Modelo Assure. Lcdo Christian Fernandez

1. Autor: Licenciado Christian Fernández.
Ciudad Ojeda Mayo, 2019
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO
“SANTIAGO MARIÑO”
EXTENSION COL. CABIMAS

2. Propuesto por Heinich, Molenda, Russell y
Smaldino (1993)
Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para
diseñar, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las
características de sus estudiantes (Heinich, 1999).
Representa una guía para planear y conducir la enseñanza aprendizaje
apoyado con las Tecnologías de Información y Comunicación, es útil para
que los instructores que empiezan a poner en práctica la tecnología
(Russell, Sorge y Brickner, 1994)
Faryadi (2007) destaca que el capacitar a los profesores en
la aplicación del modelo ASSURE contribuye a incrementar
su conocimiento y a dominar el uso de la tecnología, y a
comprometerse con el cambio.
Se adapta fácilmente para el diseño de
la instrucción a distancia

3. Se busca mejorar la efectividad
en el proceso de enseñanza
aprendizaje, puesto que
considera las características
de los aprendices.
Analizar a los
Aprendices
Establecer
Objetivos
Seleccionar
El Medio
(Tecnología
Y Materiales)
Usar
Métodos,
Tecnologías
Y Materiales
Requerir la
participación
de los
estudiantes
Evaluar
y
Revisar
Está basada en:

4. Analizar a los Aprendices
Analizar las características del estudiante o de los participantes del curso:
 Recuperar aspectos socioeconómicos y culturales, antecedentes
escolares, edad, sexo, estilos de aprendizaje
 Habilidades o competencias de entrada, experticia en el uso de
determinada tecnología, actitudes hacia el tema de estudio planteado,
factores motivacionales, estilos de aprendizaje
Algunas preguntas que orientan esta etapa
¿Qué tanto sabe el estudiante?
¿Qué necesita saber?
¿Qué estrategias y actividades
educacionales son las más adecuadas?
Características tanto
generales como
específicas de sus
estudiantes que le será
más fácil para realizar
una planeación objetiva
y cuidadosa para el
logro de los
aprendizajes

5. Establecer Objetivos
Después de que se han
analizado las características
de los estudiantes se puede
preparar la lección para
garantizar y asegurar el
aprendizaje; afirman que si el
estudiante tiene claridad de lo
que se espera de él mantiene
una participación más activa.
Se precisa en términos de conductas observables y medibles lo que se
espera que cada aprendiz adquiera y domine al final de cada
experiencia de aprendizaje.
Se pretende determinar cuáles serán sus conocimientos (saber
conocer), actitudes y valores (saber ser) y desempeños (saber hacer),
a lograr al culminar la experiencia de aprendizaje.
 ¿Quiénes son los estudiantes?
 Conducta a ser demostrada
 Condiciones bajo las cuales la conducta será observada
 Grado en el que las habilidades aprendizajes serán
dominadas
En la redacción de los objetivos se
debe considerar:

6. Seleccionar El Medio
(Tecnología Y Materiales)
Una vez seleccionadas las estrategias y el tipo de
tecnologías y medios necesarios para la lección, el
profesor está listo para optar por los materiales que
apoyarán su lección.
El facilitador determina las ayudas didácticas, métodos o
recursos disponibles para el desarrollo de la instrucción en
función del logro de los objetivos de aprendizaje
Por un lado las estrategias de instrucción apropiadas, las
tecnologías, y medios y después decidir los materiales para
la implementación
Es importante que el
profesor analice la
congruencia entre los
objetivos de aprendizaje y la
selección de tecnologías,
medios y materiales, si son
adecuados tanto para el
estudiante como para el
logro de los aprendizajes.

7. ¿Está actualizado?
¿El lenguaje es claro y preciso?
¿Motiva y mantiene el interés?
¿Promueve la participación?
¿Es de calidad?
¿Existen evidencias de su efectividad?
¿Está libre de influencias objetables?
¿Es una guía para el usuario o hay otra documentación incluida?
Es recomendable plantearse las siguientes
interrogantes:
Seleccionar El Medio
(Tecnología Y Materiales)

8. Pasos:
 Revisar el material.
 Preparar el material (secuencia y actividades).
 Preparar el ambiente.
 Preparar a las y los aprendices (introducción,
motivación, activación de la atención).
 Proveer experiencias de aprendizaje.
Momento de implementar la lección o el curso y utilizar los medios y
materiales seleccionados previamente; especialmente si se utiliza un
entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y
materiales del curso.
Orienta al uso adecuado de
los recursos disponibles.
Idealmente, hacer uso
adecuado de un medio,
método o material, significa
centrar en los aprendices el
uso de los recursos para el
desarrollo de sus propias
actividades de aprendizaje.
Usar Métodos, Tecnologías Y
Materiales

9. Asegurarse que todos los estudiantes tengan suficientes
oportunidades para participar en las actividades de aprendizaje.
Requerir la participación de
los estudiantes
Los estudiantes aprenden mejor cuando
participan activamente en el aprendizaje
Sea cual sea su estrategia de enseñanza, puede incorporar
preguntas y respuestas, debates, trabajo en grupo, actividades
prácticas, y otras maneras de lograr que los estudiantes participen
activamente en el aprendizaje de los contenidos
Para lograrlo se requiere que el
estudiante comprenda analice y
sintetice la información, lo cual
significa una participación activa y
comprometida para cumplir los
objetivos del curso

10. Evaluar y Revisar
Antes de la instrucción: Nivel de
conocimientos previos y destrezas
del estudiantado
Durante la instrucción:
Retroalimentación y ajustes en las
estrategias
Después de la instrucción: Medir
los conocimientos adquiridos y la
efectividad de la instrucción.
Representa el momento de evaluar el logro de los
objetivos de aprendizaje, el proceso de instrucción
y el impacto en el uso de los medios tecnológicos
Se evalúan los siguientes aspectos:
 La expectativas de la clase.
 Los materiales empleados (imagen,
video, PowerPoint, etc.)
 La estrategia de instrucción(exposición,
estudio de casos, lluvia de ideas, etc.)
 Tiempos y objetivos de la clase.

11.  Revisar con sentido crítico y constructivo el desarrollo de todo el proceso
de instrucción para determinar sus aciertos y desaciertos;
 Determinar en los aprendices su nivel de aprovechamiento o logro de los
resultados previstos en los objetivos de aprendizaje o las competencias
planteadas;
 Evaluar la instrucción, midiendo la efectividad de sus métodos y recursos;
 Determinar las discrepancias entre los resultados previstos y los logrados
al final de la instrucción;
 Determinar las deficiencias de los medios, métodos o materiales usados;
 Precisar en forma cualitativa el nivel de satisfacción alcanzado, tanto por
el facilitador como por los participantes.
Evaluar y Revisar
Esta fase tiene como propósitos:

12.  Es flexible, completo en sus procedimientos, fácil de
diseñar, y útil en cualquier ambiente de aprendizaje
 Facilita el logro de los objetivos y por ende el éxito del
aprendizaje del estudiante, porque permite durante el
proceso evaluar y retroalimentar los avances en su
aprendizaje.
 Representa una oportunidad de innovación
para un profesor al diseñar su curso siguiendo
las etapas de este modelo, ya que le permitirá
incursionar en forma efectiva en un curso a
distancia sobre todo si es un instructor novato
en estos ambientes de aprendizaje.

13. o Dávila A & Francisco J. (2009). Diseño Instruccional Modelo
Assure. https://es.slideshare.net/aliriod/modelo-assure-diseno-
instruccional
o Benitez M. (2010). El modelo de diseño instruccional
Assure aplicado a la educación a distancia .
o Roldan O. (2013). Modelo Assure.
https://es.slideshare.net/olgaroldan/modelo-assure-24632285