Este documento describe diferentes estrategias para enseñar a niños y niñas a prevenir el abuso sexual infantil, incluyendo desarrollar la confianza en los adultos, enseñar a identificar situaciones de abuso y a defenderse, y reforzar la autoestima y los derechos de los niños sobre su propio cuerpo. Se proponen siete actividades prácticas como juegos y ejercicios creativos para trabajar estos temas con los niños de manera adecuada para su edad.

1. Como enseñar a niños y niñas a
prevenir el abuso sexual infantil.
MTF. PS. Erika Rodríguez Estrada
PSICOTERAPEUTA INFANTIL, FAMILIAR Y DE PAREJA
TALLER

2. Ser consiente de mi
violencia… es acercarme a
mi serenidad.

3. ¿Qué es el abuso sexual
infantil?

4. Se considera como
abuso sexual a cualquier actividad
realizada sin consentimiento, con o
sin violencia, con o sin contacto,
por una persona de cualquier edad,
con el propósito
de obtener placer sexual.

5. ¿Cómo es la prevención de
abuso sexual infantil?

6. En ocasiones la intervención se limita a instrucciones en forma
“alarmistas” y “atemorizantes”.
Pueden ser acompañadas de instrucciones defensivas que no
desarrollan competencias y destrezas efectivas, por ejemplo:
“tienes que defenderte”, “no te dejes tocar de nadie”, etc...
Este tipo de circunstancias no enseñan que hacer, cómo hacerlo y
pueden favorecer la construcción destructiva en relación al
cuerpo, los genitales, el placer sexual y el abuso sexual.

7. En una exploración realizada por Farley Duran (1999) sobre lo que
hacen padres y madres para prevenir el abuso sexual con sus hij@s se
observaron respuestas como las siguientes:
1
• “Lo mantengo bien informado y además le digo que no hable con personas
extrañas... que su cuerpo merece respeto y que nadie debe tocar sus partes intimas”
2
• “La verdad es que no lo he hecho nunca”
3
• “Les hablo, les muestro libros de educación sexual, ellos miran y yo les voy
explicando”.
4
• “Yo le digo que se cuide de las personas”

8. Se les dice
cuídate…
Sin decir
como…
Modelo
autocrático

9. Barreras que limitan la convivencia y le dan paso a toda expresión
de abuso.
Las barreras cognitivas, elaboradas por un sistema de
creencias rígido que converge, va mas allá de reducir la
problemática del abuso sexual.
Son patrones de interacción lacerantes, lamentablemente se
emplean métodos de intervención en ocasiones solo como
medidas emergentes que agravan las situaciones simples en
la cotidianidad de niños, niñas y adolescentes.

10. Barreras
Atribuciones
Falsas expectativas
Percepción selectiva
Asumir similitudes
Diferencias del lenguaje
Interpretaciones no verbales
Tendencia a evaluar
Ansiedad
Estereotipos y Prejuicios
Racismo

11. Instituciones que forman la cultura que viven nuestros
niños, niñas y adolescentes.
Familia
Escuela
Trabajo
Religión
Gobierno

12. Violencia directa:
Es visible y se refiere a
las agresiones físicas,
verbales o ambas, y se
presenta cara a cara
con un sujeto violento.
Violencia estructural:
Se presenta como
explotación, discriminación,
marginación, dominancia e
injusticia social donde se
otorga oportunidades de vida
desigual y no es fácil
identificar quien ejerce la
violencia.
Violencia cultural:
Es un ataque contra rasgos
culturales e identidades
colectivas de una comunidad
o de algún grupo. El ataque o
la negación de derechos a
grupos humanos por el solo
hecho de pertenecer a una
etnia o una identidad sexual.
Leñero, M., (2011). Equidad de género y prevención de la violencia en secundaria.
Secretaría de Educación Pública. México, DF.
Violencia directa
Violencia visible
Violencia invisible
Violencia cultural Violencia estructural

13. ¿Qué se puede hacer?

14. Modelo centrado en
Soluciones
Derechos
humanos
El desarrollo infantil
Autocuidado

15. • Los Axiomas de la TBCS, como Steve De
Shazer (1994) los llamaba:
1. Lo que funciona hágalo más…
2. Lo que no funciona no lo repita…
3. Lo que no está roto no lo arregle…

16. MAPA DE LA SOLUCIÓN
CONTEXTO ¿Dónde?
HABILIDAD ¿Cómo?
CONTENIDO ¿Qué?
TEMA
Concisos y claros

17. Intervención sin
procedimiento=fracaso errores
omisiones
trasgredir
Donde…
Como… habilidades…
Que… Acuerdos…

18. 0-2 años 3-5 años
6-9
años
10-12
años
Habilidades cognitivas
SENSOROMOTRI
Z
APEGO
PENSAMIENTO
SIMBOLICO
PENSAMIENTO
LOGICO
PENSAMIENT
O
ABSTRACTO

19. Percepción:
Proceso de extracción de información… la
cual depende de las estructuras
cognoscitivas del individuo (mecanismos
que dirigen como se procesan las
señales).
Subconjuntos
Memoria Pensamiento

20. Símbolos
Códigos
Herramientas
El organismo desde el
nacimiento, mediante la
percepción reproduce
patrones, conjuntos y
modelos que le permiten su
adaptación al entorno.
Dando lugar a
procesos como el
aprendizaje,
memoria y
pensamiento.

21. Pensamiento
Inteligencialenguaje
Creatividad

22. SOMOS
PERSONAS
DIGNIDAD
CONVIVENCIA
DECIR
NO
DERECHOS
Los derechos por los que votaron son:
1. Estar sano y comer bien.
2. Vivir en un lugar tranquilo con personas que me
quieran y me cuiden siempre.
3. Vivir en un lugar donde el aire, el agua y la tierra
estén limpios.
4. Que nadie lastime mi cuerpo y mis sentimientos.
5. Tener escuela para poder aprender y ser mejor.
6. Jugar, descansar y reunirme con niñas y niños.
7. Decir lo que pienso y lo que siento para que los
demás me escuchen.
8. Recibir el trato justo que todos los niños y niñas
merecemos respetando nuestras diferencias.
9. No trabajar antes de la edad permitida.

23. Cómo aspectos claves a desarrollar se
proponen:
O Enseñar la confianza en los adultos y aprendan a expresar, decir
o compartir con el padre, la madre, el profesor o persona de
confianza sobre cualquier comportamiento extraño relacionado con
abuso sexual y alguna situación en la que se sientan amenazados o
experimenten incomodidad y temor.
O Esto se relaciona con el hecho de que tengan la idea de que no
guarden silencio ante un suceso de abuso y que cuenten a alguien que les
pueda escuchar y ayudar.
O Es importante que aprendan a discriminar cuando SI
y cuando NO interpretar una situación como abuso sexual.

24. O Es necesario que desarrollen el concepto de derecho a la defensa y
auto eficacia alrededor de la defensa: “Yo puedo defenderme y tengo
derecho a ello”.
O Igualmente es importante que estructuren la idea que “nadie
tiene derecho a hacerme sentir mal”, “nadie tiene derecho a
utilizarme”, no tengo derecho a hacer sentir mal al otro, a que haga
algo que no desea y a utilizarle”.
O También se hace necesario el desarrollo de auto conceptos positivos
relacionados con la autoestima: “Yo soy importante”, “Yo merezco ser
bien tratado”, “Yo valgo” etc.

26. Prevención de abuso sexual en
niños y niñas

27. Cuerpo
Mis
pensamientos
y
sentimientos
Soy
persona

28. 1. ¿Quién soy?
La importancia del autoconocimiento y el trato equitativo
Objetivo:
Explorar aspectos de autoconcepto y autoimagen con los que se identifican con los
niños y niñas.
Material:
Hojas blancas, hojas de rotafolio, tijeras, revistas, lápices y
colores.
Instrucciones:
Entregar el material y solicitar se dibujen y describan en que son diferentes a los demás.
Reflexionar:
¿Qué necesito para cuidar de mi cuerpo?
¿Qué necesito para expresar mis pensamientos y sentimientos?
¿Cómo puedo sentirme respetado y amado?
¿Cómo puedo expresar el amor con mi cuerpo?

30. En que son diferentes:

33. 2. La pelota caliente
Actividad Materiales
Caldeamiento pasando rápidamente
una pelota de extremo a extremo
cantando una canción.
Música
Pelota
Paso siguiente la persona que se
quede con la pelota hablara de quien
es. Yo soy… y merezco…

35. 3. LUGAR SEGURO
O Material
O I hoja de papel
O 1 cartulina
O Crayolas o gises de colores.
1. La terapeuta solicita al niño y a los familiares que ayuden a
encontrar un lugar seguro dentro del consultorio.
2. La terapeuta les pide a los padres le expliquen al niño que
es un lugar seguro.
3. Los padres anotaran lo que ellos describieron y le solicitan
al niño alguna ideas al respecto…

36. 2. Los padres y el niño dibujaran en la cartulinas las
descripciones que hizo el niño sobre el lugar seguro en
el consultorio.
3. El terapeuta solicita a los padres realicen lo mismo en
su casa, escriban la descripción y realicen junto con el
niño el dibujo y peguen la cartulina en el lugar indicado
por el niño y con ayuda de ellos.

37. 4. CREANDO CONFIANZA
O Material:
O Plastilina de colores.
Preguntas que se harán al niño:
O ¿Que tipo de personas te gustan?
O ¿Qué hacen las personas que te gustan?
O ¿Me puedes construir con la plastilina la persona que
te hace sentir bien?

38. ¿Quién me puede ayudar?
¿Quién me puede ayudar si tengo una pesadilla? ¿Quién me puede ayudar si mis hermanos
me pegan?
¿Quién me puede ayudar si alguien roba mi
bicicleta?
¿Quién me puede ayudar si los niños en la
escuela se burlan de mí?
¿Quién me puede ayudar si alguien toca mis partes
íntimas?
¿Quién me puede ayudar si tengo hambre?
¿Quién me puede ayudar si me pica una abeja? ¿Quién me puede ayudar si me pierdo en la
calle?
¿Quién puede acurrucarme? ¿Quién me puede ayudar si no tengo con
quien jugar?
Resaltar emociones positivas Crisci, Lay, Lowenstein 1998

39. Que sentiría Hugo si sus papas
nuevamente empiezan a pelear
Que haría la mama de Karla si sabe que
su padrastro la lastima.
Pedro ve como su papá le pega a su
mamá, que tendría que hacer.
Como se siente María cuando su mama
la deja encerrada en su casa.
Mario le dice a su papá que su hermano
le pega y lo lastima, pero su papá no le
cree, por que le dice que el se lleva
Susi le confió a una amiga que su
abuelo le toca sus genitales, que podría
hacer la amiga para ayudarla.
Raúl a veces esta tan enojado que
quiere desquitarse con sus compañeros
de la escuela
Julio ha observado como José se
aprovecha y amenaza a Oscar.
Juego Prever el futuro : ¿Que harías si … ?

40. 5. Restituir la autoestima: Mis
cualidades
O Material:
O Hojas blancas o de color
O Tijeras
1. Cortar en 8 pedazos dos hojas carta.
2. En el reverso de cada pedazo anotar una cualidad.
3. En el anverso anotar donde las lleva a cabo.
4. Leerla con el terapeuta
5. Preguntarle como se siente.

41. 6. Juego: del presente y del futuro
Presente
1. Cuando me enojo con mi hermanito le digo
________________.______________________________
2. Cuando me siento sola____________________________
3. Algunas veces lloro cuando_________________________
4. Algunas veces me burlo de los demás, cuando me siento
_______________________________________________.
5. Cuando me siento desesperado
_______________________________________________
6. No quiero hablar con nadie cuando
_______________________________________________
7. Algunas veces lastimo a alguien cuando
_______________________________________________
8. Me da pena cuando_______________________________
9. Cuando nadie me pone atención
_______________________________________________
10. A veces me lastimo cuando _________________________
11. Cuando recuerdo lo que paso en mi casa pienso
_______________________________________________
12. Cuando recuerdo lo que me paso me siento
_______________________________________________
13. Cuando creo que nadie me comprende , me siento
_______________________________________________
14. Cuando veo una familia feliz me siento
_______________________________________________
Futuro
1. Si me enojo con el puedo _____________________________
2. Si me siento sola puedo ______________________________
3. Puedo llorar y luego puedo ___________________________
4. En lugar de burlarme, puedo __________________________
5. En lugar de desesperarme puedo
__________________________________________________
6. Si no quiero hablar con alguien, puedo
___________________________________________________
7. En lugar de lastimar a alguien, puedo
__________________________________________________.
8. En lugar de sentir pena , puedo
_________________________________________________
9. Si nadie me pone atención, puedo
_________________________________________________
10. En lugar de lastimarme, puedo
_________________________________________________
11. En lugar de pensar lo que paso en mi casa, puedo
_________________________________________________
12. Para no sentirme mal cuando recuerdo lo paso, puedo
_________________________________________________
13. S i creo que nadie me comprende , puedo
_________________________________________________
14. Si veo a una familia feliz y eso me hace sentir mal, pienso en lo que me
gustaría hacer cunado tenga una familia propia
___________________________________________________

42. 7. SEMAFORO
Solo yo puedo tocar
Mi mamá o persona
de seguridad
Los demás…
“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”

44. ψ ¿Cuál es la importancia de cada parte del cuerpo?
ψ ¿Por qué debemos cuidar cada parte del cuerpo?
ψ ¿Cuál es la diferencia entre hombre y mujer?
ψ ¿Cómo son las caricias que me gustan?
ψ ¿Cómo son las caricias que me desagradan?
ψ ¿Quién es la persona que mas seguridad me da
para hablar en caso de recibir caricias que me
incomoden?
Reflexión…

46. MTF. Erika Rodríguez Estrada
Psicoterapeuta Infantil, Familiar y de Pareja
Correo lpserik1@hotmail.com
Cel. 6621423973