reactivos de verdadero y falso , y de columna

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES : Thalia Fernanda Caza Masabanda
DOCENTE: PATRICIO TOBAR
NIVEL: SEXTO ´´A´´
FECHA: 19/06/2017
TEMA:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO,

2. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Es una técnica que consiste solicitar al alumno
la resolución de problemas
Los problemas pueden ser de orden conceptual a
nivel declarativo reconocimiento de secuencia

3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Enfrentar al
estudiante a
situaciones o
problemas
nuevos que
debe resolver
mediante la
aplicación
de competencia
s.
Propiciar la búsqueda
de soluciones o
productos que exigen
la utilización de
competencias
aplicación de
una combinación
de reglas o de
principios
aprendidos o no
con
anterioridad.
Kantowski (1981

4. REACTIVOS DE FALSO Y
VERDADERO
Los ítems de falso-
verdadero consisten en
una serie de proposiciones
y exigen del alumno que
exprese su juicio acerca
de cada una mediante
expresiones, tales como
falso-verdadero, si-no,
nunca-siempre, correcto-
incorrecto, etc.
Las preguntas son
relativamente breves en
su enunciado. La
determinación de
respuestas aceptables es
explícita, igual que la
exclusión de las
rechazables, y la
calificación está
claramente determinada,
libre de incertidumbre o
error.

5. Recomendaciones para
la elaboración
El reactivo deberá ser
expresado en forma
simple, clara y concisa
Evaluar el contenido
significativo que
requiera comprensión, y
no sólo memoria.
El lenguaje debe ser
conocido por el alumno
Las afirmaciones deben
ser cortas, simples y
completas.
Evitar seguir cierto
orden en las respuestas,
como F F V F F V.
Evitar el uso de doble
negación; esta práctica
generalmente conduce
al alumno a una lectura
errónea de la
afirmación.

6. REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO
Ventajas
 Son un medio directo y simple de
medir resultados.
 Permiten cubrir una gran cantidad
de contenidos en un mínimo de
tiempo.
 Son fáciles y objetivos para
corregir.
Desventajas
 Se necesita incluir una gran
cantidad de reactivos para
alcanzar un alto nivel de
confiabilidad.
 Existe la posibilidad de que las
respuestas correctas se acierten
por adivinación.
 Si no están bien diseñados, los
enunciados pueden ser ambiguos y
prestarse a la memorización.

7. Ejemplo:
Instrucciones: Escribe en la línea si es Falso o Verdadero
1.- Cristóbal Colón, hizo solamente cuatro viajes de exploración al
hemisferio Oeste: _______________________
2.- Cristóbal Colón descubrió América: __________________

8. Reactivos
de relación
o columna
• “consisten en la presentación de dos o más columnas
de palabras, símbolos, números, frases y oraciones, las
que el alumno deberá asociar o relacionar de algún
modo, en función de la base que se haya establecido
en las instrucciones del reactivo.
Ventajas
• Se califica con rapidez una
gran cantidad de
información y son fáciles de
elaborar. Según López Frías
e Hinojosa.
Desventajas
•No son adecuados para medir
resultados complejos de
aprendizaje.
• Debe ponerse especial cuidado en
que los distractores posean la misma
dificultad.

9. EJEMPLO
Relaciona los siguientes líderes con su respectivo
país, escribiendo en el paréntesis de la izquierda
la letra correspondiente.
( C ) Lázaro Cárdenas a) Chile
( A) Augusto Pinochet b) Argentina
( D ) Fulgencio Batista c) México
( E ) Getulio Vargas d) Cuba
(B) Juan Perón e) Brasil