. Los valores son primordiales al decidir que vías se han de seleccionar
en cuanto al método para obtener esas metas. (Boscan, 2012)

4. •Esta fase tiene por objetivo la identificación, estudio y consideración de aquellos factores
relacionados con el usuario, el contexto, la naturaleza de los contenidos, las condiciones
tecnológicas, las características generales del aprendiz, el tipo de recursos de aprendizaje que
se van a utilizar, algunos antecedentes relacionados y de interés, entre otros, que han de
incidir en las decisiones que se deben tomar durante cada una de las fases posteriores.
FASE DE
ANÁLISIS
•Referida al momento de efectuar un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales.
Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactar,
llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar temas para pruebas,
determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción
(Yukavetsky, 2008).
FASE DE
DISEÑO
•Relacionada a la fase de desarrollo, donde se elaboran los planes de la lección y
los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los
medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario
(Yukavetsky, 2008).
FASE DE
DESARROLLO
•La implementación consiste en llevar al cabo la planeación hecha de la
instrucción, ya sea con solo un grupo, con toda una carrera o en toda la
universidad; esta implementación puede darse en el salón de clases, en alguna
plataforma o en cualquier ambiente educativo.
FESE DE
IMPLEMENTACIÓN
•En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los
hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto
educativo o mejorar mediante materiales instruccionales (Yukavetsky, 2008).
FASE DE
EVALUACIÓN

5. El modelo ADDIE es un proceso de diseño
Instruccional interactivo, en donde los
resultados de la evaluación formativa de
cada fase pueden conducir al diseñador
instruccional de regreso a cualquiera de las
fases previas. El producto final de una fase
es el producto de inicio de la siguiente fase.

6. Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación
E
Formativa
Sumativa
I
Piloto
Usabilidad
Lanzamiento
D
Estructura
Contenido
Metodología
D
Metas
Objetivos
Medición
A
Audiencia
Contexto
Matriz
estructura
curso

7. Fase 1: Análisis
•Estudiantes
de 1º año de
Educación
Media
Características
delos estudiantes
• Los estudiantes
necesitan aprender:
contaminación,
devastación, medio
ambiente,
ecosistema, oxigeno,
planeta.
Lo que necesitan
aprender los
estudiantes
• Los conocimientos
previos en el manejo
de la internet,
navegadores y
herramientas
tecnológicas.
Conocimientos
previos

8. Fase 2: Diseño
Objetivo General: Proponer el diseño de una política educativa vinculada a la
preservación de nuestro planeta con el propósito de formar ciudadanos (as)
consciente en su influencia en la conservación del ambiente, en sus diferentes
campos de actuación durante su permanencia en la tierra.
Objetivos Específicos: 1) Promover la implementación de áreas verdes en el planeta de Andrómeda.
2) Salvar la calidad del aire en el planeta mediante el control y la prevención de cualquier posible fuente
de contaminación que pueda suponer un deterioro de la calidad atmosférica del espacio.
3) Restaurar la conversación y preservación del ecosistema de del planeta, previendo la deforestación y la
contaminación ambiental.
Realización de ensayos en equipos que permitan el uso de
material es como: revistas, libros, computadoras, entre
otros)
Unidad I: Aire, planeta, contaminación, contaminación atmosférica
Unidad II: Conservación, y preservación del ecosistema, deforestación

9. Fase 3: Desarrollo
El salón de clase esta destinado para la realización
de las actividades con el material de apoyo
disponible.
En el aula audiovisual de la institución se estará realizando la
entrega de las actividades finales con previa comunicación entre el
docente y el estudiante por medio de correos electrónicos.
Durante el desarrollo de cada actividad se imparte con lluvias
de ideas y retroinformación para garantizar un aprendizaje
efectivo.

10. Fase 4:
Implementación
Desarrollo de ensayos, actividades tanto
individuales como grupales
Formación de propuesta para salvar el planeta
Andrómeda
Interacción en el aula audiovisual y el aula
virtual

11. Fase 5: Evaluación
1
•El estudiante es capaz de mantener una relación cordial dentro
del salón de aula, interactuando armónicamente con sus
compañeros y el docente
2
• Respeta la diversidad de opiniones, siendo capaces de
construir conocimientos entre todos
3
• Formula en forma colaborativa una propuesta para
«Salvar el Planeta»