1. MODELO
PEDAGOGICO

2. PARADIGMA
El modelo pedagógico santanderista concibe una
comunidad que reconstruye y construye de forma
continua el conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a partir de
sus ideas previas que jerarquizadas en estructuras de
pensamiento contribuye a la orientación y asimilación
del mundo en atención a las necesidades y condiciones
de su entorno socio cultural inmediato

3. SENTIDO DE LA ESCUELA
Es constructivista en la medida que:
- Es el espacio de reflexión - acción, que facilita la construcción e
interpretación del conocimiento en las dimensiones de la vida
escolar –cotiana-social
- Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en todas
la personas que participan en el acto educativo.
- Es el espacio de encuentro con otras personas, otros saberes
que facilitan la participación y la formación política de la
comunidad.
- Es una escuela propositiva que busca con sus procesos
educativos el fortalecimiento del proyecto de vida y la
significación de la misma.

4. ROL DEL DOCENTE
Mediador y facilitador del conocimiento.
- Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
- Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
- Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el trabajo en
equipo.
- Parte de las características de sus estudiantes para potenciar
habilidades del pensamiento.
- Es crítico propositito en la medida que orienta proyectos
que mejoran la calidad de vida de sus estudiantes y sus
familias.

5. ROL DEL ESTUDIANTE
Es una persona única e individual que puede:
- Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
- Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y consolidar
grupos.
- Ser investigador y el principal actor en la construcción del
conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.
- Capaz de criticar su realidad con argumentos claros basados
en principios y valores humanistas que buscan siempre la
comunicación asertiva para mediar los conflictos.
- Sujeto político capaz de generar alternativas de solución a las
problemáticas que afectan su contexto.

6. OBJETIVOS
Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber
hacer, en el convivir.
Propender por la formación integral de las personas de la
comunidad educativa.
Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y
vivenciar valores.
Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando
el conocimiento para pensar y actuar de manera
flexible, crítica, política, ambiental, creativa y competente en el
mundo y momento histórico que vive.
Propiciar procesos investigativos y participativos en la
construcción del conocimiento.

7. CONTENIDOS
- Deben ser flexibles, dinámicos, contextualizados,
centrados en procesos de desarrollo de pensamiento,
siendo los medios para alcanzar las competencias que se
desean.
- Están estructurados a partir de la visión de mundo,
naturaleza y la sociedad como una realidad con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y
redes conceptuales ya estructuradas.
- Deben apropiarse a través de procesos de investigación

8. SECUENCIA
Se estructura a partir del grado de complejidad de
los procesos del pensamiento (en los primeros
años se prioriza la formación de conceptos, a
traves de experiencias empíricas concretas, para
luego en los grados superiores realizar un
aprendizaje de asimilación conceptual, por
diferenciación de conceptos); lo cual se inicia con
la potenciación de funciones cognitivas
básicas, para alcanzar el desarrollo de
operaciones mentales inherentes al ser humano
desde la praxis

9. METODOLOGÍA
Debe ser versátil con una serie de métodos
variados, diversificados, y aplicados desde cada una de
las áreas y los saberes de la escuela, que permiten
comprender e interpretar el mundo que le rodea.
Genera procesos a partir de los métodos
inductivo, deductivo, la investigación y el dialogo de
saberes, orientados hacia la resolución de problemas y el
debate.
Motiva a aplicar estrategias didácticas como la
enseñanza para la comprensión, aprendizaje
cooperativo, autónomo, aprovechando las TICs y los
recursos de su entorno.

10. EVALUACIÓN
Debe permitir el direccionamiento institucional a partir
de la participación y la secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir de lo
planeado.
Debe ser parte activo del proceso
educativo, procesual, con criterios flexibles, dinámico y
colectivo, producto de la discusión, el debate y el
consenso.
Debe ser dinámica que contemple la auto, la co y la
hétero evaluación como formas de enriquecer proyectos
educativos y proyectos de vida.
Debe abarcar criterios cualitativos y cuantitativos que
todos los estamentos educativos conozcan y practiquen
en concordancia con la metodología que se desarrolla.