La poyata

1. PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL
VANGUARDIA SEDE LA POYATA
En el siguiente documento se dará a conocer de manera explícita el proyecto
pedagógico productivo que se ha propuesto para la Institución Educativa Rural
Vanguardia específicamente en la Sede La Poyata que se encuentra articulado de la
siguiente manera:
TITULO DEL PROYECTO: DEFENSORES DEL MEDIO AMBIENTE
El título del proyecto se fundamenta en que la contaminación ambiental es una
problemática que afecta la supervivencia humana, que se está viendo alterada por
diversos agentes contaminantes, uno de ellos el hombre. Lo que está generando
consecuencias de alto riesgo para nuestro planeta. Por esta razón, decidimos ser
“DEFENSORES DEL MEDIO AMBIENTE” ya que en nuestras manos está el salvar
nuestro planeta o no hacer nada. A partir del proyecto pretendemos implementar el
reciclaje como una estrategia escolar para cuidar el medio ambiente y mejorar poco a
poco las condiciones del entorno que nos rodea.
Las siguientes preguntas, se han formulado para ser respondidas a medida que se
avanza en el proceso y proyecto de reciclaje, concluyendo al final de proyecto con la
respuesta de la pregunta macro:
PREGUNTA MACRO: ¿Cómo aprovechar los materiales desechados en la escuela
para hacer tareas en mi aula?
PREGUNTAS DIRECTRICES
• ¿Cuáles son los desechos orgánicos e inorgánicos que se producen en mi
escuela?
• ¿Qué desechos puedo reutilizar?
• ¿Qué desechos puedo utilizar como abono en las plantas?
• ¿Qué desechos puedo aprovechar para hacer mis tareas dentro y fuera de mi
aula de clases?
• ¿Cómo clasifico los desechos orgánicos e inorgánicos que se producen en mi
escuela?

2. RELACIÓN DEL HOMBRE Y LA ECOLOGIA
La Ecología es la ciencia que estudia las relaciones existentes entre los seres vivos y el
medio en que existen, la tierra, el gran almacén que proporciona recursos materiales de
todo tipo: agua, oxígeno, madera, alimentos.
Sin embargo, existe la posibilidad de que ese gran almacén se agote debido a que el ser
humano está interfiriendo peligrosamente; ha alcanzado niveles de contaminación que
conducen al planeta a una situación límite de alto riesgo. Ello se debe, en parte a los
efectos de la actividad humana contemporánea pero también a las necesidades
derivadas del excesivo crecimiento de la población.
De acuerdo con la teoría expuesta anteriormente sobre la relación del hombre con la
ecología, es de vital importancia aclarar que para ser ecológicos, debemos tener una
relación sana, fructífera y productiva con el entorno que nos rodea, pero para ello se
debe entender que todos somos responsables del medio ambiente y que los actos que
atenten contra esta, serán de graves y mortales consecuencias para el hombre.
HOMBRE MEDIO AMBIENTE
• Transformándolo para satisfacer sus necesidades: El hombre para lograr
mayores condiciones de vida se ha visto obligado a transformar la naturaleza.
• Tomando conciencia que forma parte del medio en que vive: darse cuenta de
que está a su alrededor, que es lo que está pasando, en qué medida afecta este
tipo de comportamientos.
• Estableciendo y practicando normas medioambientales: es necesario
establecer una serie de normas medioambientales que permitan encontrar y
mantener un equilibrio entre conservación del medio ambiente y satisfacción de
necesidades humanas.
La relación del hombre con el medio ambiente, debería ser de acto mutuo, pero a lo
largo de los años se ha notado el abuso del hombre con los recursos que brinda la
naturaleza, construyendo y degenerando el medio ambiente a su antojo solo para
satisfacer lujos, cuando lo cierto es que la naturaleza nos brinda lo necesario para vivir
y con ello estamos vivos y deberíamos conformarnos. A partir de lo anterior de hace
necesario que el hombre reflexione y haga compromisos consigo mismo y con su entorno
para cuidarlo no solo por necesidad sino por gusto y porque es consciente de que lo que
necesita ya lo tiene y que lo demás es de sobra y por añadidura.

3. ECOSISTEMA
La comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales están relacionados entre sí.
El desarrollo de estos organismos se produce en función de los factores físicos del
ambiente que comparten.
¿CUÁNDO DECIMOS QUE HAY EQUILIBRIO EN EL ECOSISTEMA?
Cuando las condiciones ambientales son estables y permiten la interacción de los seres
vivos con su ambiente. Cuando el número de seres vivos de cada especie se mantiene a
lo largo del tiempo.
Reconocernos como parte de un ecosistema, es muy importante, puesto que
reflexionamos sobre nuestros actos. Lo anterior hace referencia al hecho de que con
nuestros actos no estamos afectados solo nosotros, sino toda una sociedad, pero
también si aportamos nuestro granito de arena estamos haciendo parte del cambio para
que ese cambio nos transforme a nosotros y a quienes nos rodean.
Desequilibrio ecológico
Consiste en la alteración total del ecosistema que puede ser provocado por:
Causas naturales
El cambio climático, el calentamiento global, «el oscurecimiento global».
Causas artificiales
La tala de bosques, la contaminación ambiental, la caza indiscriminada entre otros.
El desequilibrio ecológico de una u otra manera se da por mano y parte del hombre,
el calentamiento global y los fuertes cambios climáticos, son a causa de la contaminación
y alteración que causa el hombre con elementos que hacen daños y afectan a la
naturaleza. Otros actos que el hombre comete en contra de la Naturaleza, es la tala
indiscriminada de árboles, caza indiscriminada y otros actos atroces contra esta,
llevándola así a la extinción de animales, falta de oxígeno y otras consecuencias que
afectan su supervivencia.
Agentes que contaminan
Los residuos tóxicos son los materiales sólidos, líquidos o gaseosos que contienen
sustancias dañinas para el medio ambiente, para el ser humano y para los recursos
naturales.
El principal agente contaminante es el hombre, que toma los recursos y los malgasta
o los usa de manera indebida, convirtiéndose así, el mayor agente contaminante.

4. EL RECICLAJE
El Reciclaje incluye la recopilación de materiales reciclables que, de otra forma, serían
considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias reciclables para
reconvertirlas en materias primas
Es una de las estrategias que se van a implementar en la Sede La Poyata, a través
de la reutilización de materiales usados, para convertirlos en objetos didácticos y nuevos
de ayuda en la escuela, en casa y en todo el entorno.
Finalmente es importante reconocer los tipos de desechos y en las canecas que de ben
ser depositados.
Beneficios del Reciclaje
El beneficio del reciclaje es muy evidente. Se estará ahorrando energía, maquinaria,
expulsión de gases al no tener que producir de nuevo un objeto, sino tomarlo y convertirlo
manualmente en un objeto a favor del aprendizaje y la vida.
AUTORES
• Sivertsen, Linda, 1964
El expone la primicia sobre los mayores problemas que afectan a nuestro planeta, como
el calentamiento global y los vertederos desbordantes; ofrece docenas de consejos sobre
cómo comprar, vestido, comer y viajar por el camino verde.
• Chris Van Allsburg
Escribió el libro SOLO UN SUEÑO. Cuando él tiene un sueño acerca de una Tierra futura
devastada por la contaminación, Walter comienza a entender la importancia de cuidar el
medio ambiente.
• Jeca Taudte
Escribió“El cambio es posible”. Proporciona hechos, información, historias de la vida real,
sugerencias y desafíos - una guía de instrucciones para salvar el medio ambiente.
MATERIALES QUE SE RECICLAN
 Cartón
 Papel
 Botellas de plástico
 Tapas

5.  llantas
PROYECTO: DEFENSORES DEL MEDIO AMBIENTE
METAS ACTIVIDADES
Sensibilizar a los padres de familia y comunidad educativa sobre el
cuidado del medio ambiente y la necesidadde aprovechar los
recursos existentes incluyendo los de reciclaje producidos por el
hombre.
• Comprender con los padres de familia y la comunidad la relación
de los seres vivos en especialel hombre con su medio ambiente.
• Relaciono todos los agentes y recursos que contaminan nuestro
medio ambiente
• Como reciclar los agentes y recursos que causan contaminación
en el medio ambiente.
• Propongo mis compromisos para mantener el equilibrio de mi
medio ambiente.
Presentaciónde mis creaciones conmaterial de desechos
• Como convertir los agentes y recursos contaminantes en material
didáctico y ambientación de mi aula de clases y mi escuela.
• Socialización de los resultados de los estudiantes.
AREAS GRADOS
2° 3° 4° 5°
CIENCIAS
NATURALES
Cuidado de los recursos naturales indicandoy
demostrando que los desechos que generan
desequilibrioen el medioambiente serán
utilizados para las manualidades artísticas con
desechos orgánicos.
Analizo las alteraciones de los
ecosistemas que me rodean y
los relaciono con el medio
ambiente y los agentes
contaminantes que se producen
en mi escuela.
Identificocuales son los
cuidados, leyesambientales y
características de una campaña
ambiental que debotener para
con los seres vivos y lo relaciono
con las necesidades de los
mismoy los compromisos que
tiene con la medionatural que lo
rodea.
ARTES Manifiesta gustoy se pregunta sobre las
cualidades estéticas de sus expresiones
artísticas relacionadas con el entorno natural
y sociocultural, teniendo encuentala
utilización de materialde reciclable para la
creación de manualidadesnavideñas.
Realizo un proceso de transformación simbólica de los agentes
contaminantes que se producen enmi escuela a material didácticoy
manualidades navideñas.
LENGUAJE Medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos, para la elaboración de historietas y
jeroglíficos entre otros sistemas simbólicos
sobre mis producciones artísticas e indico
para que sirven y las publicoen el periódico
mural
Organizo mis ideas para
producir un texto oral y escrito
comprendiendoe interpretando
mi realidady mis propias
experiencias con los
ecosistemas, el medioambiente
y los agentes contaminantes
que me rodean y que se
producen enmi escuela.
Produzco un textoescrito,
teniendoen cuenta los medios de
comunicación y otros sistemas
simbólicos comosonlas noticias,
periódico, internetentre otras, de
contaminaciónambiental y
alternativas de solución al
problema.

6. PLAN ACADEMICO
Plan académico articulado con el proyecto: defensores del medio ambiente de la sede La Poyata institución educativa rural
vanguardia.
Grados: Segundo - tercero
AREA ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE EVALUACION
SUBPRODUC
TO
PRODUCTO
BAJO
BASICO ALTO
SUPERIO
R
2° - 3°
C.
NATURAL
ES
Describe, apropia y
comprendelos conceptos
de contaminación y
reutilización de los
residuos orgánicos en mi
entorno
Identificara las alteraciones
que la contaminaciónpuede
causar en los recursos
naturales para proponer
alternativas de solución
como el reciclaje para la
escuela vereda La Poyata
SABER: Reconozco los
desechos que generan
desequilibrio que se
pueden transformar
HACER:
Realizo manualidades con
los desechos orgánicos
para darleun uso práctico
a estos.
SER:
Cuido los recursos
naturales y valoro el medio
ambiente que me rodea.
Identifica
característi
cas del
medio
ambiente
en la
escuela La
Poyata
Reconocelos
conceptos de
contaminació
n medio
amiente y
recursos
naturales de
la escuela La
Poyata.
Comprende,
describe y
apropia los
conceptos y
las
característica
s del medio
ambiente,
recursos
naturales y
contaminació
n.
Reconocey
describe la
influencia
de la
contaminac
ión en el
medio
ambiente y
mi entorno
proponiend
o posibles
alternativas
de solución
ARTES
Se relaciona lúdicamente
con las artes visuales y
manuales (plásticas) para
la realización deproductos
utilizando material
reciclable y orgánico
Adoptará una postura
reflexiva y valorativa frente a
la contaminación y a partir
de ellos construirá
creaciones artísticas y
didácticas con material
reciclabletransformando su
entorno
SABER: Reconozco
expresiones estéticas y
artísticas relacionadas con
el medio ambiente
HACER: Realizo
manualidades artísticas
con material reciclable y
desechos orgánicos
SER:
Cuido, respetoy valoromis
manualidades y las de mis
compañeros
Demuestra
dificultad
en el
manejo de
los
elementos
y creación
de
productos
artísticos
con
material
reciclable
Elabora
trabajos
creativos y
artísticos con
material
orgánico y de
reciclaje
expresando
compañerism
o y confianza
con todos los
que lo
rodean.
Muestra
destreza y
habilidad en
la elaboración
y creación de
sus trabajos
utilizando los
recursos dela
naturaleza
Realiza sus
propias
creaciones
artísticas,
reutilizando
los
desechos
orgánicos
para
producir
material
didáctico y
decoracion
es
navideñas.
LENGUAJ
E
Produzco textos orales y
escritos utilizando medios
de comunicación y otros
sistemas simbólicos
relacionados con la
Generará textos y productos
literarios que le permitan
expresar sus conocimientos
referentes a la
contaminación, los recursos
SABER: Reconozco los
medios de comunicación
masivos y sistemas
simbólicos que se pueden
utilizar para la
Identifica la
estructura
produccion
es literarias
y textuales
Narra de
forma oral y
escrita de
cuentos
acerca de la
Construye
cuentos y
escritos
literarios
acerca de los
Reconoce
elementos
de la
lengua
como

7. contaminación a la que
me enfrento.
naturales el
aprovechamiento de
desechos orgánicos, de
manera escrita y oral.
sistematización de
información.
HACER:
Utilizo jeroglíficos,
historietas, textos entre
otros sistemas de
comunicacióny simbólicos
para la publicación de
resultados en el periódico
mural
SER:
Valoro mis producciones
escritas y simbólicas
(jeroglíficos, historietas
etc.)y las de mis
compañeros
referentes
a los
recursos
naturales.
contaminació
n, los
recursos
naturales
construidas
de acuerdo a
su creatividad
e imaginación
recursos
naturales y la
reutilización
de desechos
orgánicos
aplicando los
diferentes
elementos de
la lengua,
teniendo en
cuenta la
estructura.
verbos y
artículos
para
aplicarlos
en la
construcció
n de
cuentos y
escritos
literarios
con
coherencia
permitiénd
ole
expresar su
creatividad
4°
CIENCIAS
NATURAL
ES
Describa las
características físicasde
la
Tierra de acuerdo con
los ecosistemas de mi
entorno escolar.
Identificara las
alteraciones en el
ecosistema del entorno
para determinar el uso
racionalde los desechos
para que no se conviertan
en contaminantes para la
escuela vereda LA
POYATA.
Saber:identifico cuales
son las causas de las
alteraciones de los
ecosistemas y el
desequilibrio del medio
ambiente.
Hacer:Analizo las
alteraciones de los
ecosistemas que me
rodean y los relaciono
con el medio ambiente y
los agentes
contaminantes que se
producen en la escuela
LA POYATA.
Ser:Busco las
soluciones más viables
para mejorar el medio
ambiente en el que vivo
y el de la escuela LA
POYATA.
Menciona
algunos
agentes
contamina
ntes que
desequilibr
an los
ecosistem
as
Indaga
sobre los
agentes
contaminant
es que
producen
desequilibrio
en un
ecosistema.
Investiga
que puedo
hacer con
los
elementos
que causan
contaminaci
ón para
aprovecharlo
s a través
del reciclaje
Reutiliza
los
materiales
de
desecho
para
elaborar
elementos
que sirvan
como
decoració
n en el
aula y
también
para el
proyecto.
ARTES
Analice que ejercicios
voy a realizar de
creación individuales
o colectivos, utilizando
diversos instrumentos,
materiales del medio
ambiente y agentes
contaminantes.
Hará producciones
manuales voy a realizar
para darle un segundo uso
a los agentes que se
pueden convertir en
contaminantes para el
entorno que me rodea en
materiales didácticos y
manualidades de
decoración
Saber:selecciono los
agentes contaminantes
que se pueden
transformar.
Hacer:
Realizo un proceso de
transformación
simbólica de los agentes
contaminantes que se
producen en la escuela
LA POYATA a material
didáctico y
manualidades
navideñas.
Ser:
valoro, los compañeros,
asumo compromisos y
Conoce de
qué
manera se
debe dar
un
segundo
uso a los
agentes
contamina
ntes.
Crea
herramienta
s útiles para
el proceso
de
formación
dentro del
aula de
clases.
Elabora
material
didáctico y
decorativo
con recursos
de la
naturaleza y
desechos.
Reutiliza
los
materiales
contamina
ntes de
forma
adecuada
producien
do
herramient
as
necesaria
s y útiles
para el
entorno
que me
rodea.

8. ambiento el aula de
clases, y decoro la
escuela LA POYATA
LENGUAJ
E
Lea diferentes tipos de
textos: descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo y
argumentativo mis ideas
para la producción
textualde la
contaminación
ambiental-
Identificara cuales son las
ideas para producir textos
escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas sobre la
contaminación ambiental.
Ser:propongo cuentos
para socializar el
problema de los
desechos y compartirlos
con mis
Hacer:Represento mis
ideas por medio de un
texto escrito, partiendo
de mis experiencias
adquiridas en la escuela
LA POYATA.
Saber:comprendo los
efectos nocivos que
causan los desechos en
un ambiente realy
sistematizo estas
experiencias en un texto
escrito haciendo
relevancia del equilibrio
que debe haber en un
ecosistema como los
que encontramos en la
escuela LA POYATA
Lee
textos
explicativo
s e
informativ
os.
Lee y
comprende
textos
explicativos
e
informativo,
utilizando
algunas
estrategias
de
búsqueda,
organizació
n y
almacenami
ento de la
información.
Lee,
comprende y
produce
textos
explicativos
e
informativos
utilizando
algunas
estrategias
de
búsqueda,
organización
y
almacenami
ento de la
información.
Lee,
comprend
e y
produce
de manera
óptima
textos
explicativo
s, e
informativ
os
utilizando
algunas
estrategia
s de
búsqueda,
organizaci
ón y
almacena
miento de
la
informació
n.
5°
CIENCIAS
NATURAL
ES
Explique la dinámica de
un ecosistema teniendo
en cuenta las
necesidades de energía
y nutrientes de los seres
vivos.
Identificara las
alteraciones en el
ecosistema del entorno
para determinar el uso
racionalde los desechos
para que no se conviertan
en contaminantes para la
escuela vereda LA
POYATA.
Saber:
Reconozco cuales son
los cuidados, leyes
ambientales y
características de una
campaña ambiental.
Hacer:
Analizo cuales son los
cuidados que tengo con
el medio ambiente y los
relaciono con las leyes y
campañas para mejor el
ecosistema en el que
habito.
Ser: Asumo
compromisos que debe
tener con el medio
natural q
Menciona
las
causas y
consecuen
cias de las
problemáti
cas
ambiental
es.
Describe
causas y
consecuenci
as
de las
problemática
s
ambientales
y los
aspectos
trabajados
por las
campañas
que
promueven
el cuidado
del medio
ambiente
Comprende
causas y
consecuenci
as
de las
problemática
s
ambientales
y los
aspectos
trabajados
por las
campañas
que
promueven
el cuidado
del medio
ambiente
Analiza
causas y
consecue
ncias
de las
problemáti
cas
ambiental
es y
demuestra
la
importanci
a de
asumir
actitudes
de
compromi
so y
responsab
ilidad para
con las
campañas
que
promueve
n el
cuidado
del medio
ambiente

9. ARTES
Analice que ejercicios
voy a realizar de
creación individuales
o colectivos, utilizando
diversos instrumentos,
materiales del medio
ambiente y agentes
contaminantes.
Hará producciones
manuales voy a realizar
para darle un segundo uso
a los agentes que se
pueden convertir en
contaminantes para el
entorno que me rodea en
materiales didácticos y
manualidades de
decoración
Saber:selecciono los
agentes contaminantes
que se pueden
transformar.
Hacer:
Realizo un proceso de
transformación
simbólica de los agentes
contaminantes que se
producen en la escuela
LA POYATA a material
didáctico y
manualidades
navideñas.
Ser:
valoro, los compañeros,
asumo compromisos y
ambiento el aula de
clases, y decoro la
escuela LA POYATA
Conoce de
qué
manera se
debe dar
un
segundo
uso a los
agentes
contamina
ntes.
Crea
herramienta
s útiles para
el proceso
de
formación
dentro del
aula de
clases.
Elabora
material
didáctico y
decorativo
con recursos
de la
naturaleza y
desechos.
Reutiliza
los
materiales
contamina
ntes de
forma
adecuada
producien
do
herramient
as
necesaria
s y útiles
para el
entorno
que me
rodea.
LENGUAJ
E
Comprenda diversos
tipos de textos,
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
información sobre la
contaminación del
medio ambiente en la
escuela LA POYATA.
Organizare las ideas para
producir textos escritos
que responden
a diversas necesidades
comunicativas sobre la
contaminación ambiental.
Saber:
Reconozco cuales son
los beneficios que me
brinda el medio
ambiente a mi existencia
y el daño que es
causado por el ser
humano.
Hacer:
Produzco un texto
escrito, teniendo en
cuenta los medios de
comunicación y otros
sistemas que informen
sobre la contaminación
ambiental.
Ser:
Valoro el medio
ambiente que me rodea
y busco soluciones al
problema de
contaminación.
Identifica
estrategia
s
argumenta
tivas sin
dar cuenta
de
procesos
escritos y
orales
donde se
haga uso
de estas
Conoce la
estructura,
característic
as y
estrategias
argumentati
vas para la
elaboración
de textos
orales y
escritos.
Utiliza
estrategias
argumentativ
as en la
elaboración
de textos
orales y
escritos
Utiliza
asertivam
ente
estrategia
s
argumenta
tivas en la
elaboració
n de
textos
orales y
escritos
que
responden
a
situacione
s
comunicati
vas de su
entorno.
Cronograma de actividades grados 2° 3° 4° 5º

12. Agenda de intervención de Yahaira Zambrano

13. Agenda de intervención de Stefany Castellanos

14. Agenda de intervenciòn de Luisa Cruz

15. Agenda de intervención de Alison Rincón

16. LOGROS ESPERADOS EN LA INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA LA POYATA DE
LA VEREDA VANGUARDIA.
1. Concientizacion de los padres familia y la comunidad educativa
2. Correcta separacion de los desechos contaminantes
3. Subproducto con materiales de reutilizables (cortina)

17. 4. Subproducto (tapete de tapas)
5. Subproducto (farol con botellas)
6. Producto final (agenda con papel reciclado).

18. PRODUCTO FINAL
El producto final se llevara a cabo a partir del cronograma acordado, se procederá a
conformar los equipos de trabajo entre 2º, 3º, 4º y 5º para iniciar el proceso y desarrollo
de subproducto y producto con orientación de los docentes acompañantes. Los equipos
de trabajo estarán delimitados por una cantidad necesaria de integrantes y se hará la
muestra de los productos que se puede llevar a cabo a partir de desechos reciclados que
se encuentren en la escuela y el hogar, en suma a esto se tendrá la pertinente
colaboración de los padres de familia ya sea para la respectiva recolección y
construcciones de productos.
Para la elaboración de los productos se tendrán en cuenta dos puntos:
1. Se les mostrara imágenes de los posibles resultados que se pueden tener con los
desechos recolectados para que ellos tengan la libertas de elegir por equipos de
trabajo qué quieren hacer a la hora de la práctica pero teniendo en cuenta que los
subproductos son de forma individual a diferencia del producto final que es la
elaboración del papel y recopilación de estas hojas por equipos para elaborar la
pasta de la agenda denominada “Recopilación de experiencias cuidando el medio
ambiente” para la exposición en la feria del reciclaje.
2. Se tendrán en cuenta los gustos e intereses de los niños y sus opiniones e ideas
frente a las construcciones que creen que se pueden elaborar con el material, y
que sirvan de embellecimiento de la escuela.
Este proceso de intervención en relación con nuestro PPP “DEFENSORES DEL MEDIO
AMBIENTE” culminará con la “FERIA DELRECICLAJE” mencionada anteriormente. Para
esta exposición se tiene planeado presentar a los padres de familia, comunidad educativa
y de más personas que quieren asistir a este evento el producto final y una muestra por
cada equipo de cada subproducto desarrollado durante el lapso y contaran cual fue el
proceso de elaboración. Para darle peso a la feria en la que los protagonistas serán los
estudiantes, ellos tendrán que ser emprendedores en la medida que sus producciones
hechas con material reciclado serán puestas a la venta por ellos mismos en pro de
recolectar dinero para actividades pedagógicas de la sede rural campestre La Poyata.

19. INFORME DE CONTEXTUALIZACION
SEDE CAMPESTRE LA POYATA
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA
Mg. Saúl Romero Morales
DOCENTES ACOMPAÑANTES
Cesar Luis Benavides Aldana
Alirio Morales
GRADOS A CARGO
Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto
DOCENTES EN FORMACION
Alixon Daniela Rincón Murillo
Luisa Fernanda Cruz Salcedo
Gisella Stefany Castellanos López
Yahaira Andrea Zambrano Cañón
SEMESTRE
lll Semestre

20. EXTERNA
MAPA VEREDAL
SECTORES PRODUCTIVOS

21. Alrededor de la Escuela Rural La
Poyata se pueden observar y encontrar,
algunos sectores productivos tales
como
 Cabañas Campestres: En la parte
frontal de la Escuela, se pueden
observar las cabañas “El Trébol”,
que cuentan con una reserva de
agua en la parte trasera de esta.
Esta es una zona productiva
vacacional.
 Fincas y Casa quintas Campestres:
A lo largo y ancho de la Escuela se pueden observar fincas privadas (con
propietario) y 3 casa quintas vacacionales. Estos lugares poseen recursos auto
sostenibles como el agua, los animales productivos (gallinas, vacas entre otros).
 Rio: En la parte posterior del colegio, se puede encontrar un rio, que se extiende a
lo largo del camino, para la llegada a la sede La Poyata.
UBICACIÓN DE RESIDENCIA DE LOS ESTUDIANTES
La mayoría de la población estudiantil vive en fincas cercanas a la escuela, más o
menos ubicadas antes y después del puente y en otros viven en Villavicencio en zonas
como el Galán, Vía catama, la cabaña entre otros.
INTERNA
EQUIPOS DE TRABAJO
ACUERDOS:
 PRODUCTOS Y SUBPRODUCTOS
En concordancia con el Proyecto de reciclaje, se plantean los siguientes
subproductos:
 Tapete de tapas

22.  Detalles en Papel Enrollado
 Papel Reciclado (Creación)
 Objetos con botellas
 Decoración del Papel reciclado para la agenda
 Experiencias plasmadas de manera libre
De acuerdos a los subproductos anteriormente propuestos, se obtendrá el siguiente
producto:
 Agenda de Experiencias
Esta agenda se manejará de manera grupal y se complementara con la
realización de cada uno de los subproductos y finalmente se decorara al gusto
de los niños.
Los subproductos y el producto planteado, se hacen con la intencionalidad de
embellecer el establecimiento sede campestre La Poyata y también con la intención de
motivar el emprendimiento en el niño, tomando los subproductos como un posible
recurso económico y/o otros propósitos.
Algunos posibles lugares a embellecer son:
RECURSOS EN LA ESCUELA
La escuela cuenta con recursos que apoyan y soportan la implementación del proyecto
tales como:
 Botellas
 Tapas
 Papel

23.  3 canecas básicas de reciclaje
 Llantas
ANEXOS
INSTRUMENTOS ESCUELA NUEVA
En el modelo Escuela Nueva, es importante tener en cuenta, que la implementación y
uso de algunos instrumentos en el aula, hace más fructífero y ameno el avance
disciplinar, las relaciones interpersonales, entre otros aspectos que, motivan e incentivan
tanto al estudiante como al maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje autónomo.
En el siguiente documento, se van a presentar y a evidenciar los instrumentos de
Escuela Nueva que serán implementados en la Sede Campestre la Poyata, planteados y
propuestos en mutuo acuerdo entre Docentes Acompañantes y Docentes en Formación.
Instrumento Imagen Objetivo de
implementación
El correo de
la Amistad
Este instrumento
permite el
fortalecimiento de
relaciones afectivas,
interpersonales y
sociales
Principalmente entre
compañeros, docentes
y padres de familia.
A través de este se
desarrollan
competencias
comunicativas y de
convivencia pacífica.
El modo de uso es
escribir sentimientos o
sugerencias entre los
entes ya nombrados, e
introducir el respectivo
comentario, en el
cubículo o bolsillo con

24. el nombre de la
persona dirigida.
Buzón de
compromisos
–
Sugerencias.
Es un instrumento de
uso AUTO y CO,
explicado de la
siguiente manera:
Compromisos
El buzón destinado a
los compromisos, es
usado de manera
autónoma, por el
estudiante que
considere que debe
asumir algún
compromiso consigo
mismo o con quienes
lo rodean, lo escribe y
lo deposita en el
buzón. En determinada
fecha se abre el buzón
y se lee el compromiso
en voz alta y así el
niño podrá afirmar si
cumplió su
compromiso.
Sugerencias
Los compañeros, se
sugieren a mejorar
aspectos se cualquier
tipo con el fin de
mejorar conductas y
fortalecer lazos de
amistad.

25. CRA (Centro
de Recursos
para el
Aprendizaje)
Anexo n° 1: CRA DE ARTES
Anexo n° 2: CRA DE LENGUAJE
Son espacios
destinados al uso del
niño, en donde
encuentran libros y
otros instrumentos que
le sirvan de apoyo para
el desarrollo de guías y
otras actividades.
Ambientado de
acuerdo a la materia
tratar y con material
didáctico.
Se encuentran en cada
salón y están dotados
de diversos materiales
construidos por los
niños y donados por la
comunidad como
mapas, revistas,
periódicos y material
didáctico que potencia
en los niños su
capacidad de
observación,
experimentación y
manipulación de
objetos.
Autocontrol
de Asistencia
Anexo n° 3: AUTO-ASISTENCIA 4°
5°
Es un instrumento que
regula el niño de
acuerdo a su
asistencia de manera
responsable y
autónoma.

26. Anexo n° 4: AUTO-ASISTENCIA 2°
3°
Control de
Avances
Anexo n° 5: CONTROL DE
PROGRESO 4° 5°
Anexo n° 6: CONTROL DE
PROGRESO 2° 3°
Este instrumento, será
utilizado en favor y
control de avances por
guías y desempeños,
del cual el niño
regulara y llevara su
control y avances de
acuerdo a los
desempeños.
Guías de
Aprendizaje
(A, B, C y D)
Estas guías, serán
elaboradas y creadas
por las docentes en
formación,
ajustándolas en pro y a
favor del proyecto, sin
dejar de lado las
materias a tratar.
Gobierno
escolar
Se realizara a manera
de Jerarquía,
ubicándolo en la parte

27. Anexo n° 7: GOBIERNO
ESTUDIANTIL 2° 3° 4° 5°
frontal de ambos
salones, en donde sea
observado por todos
los entes escolares.
Es una figura creada
para promover valores
cívicos y democráticos
y contribuir al orden y
mantenimiento escolar
de manera solidaria,
participativa y
tolerante.
Control de
desempeños
(Observador)
En este instrumento,
se plasmaran los
avances de niño,
intereses, expectativas
y toda la información
del niño y lo que
respecta a él.
Los instrumentos anteriormente presentados, son los que se pretenden implementar con
ayuda de estudiantes, docentes acompañantes y padres de familia, en favor de mejorar
y retomar el modelo flexible de Escuela Nueva poco a poco fomentar y fortalecer los
procesos de aprendizaje autónomos en el niño.
Anexos.
Los anexos anterior mente enumerados ya fueron instalados en la sede campestre la
poyata en sus respectivos aulas de clases.

28. PROGRAMA ONDAS META
BITÁCORA No. 1. ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
(Para el Grupo de Investigación)
Datos de la Institución Educativa:
Nombre de la institución a la que
pertenece el grupo de investigación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VANGUARDIA
Departamento Municipio Barrio o Vereda
META VILLAVICENCIO LA POYATA
Dirección Teléfono Email
ESCUELA VEREDA LA POYATA 6648612 iervanguardia@gmail.com
Datos del Rector(a) de la Institución Educativa:
Nombre Completo C.C. y lugar Teléfono email
Nubia Ydalí Ortíz Rivas 21 174 034 iervanguardia@gmail.com
Datos de los Docentes acompañantes:
Nombre
Complet
o
C.C. y lugar Teléfono email Área de
conocimien
to
Cesar
Luis
Benavid
es
Aldana
1069719413
FUSA
GASUGA
31181199
62
teachercesarbenavides@gmail
.com
Alirio
Morales
17348533
VILLAVICENC
IO
31075536
40
alirio.moralesparrado@hotmail.
com

29. Datos del Grupo de investigación:
Nombre del
Proyecto:
RECICLAJE AUTOSOSTENIBLE
Nombre del grupo Lema del grupo
“DEFENSORES DEL MEDIO
AMBIENTE”
“RECICLANDO LA BASURA, TODO
QUEDA UNA HERMOSURA”
1.1. DATOS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
No. Nombre Edad Sexo Grado Rol en el
grupo
email
1 ESTEBAN
FIGUEROA GARCÍA
10 M 3 Ayudante -
2 JUAN DIEGO
RINCÓN MEDINA
9 M 3 Líder -
3 LAURA SOFÍA
RAMIREZ
10 F 3 Líder 2 -
4 JUAN PABLO
RINCÓN MEDINA
10 F 3 Secretario -
5 SANTIAGO
BELTRÁN
RODRÍGUEZ.
10 M 3 Ayudante -
6 FELIPE ALEJANDRO
HERRERA
8 M 2 Líder -
7 SHIRLEY TATIANA
MARTINEZ
8 F 2 Líder 2 -
8 KAREN TATIANA
CARVAJAL
9 F 2 Secretaria -

30. 9 YULIAN
ALEJANDRO REYES
8 M 2 Ayudante -
10 SALOMÉ MERCHÁN
SIERRA
10 F 3 Ayudante -
11 BELÉN JURLIANA
CHIPATECUA
9 F 2 Secretaria -
12 DARWIN PEREA
VALENCIA
9 M 2 Líder 2 -
13 ESNEIDER
ANTONIO
TANGARIFE
8 M 2 Líder -
14 JORLEY NATALIA
CHIPATECUA
8 F 2 Ayudante -
15 JHON ALEJANDRO
TOBAR
9 M 2 Ayudante -
16 GARCIA RENDON
VICTOR MANUEL
10 M 4 Líder 2 -
17 CANGREJO
HERNANDEZ KELLY
DAYANA
10 F 4 Líder -
18 PEREA XIOMARA 11 F 4 Secretaria -
19 ATEHORTUA
GIRALDO JUAN
ESTEBAN
10 M 4 Ayudante -
20 FIGUEROA GARCIA
YOHAN ALEXIS
10 M 4 Ayudante -
21 LOZANO
SACRISTAN JUAN
DAVID
11 M 4 Ayudante -
22 RAMOS PRIETO
MARIA PAULINA
11 F 5 secretaria -
23 MARTINEZ CEPEDA
JUAN DIEGO
14 M 5 Líder -
24 MARTINEZ
ATEHORTUA BRAYAN
ALEJANDRO
12 M 5 Líder 2 -

31. 25 ROMERO BELTRAN
KEVIN DUVAN
11 M 5 Ayudante -
26 CARDENAS
AGUILERA YARI
VALENTINA
12 F 5 Ayudante -
27 MARQUEZ ALBA
LAURA ALEJANDRA
11 F 5 ayudante -
28 LEAL HERNANDEZ
JUAN DAVID
11 M 5 Lider -
29 MARTINEZ RIVEROS
SERGIO ANDRES
12 M 5 ayudante -
30 AGAMES ORTIZ
NELFRY DEL
CARMEN
10 F 4 Líder 2 -
31 LADINO LADINO
ANDRES FELIPE
12 M 5 Ayudante -
32 CARVAJAL SANCHEZ
JUAN DAVID
12 M 5 Ayudante -
33 TURRIAGO CASTILLO
DARA CAROLAY
10 F 4 Secretaria -
34 BERMUDEZ
FERNADEZ WILLIAM
ARBEY
12 M 4 Secretario -
35 ATEHORTUA
GIRALDO JUAN
ESTEBAN
12 M 4 Ayudante -
36 URREGO BERMUDEZ
YEISON ALEXANDER
12 M 4 Líder 2 -
37 MARIA ALEJANDRA
RIVEROS
12 F 5 Líder -
38 TANGARIFE
QUINTERO JUNIOR
STIVEN
12 M 4 Ayudante -
39 GAVIRIA GIL STIVEN 11 m 4 Ayudante -

32. 1.2. PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE CO-INVESTIGADOR:
1. Describa cómo se enteró de la apertura de la convocatoria del programa ondas de su
departamento.
Nos enteramos del programa de ondas del departamento del Meta, gracias al Mg.
Saúl Romero quien nos informó respecto al proyecto debido a que nos estamos
formando como docentes cursando el tercer semestre en la Escuela Normal Superior
de Villavicencio en el Programa de Formación Complementaria de Educadores donde
se realizan prácticas pedagógicas en el seto rural.
* Haga un relato en el que dé cuenta del proceso que hubo en su institución para
conformar el grupo de investigación.
El proceso fue realizado de manera satisfactoria, los niños formaron y se ubicaron de
manera libre y autónoma en cada uno de los grupos conformados por 5 a 6 integrantes.
Su inclinación a formar los grupos de determinada manera fueron sus intereses en
común, la empatía y el buen trabajo en equipo.
* Realice una caracterización de los integrantes del grupo de investigación desde:
Motivaciones:
 Cuidar el medio ambiente
 Reutilizar materiales para crear nuevos objetos a su gusto
 Mejorar su calidad de vida tanto en la escuela como en el hogar
 Fortalecer los lazos de amistad con sus compañeros
 Fortalecer el trabajo en equipo de manera equitativa
Expectativas:
 Crear un detalle para un ser querido en el mes del amor y la amistad con papel
reciclado
 Diseñar mis farolitos de navidad para el día de las velitas
 Crear un tapete para decorar mi escuela
 Crear una cortina para el baño de mi escuela
 Plasmar mis experiencias en mi libro
Sentimientos:
 Entusiasmo
 Alegría
 Preocupación
 Responsabilidad
 Emprendimiento
 Tolerancia y compañerismo para trabajar en equipo
 Emotividad

33. Intereses:
 Conciencia ambiental
 Decorar y mejorar el aspecto de mi escuela y de mi hogar
 Hacer manualidades
 Inventar regalos para mis seres queridos
 Hacer una posible venta de mi productos
 Exponer mis productos en la feria escolar de reciclaje
2. Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y exprese
las sensaciones personales que le generó el acompañamiento realizado en la
conformación de su grupo de investigación.
NOMBRE DEL ASESOR DE
LÍNEA TEMÁTICA
Dany Silva
PROGRAMA ONDAS META
BITÁCORA No. 2. LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
(Para el Grupo de investigación)
A. Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del
grupo de investigación:
1 - ¿Cuáles son los desechos orgánicos e inorgánicos que se producen en mi
escuela?
2 - ¿Qué desechos puedo reutilizar?
3 - ¿Qué desechos puedo utilizar como abono para las plantas?
4 - ¿Qué desechos puedo aprovechar para hacer mis tareas dentro y fuera
del aula de clase?
5 - ¿Cómo clasificó los desechos orgánicos e inorgánicos que se producen en
mi escuela?
B. Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizar la consulta:
-

34. ¿Cómo aprovechar los materiales desechados en la escuela para hacer tareas en mi
aula?
C. En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy
importante que se deje un registro escrito de ellas en la bitácora.
- ¿Qué saberes disciplinares debo tener presentes para la mejora del medio
ambiente?
- ¿Qué procedimiento debo realizar inicialmente para la concientización de la
contaminación del terreno?
- ¿Qué procesos se ha llevado hasta el momento en el proyecto de
¨Defensores del medio ambiente¨?
2.1. PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE CO-INVESTIGADOR:
A) Haga una síntesis de la información que hallaron y describa como cambiaron las
preguntas iniciales de investigación citando las fuentes de consulta (libros, profesores,
especialistas, miembros de la comunidad, videotecas, internet, etc).
-
B) Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la o
las preguntas de investigación y enuncie los argumentos que se expusieron para ello.
- El proyecto “Defensores del medio ambiente”, tuvo un proceso en el cual se planteó
una pregunta macro que de ahora en adelante guiara toda la realización del proceso,

35. teniendo en cuenta el planteamiento de las preguntas directrices que van a ser
respondidas a lo largo del proceso.
Estas preguntas están enfocadas básicamente al planteamiento de “Como cuidar el
medio ambiente principalmente en mi escuela y mi entorno” que resulta ser el
seguimiento de un largo proceso que se propone crear conciencia en los entes
educativos de la Sede Campestre La Poyata. Las preguntas directrices, en el sentido
de la creación de las manualidades con material reciclable y los productos que
resultan, podrían ser motivación y objeto de emprendimiento, para posibilitar la venta
de los productos propuestos en las preguntas directrices.
PROGRAMA ONDAS META
BITÁCORA No. 3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
(Para el Grupo de investigación)
A. Descripción del problema que se quiere investigar.
Explique cuál es el problema que se ha planteado, así como la importancia para los
diferentes grupos humanos y ecológicos afectados.
- El problema que se ha planteado dentro de la práctica pedagógica rural en la
Poyata son:
 La mala clasificación de los desechos en la institución
 Contaminación de la quebrada que pasa a orillas de la institución
De igual manera, a partir de los recursos humanos, físicos y económicos o del tiempo
disponible, argumente hasta donde se pretende llegar con la investigación inicial.
- Hasta el momento tenemos pensado llegar a tal punto de que los estudiantes
logren una mejora al ambiente educativo partiendo del buen uso de los
materiales desechados y así mismo la muestra de trabajo creativo con material
reciclado
B. Justifique la importancia de resolver el problema o avanzar en su solución:
- Es importante en la medida que se pueda llegar a obtener un ambiente con las
mejores condiciones y concientizar tanto a la comunidad educativa como a los
padres de familia la importancia del cuidado del medio ambiente y las cosas que se
pueden llegar a elaborar con material que es desechado diariamente.
3.1. PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE CO-INVESTIGADOR:

36. Escriba qué elementos le parecieron significativos del proceso de conformación del grupo
de investigación, formulación de la pregunta y planteamiento del problema, con relación
a:
A. Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y
la de niños, niñas y jóvenes.
- La preguntas planteadas por adultos básicamente fueron enfocadas en los
niños, por ende no se establecía mucha diferencia entre las preguntas de
adultos – niños, sin embargo hay conceptos que los niños desconocen y por
los cuales preguntan para poder entender el sentido de las preguntas
planteadas, conceptos como:
 Agentes contaminantes
 Polución
 Orgánico - Inorgánico
B. Los aspectos a resaltar que observó en el trabajo de niños, niñas y jóvenes en su
tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a
la elaboración del planteamiento del problema.
- El planteamiento de preguntas por los niños, siempre en pro de responder a
dudas para entender, ha sido un recorrido en el cual como docentes, también
hemos tenido replanteamiento de saberes y procesos de indagación al no
comprender o tener conocimiento de las preguntas o conceptos por los que los
niños piden aclaración.
- Cuando se llega al inicio y planteamiento del problema, ya teniendo los saberes
y conceptos claros, fue un proceso más productivo y eficaz, puesto que ya tenían
claro que planeaban investigar, la única intervención de los docentes fue en la
redacción de este.
C. Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes.
- Realización de materas con llantas.
- Recolección y selección de desechos
- Decoración de la escuela con llantas
- Siembra de “enredaderas”

37. BIBLIOGRAFIA
Sivertsen, Linda, 1964 (Generación verde: la guía definitiva para adolescentes que
viven una vida ecológica)
https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=es&langpair=en%7Ces
&rurl=translate.google.com.co&u=http://vufind.carli.illinois.edu/vf-
aru/Record/aru_126700&usg=ALkJrhgG-SZI4gELL7d20ezW3mqiqIMvGA
Chris Van Allsburg (Libro Sólo un sueño)
https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=es&langpair=en%7Ces
&rurl=translate.google.com.co&u=http://vufind.carli.illinois.edu/vf-
aru/Record/aru_129354&usg=ALkJrhjijOxMPq5-6yFY7sxLmSybh_Gu_Q
Jeca Taudte (Libro MySpace OurPlanet: el cambio es posible gracias; patrocinado by
My Space)
https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=es&langpair=en%7Ces
&rurl=translate.google.com.co&u=http://vufind.carli.illinois.edu/vf-
aru/Record/aru_126689&usg=ALkJrhjw_VwYtLMw9oy0xXH_WkeQlAas3A