Orientaciones y lineamientos para el funcionamiento de proyectos de integración.

1. Orientaciones para Implementación
DS N°170/09 en
Programa de Integración Escolar
Unidad de Educación Especial
División de Educación General
Ministerio de Educación.

2. DEFINICIÓN Y OBJETIVO DEL P.I.E.
La educación con enfoque inclusivo, aspira al desarrollo de las escuelas comunes para que todos los estudiantes, no
obstante sus diversidades individuales, culturales y sociales ante el aprendizaje puedan acceder a una educación de
calidad con equivalentes oportunidades de aprender (adaptado del Index de inclusión, UNESCO, 2000 ).
Estrategia inclusiva, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento
educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación
y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los
estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o
transitorio.

3. Aspita a que todos los alumnos sean
aceptados, reconocidos en su
singularidad, valorados y con
posibilidades de participar y
aprender en la escuela de acuerdo a
sus capacidades.
Ofrece a todos sus alumnos las
oportunidades educativas y las
ayudas (curriculares, personales,
materiales) necesarias para su
progreso académico y personal.
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODA LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO, NO SOLO PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE.
ENFOQUE ACTUAL.

4. PLANIFICACIÓN P.I.E.
 Debe ser parte del Proyecto Educativo Institucional del
Establecimiento (PEI) y del Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal (PADEM), cuando corresponda.
 En los casos que proceda, el PIE forma parte del Plan Único
de Mejoramiento Educativo del Establecimiento, en el marco
de la Subvención Escolar Preferencial que regula la Ley N°
20.248 del 2008, del Ministerio de Educación. (Y de todos los
EE. En el marco de la ley SAC)
 La articulación es una condición fundamental para alinear
todos los esfuerzos en una sola dirección, de manera de
conseguir los mejores resultados de aprendizaje de todos y
cada uno de los estudiantes.

5. Tener como Referente el currículo del curso al que asiste el estudiante y sus
respectivas adaptaciones curriculares.
Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje, énfasis en asig., de
lenguaje , comunicación y matemática.
Considerar en la definición de las metas la opinión y colaboración de la
familia y del propio estudiante, cuando corresponda.
Las Metas tienen que estar relacionadas con las Metas de aprendizaje del
nivel y del plan de mejoramiento.
Implementar un sistema de evaluación y seguimiento del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE de carácter transitorias y
permanentes (Inf. Técnico 30 de enero de cada año).
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

6.  Disponible en página web del mineduc.cl/educación
especial.
 Protocolo perfeccionable de acuerdo a sus realidades.
 Además, las actividades deben registrarse en un anexo al
libro de clases del respectivo curso de aula común
(obligatorio).
 En el caso de la opción 4, el registro de las actividades se
realizará en el libro de clases, correspondiente a educación
especial. Página 32 punto 13.2.7.
Registro de planificación y evaluación de
actividades de curso PIE.

7. USO FRACCIÓN SUBVENCIÓN ED. ESPECIAL
(ART.N°86, LETRA a,b,c y .d)
Contratación de recursos profesionales
Coordinación, trabajo colaborativo y planificación
Capacitación y perfeccionamiento
Provisión de medios y recursos materiales
Educativo

8. Evaluación diagnóstica:
Contratación de equipos multiprofesionales con tiempo suficiente para
realizar la evaluación diagnóstica integral, para asegurar diagnóstico
oportuno de los estudiantes y que no se suspenda la atención educativa a
estos estudiantes.
Evaluación del PIE:
El Decreto Nº 170 establece la elaboración de un Informe de Evaluación
Anual. Los equipos podrán utilizar estos recursos para evaluar el impacto
del PIE en los aprendizajes de todos/as los estudiantes, y en particular los
que presentan NEE, proceso que puede requerir la contratación de
profesionales expertos en evaluación de procesos y de NEE.
Otros ítems.. Orientaciones para
implementación PIE.

9. PARA DETERMINAR LAS COMPETENCIAS DE
LOS PROFESIONALES TENER EN CUENTA:
1 • Las N.E.E. de los estudiantes
2 • Las características de la escuela y los cursos
3
• Las necesidades de apoyo de los profesores
y las familias

10. CONTRATACIÓN DE PROFESIONALES PARA
IMPLEMENTACIÓN DEL PIE.
• 3 Hrs., por establecimiento (Pág. 9
y 13 de O. técnicas para PIE). Cuando el PIE es
comunal debe existe al menos…
Coordinador comunal
• 2 Hrs., por curso con integración
(Pág. 9 de O. técnicas para PIE)
Coordinador
establecimiento
• 3 Hrs., por curso para entregar apoyos
• Se distribuirán entre uno o varios prof. (Pág.
11)
Profesionales Asist. De
la Educ.
• El tiempo de apoyo debe sumarse a las horas
sugeridas en estas orientaciones (Pág. 11)
Participación de
personas con
discapacidad

11. Son profesionales asistentes de la educación psicólogos, fonoaudiólogos,
monitores de oficios, terapeutas ocupacionales, kinesiólogos,
psicopedagogos, asistentes sociales, intermediadores laborales, intérpretes
en lengua de señas, entre otros.
Estos profesionales participan en los Equipos de Coordinación tanto en el
nivel comunal como de establecimiento, y en ambos niveles educativos, de
acuerdo a la planificación del PIE.
Profesionales Asistentes de la Educación.

12. Estos profesionales desarrollarán un trabajo colaborativo con el profesor
regular, proveyendo los apoyos de acuerdo a sus competencias
profesionales y a las NEE de los estudiantes, tanto dentro como fuera del
aula.
La planificación de estas horas, estará a cargo del Equipo de Coordinación
y deberán planificarse de manera flexible y en función de las Metas
planteadas en el PIE. En el caso de los estudiantes con TEL, el PIE, además
debe considerar la participación de los fonoaudiólogos, de acuerdo con lo
establecido en el Art. 88 del Decreto Nº 170 y en el Art. 10, letra b) de
Decreto Exento Nº 1300/02.
Profesionales Asistentes de la Educación.

13. • *Profesores de Educación Especial/Diferencial,
expertos en adecuaciones de acceso y curriculares
para estudiantes que presentan discapacidad y
NEE de diverso tipo y grado.
Contratación de recursos humanos
especializados (Art. 86, letra a) Pág. 10 0T.
• *Profesores de educación especial/diferencial,
educadoras de párvulos con Postítulo reconocido
por el CPEIP, en educación especial/diferencial o en
psicopedagogía y
Ed.
Parvularia
• *Profesores de educación especial/diferencial,
profesores de educación básica con Postítulo
reconocido por el CPEIP, en educación
especial/diferencial o en psicopedagogía y
Ed. Básica
• *Profesores de educación especial/diferencial,
profesores de Educación Media con post título en
educación especial/diferencial o en
psicopedagogía; o
Ed. Media
Ed. Media

14. Contratación de recursos humanos
especializados (Art. 86)
Se sugiere que estas 10 horas sean destinadas a la contratación preferente de profesores de educación
especial/diferencial, y en segundo término de psicopedagogos (Pág. 12 O. técnicas para PIE)
Asignar 3 Hrs., a profesores de educación regular para planificación, evaluación y
seguimiento de este programa.
CON JEC
Disponer de un mínimo de 10 horas cronológicas semanales de
apoyo, por 7 alumnos máximo (5 con NEET y 2 con NEEP), por curso
SIN JEC
Dispondrán de 7 horas cronológicas semanales en las mismas
condiciones mencionadas (Pág. 12 O. técnicas para PIE)
Establecimientos con estudiantes con NEE permanentes, se sugiere 3 y 6 horas cronológicas por cada
estudiante con NEEP, las cuales pueden estar entre las 10 horas mínimas exigidas por curso o ser adicionales
a ellas, de modo que permitan dar respuestas ajustadas y de calidad a estos estudiantes.

15. Cada curso puede incluir un máximo de dos estudiantes que presenten NEE
permanentes, con excepción de los estudiantes sordos, que pueden ser más de dos,
siempre y cuando en dichoscursos no se incorporen otros estudiantes con NEE
permanentes distintas a la sordera (Pág. 12)
Para efectos de la Asesoría Técnica Pedagógica y de la inspección de subvenciones, el
establecimiento debe contar con un registro de horarios, tareas y espacios en
donde desarrollan su acción los profesionales de los equipos comunales, que
trabajan de forma itinerante.

16. Otras consideraciones respecto a la
contratación de profesionales.
Cuando el PIE es comunal, el tiempo que utilizan los profesionales para
desplazarse de un establecimiento a otro debe estar considerado en la
planificación, de modo de no afectar las horas de apoyo y de trabajo
colaborativo de los profesionales asistentes de la educación y de los docentes
especialistas, comprometidas en el Convenio por cada grupo, o por cada
estudiante individual.
Capacitación y perfeccionamiento como mínimo una vez al año, dirigido a
docentes de educación regular y especial y otros miembros de la comunidad
educativa.
Art. 88. Dec. 170/09. Para el caso de los alumnos con T.E.L., deberán considerar
atención Fonoaudiológica, la que deberá realzarse en sesiones individuales o
en pequeños grupos de hasta 3 niñas o niños con una duración mínima de 30
min-

17. Art. 89. Dec. 170/09. El PIE deberá establecer una planificación con los tiempos
que los profesionales destinarán a las siguientes acciones: apoyo a los
estudiantes en sala de clases regular, acciones de planificación-evaluación-
preparación de material educativo y otros, en colaboración con el o los
profesores de educación regular.
El tiempo de apoyo a los estudiantes en la sala de clases regular no podrá ser
inferior a 8 horas pedagógicas semanales en establecimientos CON JEC y 6 en
establecimientos SIN JEC.
Es aconsejable que el Coordinador de PIE del establecimiento forme parte de la
Unidad Técnica Pedagógica, (y del Equipo ELE de PAC), facilitando así los
procesos de articulación entre los diversos programas que apuntan al
mejoramiento continuo de la escuela o Liceo.

18. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO
COLABORATIVO (art. 86 letra b)
Principal herramienta para mejorar la calidad de los aprendizaje de
todos/as los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE.
EQUIPO DE AULA
Profesor de regular
Profesor especialista
Otros profesionales
Todas y todos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE,
participen y progresen en sus aprendizajes.

19. TRABAJO COLABORATIVO Y
CO-ENSEÑANZA EN PIE.
ENSEÑANZA DE APOYO
 Un docente asume rol de líder y realiza la clase.
 El o los otros docentes circulan entre los alumnos
prestando apoyo.
 Rol de apoyo: observar y escuchar a los estudiantes,
interviniendo para proporcionar ayuda cuando sea
necesario.
ENSEÑANZA PARALELA  Dos o más personas trabajan con grupos diferentes
de alumnos en diferentes secciones de la clase.
 Los codocentes pueden rotar entre los grupos y
puede haber un grupo que trabaje sin un co-profesor.

20. ENSEÑANZA
COMPLEMENTARIA
 Dos o más personas hacen conjuntamente lo que
siempre ha hecho el profesor de aula: planificar-
enseñar-evaluar y asumir responsabilidades por los
estudiantes.
 Ej: un profesor puede demostrar los pasos de un
experimento y el otro modelar el registro e ilustración
de los resultados.
 Requiere que los participantes organicen las clases de
modo de que los estudiantes experimenten
habilidades y pericias de cada profesor.
ENSEÑANZA
COMPLEMENTARIA
 Ambos co-profesores aportan al proceso de
enseñanza, cumpliendo roles diferentes pero
complementarios.
 Ej: parafrasear lo declarado por el otro docente,
ejemplificar entre los dos, modelar ciertas
habilidades que el otro describe. Otras.

21. 1. ¿Existe normativa que especifique las causales para quitar el registro a
un profesional Psicólogo u otro?
RESPUESTA: Revisar Art. N°19 del Dec. 170: Diagnóstico Fraudulento.
2. ¿Cuál es la duración de los proyectos de Atención Temprana?
Tienen una duración de 2 años y luego deben ser evaluados
3. Diagnósticos para ingreso a estimulación temprana
Oficio N° 312/2011: Podrá atender alumnos y alumnos con DI en el tramo
de edad de 0 a 2 años, cuyas patologías sean de origen genético o
metabólico. El diagnóstico debe ser realizado por un médico pediatra del
sistema de salud.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

22. 4. ¿Qué normativa regula las NEEP?
• En la actualidad norma respecto a incremento de N.E.E.P Decreto Nª
170/09.
• Para el resto de las NEEP (discapacidad intelectual leve y moderada),
deben regirse por el DFL 2 de subvenciones y las precisiones vendrán en
el nuevo reglamento de la Ley 20.422, que reemplazara al Decreto 1/98.
5. Uso de Formularios únicos
Para los casos de N.E.E.P en escuela especial, se debe determinar los ajustes
a los nuevos apoyos que el estudiante necesite. Para ello, se puede utilizar la
hoja de determinación de NEE del FU de ingreso, pero no es necesario
completar el segundo año escolar un nuevo F.U. de INGRESO.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

23. ESCUELA
ESPECIAL
N.E.E.T
F.U. ingreso
Inicio año escolar (siempre al inicio se
debe completar) NO sirve el de
reevaluación.
F.U. Reevaluación Fines del año escolar.
Ev. Médica Anualmente.
N.E.E.P.
F.U ingreso Inicio año escolar.
F.U Reevaluación
Fines del año escolar. Sirve para el año
siguiente.
Ev. Médica --------------------------------
PROGRAMA DE
INTEGRACIÒN
N.E.E.T.
F.U. ingreso Inicio año escolar de alumno nuevo.
F.U. Reevaluación
Fines del año escolar. Sirve para el
año siguiente.
Ev. Médica Bianual.
N.E.E.P
Aplica lo mismo de escuela especial.

24. 6. Diagnósticos para ingreso a escuela especial.
• El Informe diagnóstico del Médico debiera decir: Discapacidad Graves
Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación asociado a TGD.
• Revisar planilla con los códigos de pago de la subvención de educación
especial, para que puedan resolver estas consultas en la región. La
Normativa es el DFL N° 2 de subvenciones y Decreto N° 1 y el DS N°
170.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS…..

25. 7. De la reevaluación (O. técnica para la evaluación de estud. Con DI)
La reevaluación del funcionamiento intelectual de los/las estudiantes
beneficiarios de la subvención de educación especial, se realizará de acuerdo
a la siguiente tabla de frecuencia:
Tabla: Frecuencia de la reevaluación del funcionamiento intelectual según edad y
rango de CI (estudiantes de la educación especial)
Edad 6 a 10 años 11 a 16 años
Leve Anual Cada 2 años
Moderada Anual Cada 2 años
Grave o Severo Cada 2 años Cada 3 años
Profundo Cada 2 años Cada 4 años

26. Gracias
Unidad de Educación Especial